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文档简介

部编版五年级语文下册第二单元教案教学设计第5课《草船借箭》第一课时教学设计课题《草船借箭》单元第二单元学科语文年级五年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认“瑜、忌”等9个生字,会规范书写“妒、忌”等11个生字。正确理解“妒忌、神机妙算”等词语。3、在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。二、过程与方法1、正确、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容。2、展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、体会古典文学作品的文化魅力。感悟祖国灿烂文化的底蕴,激发学生热爱祖国的思想感情和创新意识。重点1、识字、写字。2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。难点在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、谈话:我们国家有着灿烂的历史文化,我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产,你知道是哪四大名著?2、出示四大名著及简介《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》3、交流:在“四大名著”中,你最喜欢哪一名著?能说说理由吗?4、今天我们一起来学习节选自《三国演义》的一篇课文《草船借箭》。5、板书课题:5、草船借箭交流了解四大名著交流齐读课题本节课通过谈话交流我国的四大名著,激发学生的学习兴趣,进而导入新课。讲授新课一、识字解词1、学生自读课文,出示要求:(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;(4)给每个自然段写上序号。2、检查自学情况。(1)出示要求认读的生字:yújìdūmànzhài瑜忌督幔寨léinànǔchéng擂呐弩丞指名认读,相机正音。(2)课件出示生字组词。(3)开展读字游戏:开火车读(4)图片认读生字擂鼓弓弩(5)古文识字丞:本意是拯救。3、理解词意(可以多种形式,借助语境,引导学生理解词意)妒忌:对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。(造句:周瑜非常嫉妒诸葛亮的才华。)调度:管理并安排(工作、人力、车辆等)。本课指调用。(造句:我们要充分的调度时间使其发挥最大作用。)虚实:虚和实,泛指实际情况或内部情况。本课指曹操因江面雾大,不了解诸葛亮的情况。(造句:用兵必须审敌虚实,而趋其危。)军令状:戏曲和旧小说中所说的接受军令后写的保证书。表示如不能完成任务,愿依军法处罪。(造句:关羽立下军令状,愿去斩华雄的首级。)神机妙算:惊人的机智,巧妙的谋划。形容有预见性,善于估计客观形势,决定策略。(造句:诸葛亮神机妙算,巧“借”东风打胜仗。)二、初读课文、整体感知过渡:让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。1、诸葛亮简介诸葛亮,三国蜀汉政治家、军事家。字孔明。东汉末,隐居邓县隆中(今属湖北),留心世事,被称为“卧龙”。建安十二年(207年),刘备三顾茅庐,他向刘备提出占据荆(今湖南、湖北)、益(今四川)两州,谋取西南各族统治者的支持,联合孙权,对抗曹操,统一全国的建议,即所谓“隆中对”。从此成为刘备的主要谋士。2、周瑜简介。周瑜,三国吴名将。字公瑾。美姿容,精音律,长壮有姿貌,多谋善断。建安十三年在赤壁之战中大败曹军,奠定了三分天下的基础。后图进中原,不幸因病于建安十五年十二月病逝于巴丘(今湖南省岳阳市),年仅36岁。3、《草船借箭》的时代背景。东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,称为“魏、蜀、吴”三国。当时,曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事,就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。4、分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。5、开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。6、整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。(1)《草船借箭》这篇课文的主要内容是什么?读文后,讨论交流,展示交流,填空。本文按照事情发展的顺序,课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮胆识过人、足智多谋、神机妙算以及周瑜的嫉贤妒能。(2)按照事情发展的顺序给课文划分层次:第一部分(第1-2自然段):周瑜妒忌诸葛亮的才干,设计陷害诸葛亮。