《冬夜读书示子聿》教案

《冬夜读示子聿》案《冬夜读书示子聿》教案《冬读书示聿》案1一、设思路《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准实验教科书六年级（上册）课《古诗两首》中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨陆游为什么要写《冬夜读书示子聿》，古人读书是怎样地不遗余力？在讨论中，学生学会了一种受益终生的读书方法。二、教目标1.知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2过程与方法目标：能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解。3.情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。三、教重点：指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。四、教难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。五、教准备：《冬夜读书示子聿》书法作品、投影仪、《悬梁刺股》Flash六、教过程（一）p轻松谈话，巧妙揭题。今天，老师给同学们带来一份书法作品，（先出示后粘贴于黑板）你觉得这上面的字写得怎么样？（生畅所欲言）它是顾老师的一个学生写的，几年前，这个学生就特别喜欢欣赏字帖，一有空闲时间，她就反复阅读字帖，但是她写的字却

非常难看。有一天，我送她一首诗，读过之后，她恍然大悟，从此，这个同学变了，再后来，她就能写出今天这样的作品呢！1．这首诗是什么呢？就是她所写的内容，有这么神奇吗？赶快读读吧！（自由读、指名读，指导读准字音。）2．对于这首诗，你最想提什么问题呢？（预设：作者是谁？诗题是什么？）（二）p自主合作，共同探讨，理解诗句内涵。1.出示“范字”，再次朗读（指名读，齐读）⑴简介作者陆游①本学期你曾学过陆游的什么诗，你对陆游有哪些了解？②老师补充介绍：陆游一生创作了大量的洋溢着爱国热情的诗，今存九千多首，荣登中国古代诗人诗作数量之最。2．解题①师生一起读题目②讨论：题中中心词是什么？“冬夜”点明了什么？“读书”则交代了当时的环境。“示”可作什么理解？他会把什么感受来告知儿子，教育儿子呢？下面看诗的内容3反复诵读，力争会背。①自由读背②领读、齐读。③分组读（会背的则背）④学生闭目轻诵⑤指名背、齐背⑥投影出示关键词语的注释，学生借助注释自主学习。-“学问”，指读书学习，有做学问的意思；

“无遗力”，用出全部力量，一点也不保留；“始”，才；“终”，到底、毕竟的意思；“绝”，表示程度，极、最的意思；“绝知”，深入、透彻地理解；“躬”，亲自；“躬行”，亲自实践。⑦略谈感悟：从陆游的这首诗你读懂了什么？（根据学生的回答相机引入相应的诗句）4．深入理解诗句（各句学情预设）1.指名学生背出第一句，由“无遗力”引出成语“不遗余力”，引出古人学习十分刻苦。交流描写古人学习勤奋的成语。（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日、囊萤映雪……）综合学生的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事，播放《悬梁刺股》,学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。板书孜孜不倦。2.指名学生背出第二句，由“少壮”到“老”引出学习需要“持之以恒”，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲。”（板书：有所成就）3.指名背出第三句，理解“纸上”、“浅”，由“纸上”联系“纸上谈兵”中的赵括为什么兵败如山倒？再说出这句诗的大意。4.指名背出第四句，理解“绝”“躬”再说出句意。综合3p4两句得出“实践出真知”。5.看图：找两个学生分角色扮演。①表演要领点拨：陆游为什么要说这番话，是怎样说这番话的，子聿听完后会说些什么？预设：A：陆游觉得子聿书本知识研究小有成绩，但是已经滋生了骄傲的情绪，陆游怕儿子半途而废，所以，提醒他的儿子，要想真正成为一个有学问的人，还要把透彻地了解书本知识和亲自实践结合起来。