——事情的起因第二部分(第3-5自然段);写诸葛亮请鲁肃帮忙,做好了草船借箭的准备。第三部分(第6-9自然段):诸葛亮巧妙安排,周密计划,借箭成功。——事情的经过和结果。第三部分(第10自然段):周瑜自叹不如。三、生字书写出示生字:妒忌曹督委鲁遮寨擂呐插1、记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:(1)生字归类游戏:送字宝宝回家左右结构:妒擂呐插上下结构:忌曹督委鲁寨半包围结构:遮(2)加一加:熟字加偏旁女+户=妒鱼+日=鲁己+心=忌口+内=呐(3)换一换:熟字换偏旁遮-辶+艹=蔗呐-口+纟纳妒-女+扌=护2、指导写字:(1)师范写,重点指导“妒、忌、曹、督、委、鲁、遮、寨、擂、呐、插”并讲述,组词、造句、指导:出示生字:妒:dù书写提示:“女”左伸右让,“户”点居中,撇笔伸长至左部。组词:妒忌嫉妒造句:君子有容人之量,小人存妒忌之心。出示生字:忌:jì书写提示:上下均衡,“己”竖弯钩不能堵口,“心”三点走向不一。组词:妒忌忌讳造句:写文章最忌讳文不对题,令人读起来不知所云。出示生字:曹:cáo书写提示:上宽下窄,上部首横稍短,中横居中,“日”稍扁小。组词:曹操姓曹造句:我们班新来的语文老师姓曹。出示生字:督:dū书写提示:上宽下窄,上部左边第四笔为竖,下面的“目”不宜太长。组词:都督监督造句:周瑜是吴国的大都督。出示生字:委:wěi书写提示:“禾”短而扁,底部平齐,“女”横笔长而托上。组词:委托委屈造句:他无缘无故地遭受了一番羞辱,心里很委屈。出示生字:鲁:lǔ书写提示:“鱼”上窄下宽。横笔稍长,“日”写窄小。组词:姓鲁鲁莽造句:小刚做事太鲁莽,经常受到父母的批评。出示生字:遮:zhē书写提示:“庶”左低右高,四点走向不一。组词:遮盖遮挡造句:林中树木茂盛,像一把大伞为我们遮挡着阳光。出示生字:寨:zhài书写提示:“宀”扁平盖下,撇捺舒展盖下,重心平稳。组词:水寨山寨造句:八百里洞庭烟波浩渺,附近不知有多少渔村水寨。出示生字:擂:léi书写提示:左窄右宽,“雨”第三笔为横钩,四点方向一致。组词:擂鼓自吹自擂造句:同学们摇旗、擂鼓、吹号,给运动员加油助威。出示生字:呐:nà书写提示:“口”窄小,“内”竖笔均长而有力。组词:呐喊唢呐造句:运动场上,欢呼声、呐喊声此起彼伏。出示生字:插:chā书写提示:左窄右宽,“千”竖笔插于“臼”的两短横之间。组词:插秧插翅难逃造句:合围已经完成,敌人如笼中之鸟,插翅难逃。(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构,放慢速度。严格按笔顺描写。(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。四、课堂练习(一)根据拼音写词语。dùjìcáocāodūdūwěituō(妒忌)(曹操)(都督)(委托)lǔguózhēgàiléigǔnàhǎn(鲁国)(遮盖)(擂鼓)(呐喊)(二)比一比,组词语。妒(妒忌)曹(曹操)遮(遮盖)寨(村寨)护(保护)糟(糟糕)蔗(甘蔗)塞(塞外)自读课文指名读要求指名认读开火车读齐读生字组词开火车读根据图片理解生字及词语生了解古文学生理解词意生了解相关资料生了解相关资料生了解相关资料分自然段读开火车读读文后,讨论交流,展示交流,填空。交流分段学生各抒己见生完成游戏多种方式识记生字生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句学生描红、临写生字指名说学生自主练习小组互评本部分分为四个环节:第一个环节识字解词,采用多种形式的识字解词方法,结合认读游戏及古文识字加深学生对于生字的记忆;第二个环节初读课文、整体感知,通过对课文主要内容的整体把握,体会作者的思想感情,借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容;第三个环节生字书写,通过送字回家游戏、加一加、换一换等多种形式了解字的结构,借助动画感受字的行笔顺序;第四个环节课堂练习,主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。布置作业1、朗读课文,把你喜欢的词语和句子抄写下来。2、继续预习课文,选择印象最深的部分和同学们交流。课堂小结本文按照事情发展的顺序,课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮胆识过人、足智多谋、神机妙算以及周瑜的嫉贤妒能。下节课我们继续学习第5课。对本节课主要内容进行一个全面的总结,加深学生对于本节课的理解。板书5、草船借箭yújìdūmànzhài瑜忌督幔寨léinànǔchéng擂呐弩丞妒忌曹督委鲁遮寨擂呐插第5课《草船借箭》第二课时教学设计课题《草船借箭》单元第二单元学科语文年级五年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋,安排周密,知天文、懂地理、识人心的本领。3、理解课文内容,按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。二、过程与方法展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、体会古典文学作品的文化魅力。感悟祖国灿烂文化的底蕴,激发学生热爱祖国的思想感情和创新意识。重点理解课文内容,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋,安排周密,知天文、懂地理、识人心的本领。难点体会古典文学作品的文化魅力。感悟祖国灿烂文化的底蕴,激发学生热爱祖国的思想感情和创新意识。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习检查,巩固生字:1、复习检查上一节课,我们学习了《草船借箭》,再来看一下这些字词认识了吗?认读并造句。妒忌都督委托水寨遮盖擂鼓呐喊插满2、回顾课文层次:第一部分(第1-2自然段):周瑜妒忌诸葛亮的才干,设计陷害诸葛亮。——事情的起因第二部分(第3-5自然段);写诸葛亮请鲁肃帮忙,做好了草船借箭的准备。第三部分(第6-9自然段):诸葛亮巧妙安排,周密计划,借箭成功。——事情的经过和结果。第三部分(第10自然段):周瑜自叹不如。3、今天我们就一起走进课文,去看一看诸葛亮是如何草船借箭的。板书:5、草船借箭指名读开火车读齐读造句回顾课文层次齐读课题本节课通过复习上节课的字词,然后回顾课文层次,进而导入新课。讲授新课一、品读感悟(一)学习第一部分1、同桌合作学习:(1)自由朗读课文第1-2自然段。(2)交流探讨:课文的开头有什么特点?第一段话有什么作用?故事的起因是什么?2、出示第一自然段:周瑜对诸葛亮心怀妒忌。(1)课文的开头有什么特点?第一段话有什么作用?开门见山,干净利索。交代了周瑜要设计陷害诸葛亮的原因,为下文情节的展开埋下伏笔。(2)“心怀妒忌”点明了周瑜与诸葛亮发生矛盾的原因,交代了整件事情的起因。(3)从这句话你了解到周瑜的什么特点?嫉贤妒能3、出示第二自然段:有一天,周瑜请诸葛亮商议军事,说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战,用什么兵器最好?”诸葛亮说∶“用弓箭最好。”(1)商议军事,其实是设好圈套,意欲陷害。周瑜的明知故问反映了他的险恶用心,而诸葛亮简洁果断的回答,表现出他的胸有成竹。周瑜说∶“对,先生跟我想的一样。现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。这是公事,希望先生不要推却。”诸葛亮说∶“都督委托,当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?”(2)“公事”“不要推却”进一步说明周瑜的狡猾。他担心诸葛亮不中自己的计谋,刻意强调“公事”,让诸葛亮无法拒绝。(3)一步一步,看似诸葛亮进入了周瑜布下的陷阱,其实是诸葛亮胸有成竹,将计就计。周瑜问∶“十天造得好吗?”诸葛亮说∶“既然就要交战,十天造好,必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好?”诸葛亮说∶“只要三天。”(4)一个“只”字说明诸葛亮充满信心。周瑜说∶“军情紧急,可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受重罚。”(5)周瑜步步紧逼,继续用“军情紧急”来对诸葛亮施压,表现了周瑜的阴险狡诈。而诸葛亮沉着应对,更表现了诸葛亮的宽广的胸怀和过人的智慧、胆识。周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他。(6)“立下军令状”说明周瑜的心狠手辣。“摆了酒席”写出了周瑜的故作姿态、笑里藏刀。(7)当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭,还立下军令状,他的心里为什么很高兴?周瑜知道在当时,三天肯定造不出十万枝箭,既已立下军令状,完不成是要杀头的。周瑜以为他的计谋要成功了,所以很高兴。(8)诸葛亮明知周瑜要害他,为什么还要立下军令状,说三天造好十万枝箭呢?诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局,不计个人得失。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起,到第三天,请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。(9)时间、地点,甚至去多少人搬箭,诸葛亮交代的都很清楚,足见他胸有成竹。4、从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人?诸葛亮是个怎样的人?周瑜是个心胸十分狭窄,阴险狡诈的人。诸葛亮是个胸有成竹,顾全大局的人。5、指导朗读:分角色朗读。(二)学习第二部分1、小组合作学习:(1)自由朗读课文第3-5自然段。(2)交流探讨:写鲁肃和周瑜的对话有什么作用?第四自然段中,诸葛亮如此安排有何用意?2、出示第三自然段:鲁肃对周瑜说∶“十万支箭,三天怎么造得成呢?诸葛亮说的是假话吧?”周瑜说∶“是他自己说的,我可没逼他。我得吩咐军匠们,叫他们故意迟延,造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。