B：陆游想到自己能成为一个诗人、有学问的人，就是因为从小这样饱读诗书，所以，他想把他的经验告诉儿子，让他也成为有用的栋梁之才。C：陆游是戎马一生的大将军，看到自己年事已高，国家的安全，民族的振兴，都靠子聿这么大的孩子将来得以保证。因此，他激励儿子好好读书，掌握真才实学，长大报效祖国。D：也许陆游小时侯有些贪玩，现在虽然别人都认为他已经是饱学之士，可他总觉得自己还非常浅薄。所以，他想提醒和自己小时侯同样贪玩的儿子从小就要认真读书，长大超越父亲。过渡语：同学们丰富的想象使诗歌更加丰满起来，我们就好象看见在那个冬天的深夜里，陆游正在奋笔疾书。写好后，他立即叫来自己的儿子，把他想到的告诉他的儿子。他会怎么说呢？请用你自己的话来说一说。说时如果能注意你的语气和态度就更好了。②投影片出示口头填空题那是一个寂静的冬夜，大诗人陆游坐在书桌前，手捧书本，捋了两下长须，语重心长地对小儿子聿说：“。”子聿听了父亲的这番话，明白了。陆游微微点头，接着又意味深长地说：“。”子聿听完这番耐人寻味的话，明白了。③学生自由组合，创意地演练。④推选同学登台表演。（三）．拓展延伸：看板书，明道理。从这首诗中你明白了哪些道理？（从医生、驾驶员、厨师……等人身上总结：从书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。）（四）．背默古诗①指名背诵。②仔细观察，注意难写的字。③友情提醒：这些字需要提醒同学们注意的！工夫的“工”。投影显示：

我选择，我快乐工夫功夫1．他三天()就学会游泳。2．这个杂技演员真有（）。3．明天有（）再来玩吧！4．中国（），名扬海外。通过选择比较，学生领会到：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。④学生在作业纸上默写古诗并自查（温馨提醒：一定要注意写字姿势，保护好视力。播放）⑤反馈学生背默情况。（五）.作业超市1.陆游的诗作很多,课后搜集一下，读一读并背下来。2.搜集陆游的资料,制作人物卡片。3.把从《冬夜读书示子聿》中感悟的道理讲给父母听一听。板书设计：22.古诗两首《冬夜读书示子聿》陆游古人学问无遗力，孜孜不倦有所成就少壮工夫老始成。持之以恒纸上得来终觉浅，实践出真知绝知此事要躬行。七、教反思

传统的古诗教学中，教师负责抄古诗的注释，学生负责死记硬背。如此“填鸭”教诗，学生是被教会了，但不是自己学会，更不用说会学了。教学这首诗，在放手让学生充分诵读的基础上，我引导学生借助注释理解品悟诗句的大意，引导他们去寻觅诗句中的成语，成语背后的故事，真正实现了学生与文本之间平等的对话，在与文本对话的同时，学生掌握了知识，形成了能力，学会了有效的读书方法。为了上好这节课，我对很多环节进行了细致地预设，遗憾的是，我总想把学生牵引到我的预设“圈套”中来，忽视了动态学案的生成，对比名师课堂，他们的精彩纷呈，就是源于他们高屋建瓴，恰当地处理好预设与生成的关系，《冬读书示聿》案2一、导1、复习陆游的诗，学生齐背《示儿》。2、今天，我们再学一首陆游的作品。教师板书课题，学生齐读课题。师：谁能结合课文中的插图说一说诗题的意思。生：冬天的夜里，陆游读完书后教育自己的儿子。3、与学生共同商定学习的步骤和方法。师：我们已经学过很多古诗了，你准备怎样学习这首古诗呢？生1：学古诗先要多读。生2：学古诗还要明白意思。生3：最后还要背出来，默出来。（教师归纳学法，板书：读、说、背、默）[评：“学生是学习的主人。”教学伊始，老师唤起学生已有的学习经验，创造平等的对话机会，让学生讨论决定学习方法，使学习成为了学生自己的事情。学生也从中体验到了做主人的喜悦，能以更饱满的情绪投入到接下来的学习中。]二、自

1、学生寻找伙伴以四人小组为单位开始自学古诗。师：下面接请大家约上自己的好朋友，一起学习这首古诗吧。生：（高兴地找到朋友开始学习，神情专注。）2、自学结束，学生回到座位，交流自学结果。[评：《语文课程标准》中指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。”让学生找到自己的朋友一起学，营造了捆送、和谐的学习氛围。与朋友在一起，学生心情愉快，毫无顾忌，必能畅所欲言。这样的合作自始至终调动着学生的积极情感，发挥着群体的创新力量，使每个孩子得到不同层次的帮助和发展。]三、读1、指名读，评议，再指名多位学生读。2、小组读。3、师生共读。师：大家读得这么投入，这么认真，老师被你们感染了，也想来读一读，行吗？生：（大声）行！师：（教师配乐范读）生：（教师读完，热烈鼓掌，个个很激动。）师：谢谢大家的掌声，我们一起来吧！（配乐）[评：《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中精心。”老师真诚地征求学生意见，学生热情地鼓掌称赞老师，课堂上充满了温情。四、说