你去探听探听,看他怎么打算,回来报告我。”(1)“十万支箭,三天怎么造得成呢?诸葛亮说的是假话吧?”这句话写出了鲁肃的正直、忠厚。(2)写鲁肃和周瑜的对话有什么作用?A、说明正常的办法造箭是无法完成的事情,可是诸葛亮却立下军令状,这一侧面描写为下文诸葛亮“神机妙算”起到烘托作用,突出其非凡的才干。B、周瑜的话揭露了他造箭是假,陷害诸葛亮是真,更能表现出周瑜的用心之险恶,手段之卑劣。3、出示第四自然段:鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭,得请你帮帮我的忙。”鲁肃说∶“都是你自己找的,我怎么帮得了你的忙?”诸葛亮说∶“你借给我二十条船,每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了,我的计划就完了。”(1)“自有妙用”“管保”说明诸葛亮对“造箭”早有安排。(2)鲁肃可是周瑜的手下的大将,诸葛亮为什么会请他帮忙?因为诸葛亮知道鲁肃的为人,知道他正直、忠厚、守信。(3)诸葛亮如此安排有何用意?这是诸葛亮为借箭所做的准备工作,船和军士是基本条件;将船用青布幔子遮起来是伪装,用以迷惑敌人;船两边放草把子是为了受箭,可谓考虑周全,安排巧妙。(4)诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都督知道。他要是知道了,我的计划就完了。”?诸葛亮知道周瑜聪明过人,所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。(5)从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略,知人善用。他早在立军令状之前,就算好了人,想好了整个草船借箭的计划。4、出示第五自然段:鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。周瑜疑惑起来,说∶“到了第三天,看他怎么办!”(1)“果然”说明诸葛亮没有看错人,也更能突显出鲁肃的忠厚,同时照应上文。(2)“疑惑”说明周瑜也想不通诸葛亮造箭为什么不用常规的材料,从侧面说明周瑜没有诸葛亮机智。5、指导朗读。(三)学习第三部分1、小组合作学习:(1)自由朗读课文第6-9自然段。(2)交流探讨:靠近曹军的水寨后,诸葛亮和鲁肃的表现有什么不同?写曹操的言行有什么作用?2、出示:第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他∶“你叫我来做什么?”诸葛亮说∶“请你一起去取箭。”鲁肃问∶“哪里去取?”诸葛亮说∶“不用问,去了就知道。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。(1)“第一天”“第二天”“直到”表现出诸葛亮的胸有成竹。3、出示课文:这时候大雾漫天,江上的人连面对面都看不清。五更时分,船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来,怎么办?”诸葛亮笑着说∶“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,雾散了就回去。”(1)当时的天气情况:到处都是大雾。(2)从天气的变化中你感受到什么?选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,预测准确。(3)把船只“用绳索连接起来”,“一字摆开”的目的是什么?既便于统一行动,避免走散,又不留空当,使受箭面积增大。(4)军士为什么要“擂鼓呐喊”?这样做既是为了虚张声势,制造进攻的假象,吸引曹操军队的注意力,引曹军出来射箭,又是让曹军明确射箭的目标、方向。(5)靠近曹军的水寨后,诸葛亮和鲁肃的表现有什么不同?鲁肃:吃惊、害怕曹军出击诸葛亮:谈笑风生,他早已算准曹操不会出兵,无须害怕。鲜明的对比,表现出诸葛亮的沉着镇定。(6)从“诸葛亮笑着说”你感受到什么?诸葛亮镇定自若,是因为诸葛亮深知曹操疑心重,用兵谨慎,在“看不清虚实”的情况下,不会“轻易出动”。这一笑,笑出了诸葛亮的自信,笑出了诸葛亮的大度,笑出了诸葛亮的胸有成竹,笑出了诸葛亮的运筹帷幄,笑出了诸葛亮的神机妙算,笑出了英雄本色。(7)从这段叙述中你对诸葛亮又有了什么了解?诸葛亮考虑周全,安排巧妙,抓住曹操谨慎、多疑的性格特点,利用大雾的天气,前去“借箭”。4、出示课文:曹操得知江上的动静后,就下令说∶“江上雾很大,敌人忽然来攻,必有埋伏,我们看不清虚实,不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”然后,他又派人去旱寨调来六千名弓弩手,到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭,箭好像下雨一样。(1)写曹操的言行有什么作用?谨慎多疑的性格让曹操不敢出兵,从侧面表现了诸葛亮的神机妙算。(2)“箭”像“下雨”运用比喻的修辞手法,形象地说明曹军射出的箭数量很多。5、出示课文:诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。(1)“把船掉过来,船头朝东,船尾朝西”,这样安排的目的是什么?这样既能两面受箭,又可保持船体平衡,也便于箭满后顺风顺水返回,省去调头的时间。(2)“擂鼓呐喊”是为了进一步迷惑曹操,让曹操摸不清虚实。(3)诸葛亮谋划之周密,安排之巧妙,不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识,也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。6、出示课文:到雾散时,诸葛亮下令返回。船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”。曹操知道上了当,可是诸葛亮那边船船轻水急,已经驶出二十多里,要追也来不及了。(1)“雾快要散”为诸葛亮撤退提供了绝佳时机。(2)“插满”一词说明诸葛亮的计划实施完美。7、说说从哪些地方看出诸葛亮神机妙算?(1)算好天气:第三天有大雾。(2)算好受箭方法:把船一字摆开,两面受箭。(3)算好鲁肃:忠实守信。(4)算好周瑜:嫉贤妒能,阴险狡诈。(5)算好曹操:谨慎多疑。8、指导朗读。(四)学习第四部分1、自主学习:(1)自由朗读课文第10自然段。(2)交流探讨:周瑜一声长叹表现了什么?2、出示课文:二十条船靠岸的时候,周瑜派来搬箭的五百个军士已经等在江边了。每条船大约有五六千支箭,二十条船总共有十万多支。鲁肃见了周瑜,告诉他借箭的经过。周瑜大吃一惊,长叹道∶“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”3、周瑜一声长叹,表现了周瑜自叹弗如、无可奈何的情感态度。照应了开头,进一步说明诸葛亮卓越的军事才能。4、指导朗读。(五)总结延伸1、交流:周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?周瑜的智商不如诸葛亮,周瑜想到的是“造箭”;诸葛亮想到的是“造箭”。周瑜心胸狭窄,嫉贤妒能,而诸葛亮宽厚待人善于把握全局。诸葛亮考虑问题的能力,观察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。2、假如要为诸葛亮办一场庆功宴,请你为这场宴会拟写一段开场白或祝酒词。现十万只箭不费吹灰之力收入囊中,今日宴会,一敬先生神机妙算,二祝我军所向披靡。诸位请开怀畅饮。(围绕诸葛亮草船借箭的功绩来写。)(六)写法借鉴在矛盾冲突中展现人物形象人物性格得以淋漓尽致地展现,往往来自集中的矛盾冲突,在矛盾冲突中展现人物形象,能给读者留下深刻的印象。如课文第二自然段中,周瑜对诸葛亮心怀妒忌,试图用短期内造十万只箭的阴谋来刁难诸葛亮,双方经过一番“舌战”,突出了人物形象:周瑜面和心毒,胸藏杀机,为自己得计而喜形于色;而诸葛亮料事如神,将计就计,不露声色。(七)知识梳理草船借箭起因妒人才干、借机除掉经过贵人相助、等待时机(知人识天)一起取箭、大造声势、曹操中计、借箭成功(计划周密)结果自叹不如、心服口服(神机妙算才智过人)二、拓展阅读1、课件出示:诸葛亮借东风周瑜听说曹军已经中了连环计,就带领众将登上了江边的山头,远望江北。他正为自己的计谋将要成功而高兴的时候,忽然西北风刮起了一面旗,旗角正好飘在周瑜的脸上,周瑜不觉猛地一惊,触动了自己的心事,只见他仰面跌倒,口吐鲜血,昏迷了过去。周瑜病倒,他手下的将领也都心头沉重。鲁肃来到江边,想请诸葛亮想想办法。诸葛亮了解了周瑜得病的情况后,就对鲁肃说:“我可以治好周瑜的病。”鲁肃说:“要是真能治好,那真是帮了我们的大忙了!”说着马上就一同来到周瑜的军帐中。周瑜躺在病床上,嘴里还哼哼唧唧。鲁肃看了越发难过,诸葛亮微笑着说:“我有一个药方可以治好都督的病。”周瑜一震,忙说:“请先生指教。”诸葛亮让手下的人都退出病房,提起毛笔,在一张纸上写下了四句话:想破曹公,宜用火攻,万事俱备,只欠东风。他写好了就送到周瑜面前说:“都督,这就是你的病根子。”周瑜接来一看,万分惊奇:“呀!他真像神仙一样,竟然已经看出了我的心事。”于是不得不请教诸葛亮:“先生既然已经知道了我的病根,请问,用什么药可以治好呢!事情已经万分紧急了,请马上告诉我吧!”诸葛亮根据自己的天文气象知识,想告诉周瑜刮东南风的具体日子,但是他知道周瑜心胸狭窄,容不下比他强的人,对他不能直说。就故意说自己有呼风唤雨的本事,需要在南屏山造一座“七星坛”,由他来亲自登坛、做法、借东风。周瑜有了上次草船借箭的事,这次自然相信了,“病”也一下子好了。他精神抖擞地下令赶紧到南屏山筑七星坛,同时调兵遣将做好准备,只要东南风一刮,就向西北进发。诸葛亮早就嘱咐了刘备,让他与周瑜的大军同时进发,共破曹操;同时也通知大将赵云,隐蔽到南屏山,到时候接自己回去。公元208年12月20日(冬至)那天半夜,果然刮起了东南风,而且风势越来越猛,诸葛亮的预见十分准确。2、学生自由阅读,指名读,教师范读。3、互相交流,说说(1)用自己的话说说诸葛亮写在纸上的两句话的意思。要想打败曹军,适宜采用火攻;作战的其他方面已做好准备,只需刮东南风。(2)根据文章中的内容,展开想象,把下面的句子补充完整。周瑜猛地一惊,触动了自己的心事。他想(欲破曹公,需借东风,这东风从哪来呢?)周瑜说:“事情已经万分紧急了,请马上告诉我吧!”诸葛亮心想(周瑜心胸狭窄,容不下比他强的人,对他不能直说。)