1、交流师：大家读动了哪些词句？生：（举手交流）2、说说全诗大意，同桌互说，再指名说。3、桥用假设，领悟道理。师：假如你就是陆游的儿子，听了父亲的这番教育，你会对父亲说什么？生1：父亲，我明白了读书要努力，坚持不懈，这样张大才能有所作为。我一定不会辜负您对我的期望。生2：孩儿明白了，学习书上的知识还不够，平时要多实践，才能透彻理解知识。多谢父亲大人的教诲，我会铭记在心。生3：父亲大人，我定会紧记您的教诲，将来和你一样作个饱学诗书，热爱祖国的人。……[评：运用“假设”，激发学生情感。在了解了古诗大意后，老师让学生扮演陆游的儿子，进入情境，说想说的话，表真挚的情，从而让学生在古诗学习中，得到言语的发展，情感的陶冶，人格的完善，人生的启示。]五、背诗师：谁已经会背了？（大部分学生举手）看来还有些同学不打没把握的仗，还没举手，那好吧，再给大家几分钟，自己试着再背一下，会背的同学要背得有感情。生：（纷纷练习背诵）师：大家准备得那么认真，相信你肯定能行，谁先来？生1：（很流利，但太快没有感情）

生2：背诗要做到抑扬顿挫，把感情表达出来。生1：（再背有进步）师：谁还想来背？（全班举手）想背的都站起来背吧！（配乐）[评：喜欢表现是孩子的天性。有时会由于紧张或者考虑欠周到，而表现得不够出色，此时老师应鼓励他改正，再给以表现的机会，重新获得成功的体验，并内化为继续学习与发展的动力。]六、默1、学生在自备本上默写。2、反馈。学生展示作业，并做简单的自我介绍。七、作业师：学完陆游教育儿子的这首诗，也让大家和老师深受教育，不知大家今天回家想做些什么作业？生1：我要把这首诗背给妈妈听，并把我懂得的道理将给她听。生2：我要把诗写在纸上，贴在床前，提醒自己刻苦学习。生3：我回去想写一篇读后感。生4：我喜欢陆游的诗，想哂纳国王搜索他的更多信息。……师：好！那就请同学们给自己安排一向作业，我在这儿预祝大家顺利完成作业。[评：语文作业不应成为学生的繁重负担，而应有利与学生人性的张扬，个性的发展，也应走向开放。老师让学生创造性地自订作业，学生喜欢，做得主动，做得认真，事半功倍。]《冬读书示聿》案3[教材简析]

课文由两首古诗组成，都是写由读书而生发的感想，我想，作者的编排意图也正是如此吧。《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陆游的作品，是说诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。前两句的意思是说，古人做学问是不遗余力的，而青少年时期花的功夫往往要到年老时才能有所成就。后两句是进一步地告诫儿子，意思是说，从书上得到的知识终归还是有限的，要深切地了解必须亲自实践才行。这首诗告诉人们,做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。《观书有感》一诗是南宋著名理学家、教育家朱熹。这首诗告诉我们，正像源源不断地活水使池塘变得如此清澈，人需要不断读书，不断汲取新的知识，心智才能更加开豁，更加敏锐。这篇课文分两课时教完，第一课时朗读并初步寻找两首诗的共同点，激发学生深入探究的欲望，然后，侧重学习第一首诗，突破读该首诗明白道理这个教学难点。第二课时侧重学习第二首诗，明白道理，并比较两首诗的异同并导行[目标预设]1、能正确、流利、有节奏地、有感情地朗读课文，尝试背诵古诗；2、能用自己的话说出诗句的意思；3、能借助课文插图领悟诗的文字和意境美，初步领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断汲取新知识的重要性。4、在整体了解的基础上，着重学习并背诵《冬夜读书示子聿》。[重点难点]能借助课文插图领悟诗的文字和意境美，初步领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断汲取新知识的重要性。[设计理念]1、注意引导学生朗读背诵，体会语言之美；2、引导学生交流阅读体验，领悟诗情、诗意、理趣、导行。[设计思路]初读感知――整体感知――比较朗读――精读感悟（侧重第一首）――读背体会――理趣导行――导读课外诗