三、课堂练习(一)下面句子分别是从哪个角度体现诸葛亮的神机妙算的?A、识人心B、知天象C、晓地利1、从明天起,到第三天,请派五百个军士到江边来搬箭。(C)2、不过不能让都督知道。他要是知道了,我的计划就完了。(A)3、鲁肃答应了……回来报告周瑜,果然不提借船的事……(A)4、……直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。(B)5、雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。(A)6、诸葛亮那边船轻水急,已经飞一样地驶出二十多里,要追也来不及了。(C)(二)下列哪些选项可以看出诸葛亮“神机妙算”?(ABC)A、第三天四更时分一定有大雾。B、他算好了受箭的方法,二十条船可以绳索相连,一字排开,两面受箭。C、他算好了人,知道鲁肃忠厚诚信向他借船没事,周瑜聪明过人,曹操生性多疑。D、诸葛亮能算,因为他是神仙。同桌合作学习自由读读后交流指名读指名回答交流交流小组讨论指名读交流理解指名读交流交流指名读交流指名读交流指名读交流小组讨论交流交流感受指名读交流交流理解有感情地朗读小组合作学习自由读读后交流指名读交流小组讨论集体交流指名读交流小组讨论交流交流交流指名读交流交流有感情地朗读小组合作学习自由读读后交流指名读交流指名读交流交流交流交流小组讨论交流小组交流交流指名读交流交流指名读交流交流交流指名读交流交流小组讨论集体交流有感情地朗读自由读读后交流指名读交流有感情地朗读集体交流自由想象说话学习写法生梳理知识自由读交流完成练习生自主完成练习小组评议本部分分为三个环节:第一个环节为品读感悟,主要抓住重点的字词对文章进行理解,结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟,重点语段重点朗读,多读,在读中体会词语的深意。重点诸葛亮的神机妙算;最后对课文内容进行梳理,试着让学生根据梳理的层次感知课文内容。第二个环节是拓展阅读,重点还是阅读,提出一些简单的问题让学生在朗读中寻找答案;第三个环节为课堂练习,主要是对本节课的内容进行一个复习回顾,加深学生的印象。布置作业1、完成课后练习。2、搜集《三国演义》中关于诸葛亮神机妙算、才智过人的故事,与同学们分享。课堂小结文中诸葛亮的聪明才智让我们赞叹不已,在佩服他的同时,我们更应该向他学习,在学习、生活中,无论做什么事情,我们都要勤于思考,充分发挥自己的智慧。对本节课主要内容进行一个全面的总结,加深学生对于本节课的理解。板书5、草船借箭起因妒人才干、借机除掉经过贵人相助、等待时机(知人识天)一起取箭、大造声势、曹操中计、借箭成功(计划周密)结果自叹不如、心服口服(神机妙算才智过人)第6课《景阳冈》第一课时教学设计课题《景阳冈》单元第二单元学科语文年级五年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认“倚、箸”等20个生字,会规范书写“冈、饥”等15个生字。正确理解“踉跄、请勿自误”等词语。3、在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。二、过程与方法1、正确、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容。2、展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。重点1、识字、写字。2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。难点在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、出示四大名著四大名著指《三国演义》、《西游记》、《水浒传》及《红楼梦》2、四大名著中的《水浒传》讲述了北宋末年农民起义的故事,书中刻画了一百零八位英雄人物。出示课本资料袋中的插图,引导学生交流了解的人物及其绰号:及时雨宋江豹子头林冲智多星吴用浪里白条张顺行者武松3、今天我们一起来学习节选自《水浒传》第三十二回中的一个精彩片段《景阳冈》,通过学习了解一百零八位英雄人物中的武松。4、板书课题:6、景阳冈生了解四大名著交流齐读课题本节课通过四大名著入手,激发学生的学习兴趣,进而导入新课。讲授新课一、识字解词1、学生自读课文,出示要求:(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;(4)给每个自然段写上序号。2、检查自学情况。(1)出示要求认读的生字:yǐzhùdiéjīnǎnchāozhàngqínwùlèi倚箸碟斤俺绰杖擒勿肋liàngqiàngākuàpīlìpáoxiàochuípō踉跄呵胯霹雳咆哮锤泊指名认读,相机正音。(2)课件出示生字组词。(3)开展读字游戏:开火车读(4)图片认读生字zhùdié一双箸碟子(5)古文识字箸:本意是筷子。斤:原指一种石斧。勿:原意是不要的意思。(6)学习多音字绰chāo绰起chuò绰号绰绰有余呵ā呵呀hē呵斥泊pō血泊湖泊bó停泊泊船3、理解词意(可以多种形式,借助语境,引导学生理解词意)筛:斟。筛酒,即斟酒、倒酒。客官:旧时酒家对顾客的尊称。榜文:官府的告示。榜,古代指文告,像现在的布告。(借助图片加深理解)请勿自误:请不要使自己受伤害。误,受伤害。印信:本课指官府的图章。踉跄:走路不稳,跌跌撞撞的样子。二、初读课文、整体感知过渡:让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。1、了解景阳冈景阳冈位于山东阳谷城东南景阳冈村,为《水浒传》描述的武松打虎地,也是大型龙山文化遗址,现为省级重点文物保护单位,水浒旅游线上的重要景点。据史书记载,这一带沙丘起伏,莽草无涯,古木参天,野兽出没,有九岭十八垌堆之称。北宋末年,武松回家探兄,途经景阳冈,赤手空拳打死猛虎,为民除害,传为千古佳话。景阳冈因而名扬天下。2、分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。3、开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。4、整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。(1)《景阳冈》这篇课文的主要内容是什么?读文后,讨论交流,展示交流,填空。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮,不听店家的劝告,趁着酒兴上了景阳冈,在冈上赤手空拳打死老虎,最后一步步挨下冈的故事,表现了武松豪放、勇武的性格特点。(2)按照事情发展的顺序,把下面的内容补充完整,再说说故事的主要内容。并为课文划分层次。喝酒(上冈)(打虎)(下冈)第一部分(第1-2自然段):喝酒第二部分(第3-5自然段):上冈第三部分(第6-7自然段):打虎第四部分(第8自然段):下冈三、生字书写出示生字:冈饥碟斤俺榜杖申兼勿拖悉坠膛截1、记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:(1)生字归类游戏:送字宝宝回家左右结构:饥碟俺榜杖拖膛上下结构:悉坠半包围结构:冈截独体字结构:斤申兼勿(2)加一加:熟字加偏旁木+旁=榜队+土=坠月+堂=膛(3)换一换:熟字换偏旁饥-饣+木=机俺-亻+扌=掩拖-扌+方=施膛-月+目=瞠2、指导写字:(1)师范写,重点指导“冈、饥、碟、斤、俺、榜、杖、申、兼、勿、拖、悉、坠、膛、截”并讲述,组词、造句、指导:出示生字:冈:gāng书写提示:字方正,横折钩有力,撇稍舒展,点为长点。组词:山冈景阳冈造句:皑皑白雪覆盖着大地和山冈。出示生字:饥:jī书写提示:左窄右宽,“几”撇稍长,伸至左部,末笔有力。组词:饥饿饥渴造句:在战争年代,老百姓常常要忍受饥饿。出示生字:碟:dié书写提示:“口”要窄小,“木”撇捺舒展。组词:碟子碗碟造句:这个白底红花的碟子很精美。出示生字:斤:jīn书写提示:第一笔撇横撇,第二笔撇竖撇。组词:一斤斤斤计较造句:我们做事情不能太斤斤计较。出示生字:俺:ǎn书写提示:左窄右宽,竖弯钩稍收。组词:俺们俺村造句:他是俺村第一个考上大学的人。出示生字:榜:bǎng书写提示:左窄右宽,“木”末笔捺变点,右边“冖”托上盖下。组词:榜文榜样造句:张海迪不愧是中国青年的榜样。出示生字:杖:zhàng书写提示:“木”末笔捺变点,右边撇、捺舒展。组词:拐杖手杖造句:爷爷腿脚不好,走路需要拄着拐杖。出示生字:申:shēn书写提示:“日”写扁,上宽下窄,竖居中伸直。组词:申请申时造句:学校为他申请了助学金,他又可以继续上学了。出示生字:兼:jiān书写提示:点、撇上开下合,第五笔横要长。组词:兼任德才兼备造句:伯伯是一位德才兼备的作家。出示生字:勿:wù书写提示:撇画长短不一,横折钩要写圆润。组词:勿动闻声勿惊造句:在没有经过这间屋子主人的允许的情况下,请勿动这些物品。出示生字:拖:tuō书写提示:“也”起笔稍低,末笔有力。组词:拖着拖泥带水造句:写文章要简洁明了,不能拖泥带水。出示生字:悉:xī书写提示:上部分不要写成“采”,心写宽写扁。组词:熟悉悉心造句:在妈妈的悉心照顾下,我的病很快就好了。出示生字:坠:zhuì书写提示:“队”竖笔直垂,撇捺长而伸展,“土”两横,上短下长。组词:坠落摇摇欲坠造句:一块巨石从悬崖上坠落下来,发出隆隆巨响。出示生字:膛:táng书写提示:左窄右宽,底部平齐。“堂”横笔间距均匀,末横稍长。组词:胸膛枪膛造句:黄继光用胸膛堵住了敌人的枪口。出示生字:截:jié书写提示:长横笔直,“隹”横笔平行,写紧凑。组词:截断截止造句:我军从后面包抄过去,截断了敌人的退路。(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构,放慢速度。严格按笔顺描写。(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。四、课堂练习(一)根据拼音写词语。shāngāngjīèbǎngwénshēnshíjiānrèn(山冈)(饥饿)(榜文)(申时)(兼任)tuōdòngshúxīzhuìluòxiōngtángjiézhǐ(拖动)(熟悉)(坠落)(胸膛)(截止)(二)比一比,组词语。冈(山冈)饥(饥饿)坠(坠落)榜(榜文)刚(刚才)机(手机)垫(床垫)傍(傍晚)自读课文指名读要求指名认读开火车读齐读生字组词开火车读根据图片理解生字及词语生了解古文学习多音字学生理解词意生了解相关资料分自然段读开火车读读文后,讨论交流,展示交流,填空。