[教学过程]一、导入新课，确目标1、背诵显身手。相信不久前学的陆游的《示儿》，在座的能背的肯定有不少，有谁愿意一显身手，背给大家听听？学生背诵。2、咱也露一手。学生自由背诵，只要背全完整的一首就给予掌声。（树立学生学诗的信心，激发学诗的兴趣。）3、我们学新诗，首先明题意：今天，我们一起来学习两首新诗，板书“冬夜读书示子聿”“观书有感”（板书课题）（1）学生尝试介绍诗人并试说题意。（2）引导交流讨论。由学生介绍陆游。（字、号、为人以及主要作品）“示”指示，训示的意思。“子聿”陆游有七子，陆聿是陆游最小的儿子。陆游在寒冷的冬夜读书，心有所感，写下这首诗来教育、训导自己的儿子。教师根据学生讨论情况适当增减宋代理学家朱熹的有关知识点。作者读书，心有所感，于是写成这首著名的七绝。过渡：今天我们就来研究这两首诗，先研究这两首诗有什么相似之处。二、比较学习，朗上口1、比较两首诗的题目，找出相似之处。（都是写读书后产生的感想）过渡：有哪些不同之处呢？我们先通过朗读来寻找。2、读出诗“味”来。要求读得抑扬顿挫，朗朗上口。（自由练读）4、指名朗读。（相机指正读音与节奏）

5、全班有感情地朗读。6、试着初步比较。（说到即可，不必要求详细完整）7、带上你的理解朗读。三、自主学习，除障碍过渡，我们先在第一首诗中考考你的理解水平。1、学生自主学全诗。自学要求：读通读懂诗句，了解新字新词的意思，能说说全诗大意。2、读一读，想一想，议一议。同桌间交流讨论，相互取长补短，增进理解。3、谈一谈指名说说古诗大体意思。4、释疑难（1）正音：聿(yù)躬(gōng)（2）诗中字词：学问、无遗力（不遗余力，全力以赴）、始、成、终、绝知（深入透彻地理解）、躬行(亲自实践。躬亲自)四、合探究，读感悟1、读一读。在理解大意之后，你准备怎样读？让学生根据理解来朗读，把握诗中精华。（相机指导：前两句“无遗力”要突出强调，“少壮工夫”与“老始成”的对比味道，通过朗读强调做学问必须日积月累，甚至不惜花费毕生精力，付出异常艰辛的劳动。）（后两句：要突出“要躬行”，读出“纸上得来”与“躬行”即“知”与“行”对比的味道，强调要获得真知，关键在于“行”即必须亲自实践。如果止于书本，花再多的功夫到老未必有成。）2、说一说。（1）提问：读懂了这首诗，你觉得感受最深的是哪句诗？说说你的理由，和大家一起分享。

（2）练说。引导并鼓励大家大胆、充分地发表自己的看法。（3）指点。第一句告诉我们：做学问不是一件简单容易的事，年轻时必须不遗余力，全力以赴，到了老年时才有可能有所成就，不能心存侥幸，以为不付出或者少付出就有所作为、有所成。诗人强调做学问必须全力以赴，付出艰辛劳动，甚至不惜花费毕生的精力。如谈迁、司马迁、李时珍等。第二句诗告诉我们：从书本学到的知识毕竟是肤浅的，不够完善的。要真切透彻得理解，还必须亲自实践才行。书本知识学习必须与亲自实践密切结合，书本上学到的东西，一定要通过实践才能真正了解，变成真正的学问。3、想一想。（1）提问。诗人为什么说“少壮功夫老始成”？不花功夫行不行？少花功夫行不行？“纸上得来终觉浅”，诗人是不是不重视甚至忽视书本知识的学习？“躬行”真的那么重要吗？（2）思考（3）交流五、诵体会，展古诗读1、朗读背诵2、陆游的诗游山西村（宋陆游）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。《冬读书示聿》案4[教学目标]1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会4个生字，理解由生字组成的词语。3、能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。4、感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。[教学时间]两课时一、背古诗导我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。刚才大家背诵的