交流填空划分层次学生各抒己见生完成游戏多种方式识记生字生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句学生描红、临写生字指名说学生自主练习小组互评本部分分为四个环节:第一个环节识字解词,采用多种形式的识字解词方法,结合认读游戏及古文识字加深学生对于生字的记忆;第二个环节初读课文、整体感知,通过对课文主要内容的整体把握,体会作者的思想感情,借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容;第三个环节生字书写,通过送字回家游戏、加一加、换一换等多种形式了解字的结构,借助动画感受字的行笔顺序;第四个环节课堂练习,主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。布置作业1、朗读课文,把你喜欢的词语和句子抄写下来。2、继续预习课文,选择印象最深的部分和同学们交流。课堂小结课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮,不听店家的劝告,趁着酒兴上了景阳冈,在冈上赤手空拳打死老虎,最后一步步挨下冈的故事,表现了武松豪放、勇武的性格特点。下节课我们继续学习第6课。对本节课主要内容进行一个全面的总结,加深学生对于本节课的理解。板书6、景阳冈《水浒传》第一部分(第1-2自然段):喝酒第二部分(第3-5自然段):上冈第三部分(第6-7自然段):打虎第四部分(第8自然段):下冈冈饥碟斤俺榜杖申兼勿拖悉坠膛截第6课《景阳冈》第二课时教学设计课题《景阳冈》单元第二单元学科语文年级五年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容,在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3、抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点,了解武松打虎的经过和武松在此情节中所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格特点。能用自己的话详细讲述武松打虎的部分。二、过程与方法展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。重点、抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点,了解武松打虎的经过和武松在此情节中所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格特点。难点体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习检查,巩固生字:1、复习检查上一节课,我们学习了《景阳冈》,再来看一下这些字词认识了吗?认读并造句。饥饿榜样熟悉胸膛踉跄霹雳咆哮擒拿2、回顾课文层次:第一部分(第1-2自然段):喝酒第二部分(第3-5自然段):上冈第三部分(第6-7自然段):打虎第四部分(第8自然段):下冈3、今天我们一起跟随武松走进景阳冈吧!板书:6、景阳冈指名读开火车读齐读造句回顾课文层次齐读课题本节课通过复习上节课的字词,然后回顾课文层次,引起学习的学习热情,进而导入新课。讲授新课一、品读感悟(一)学习第一部分:喝酒1、小组合作学习:(1)自由朗读课文第1-2自然段。(2)交流探讨:这一部分是侧重于对武松怎样的描写?表现了武松什么性格?2、出示:武松在路上行了几日,来到阳谷县地面,此去离县治还远。当日晌午时分,走得肚中饥渴,望见前面有一个酒店,挑着一面招旗在门前,上头写着五个字道∶“三碗不过冈。”(1)“旗”在古代中被当作商铺的标志物,相当于今天的店名、牌匾,也叫幌子。拓展:含有“旗”的诗句:千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。(2)“三碗不过冈”的名字既引起了读者阅读的兴趣,又为下文的故事作了铺垫,还是店家只给武松筛三碗酒的原因,彼此照应。3、出示:武松入到里面坐下,把梢棒倚了,叫道∶“主人家,快把酒来吃。”只见店主人把三只碗,一双箸,一碟热菜,放在武松面前,满满筛一碗酒来。武松拿起碗来一饮而尽,叫道∶“这酒好生有气力!主人家,有饱肚的买些吃酒。”酒家道∶“只有熟牛肉。”武松道∶“好的切二三斤来吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉,做一大盘子将来,放在武松面前,随即再筛一碗酒。武松吃了道∶“好酒!”又筛下一碗,恰好吃了三碗酒,再也不来筛。(1)“一饮而尽”“切二三斤”把武松能喝酒能吃肉的壮汉形象写活了,为后文写武松打虎有力气做铺垫。(2)故事出现一个转折点,照应了开头的“三碗不过冈”,引出下文的对话。4、出示:武松敲着桌子叫道∶“主人家,怎的不来筛酒?”酒家道∶“客官要肉便添来。”武松道∶“我也要酒,也再切些肉来。”酒家道∶“肉便切来,添与客官吃,酒却不添了。”武松道∶“却又作怪。”便问主人家道:“你如何不肯卖酒与我吃?”酒家道∶“客官,你须见我门前招旗,上面明明写道‘三碗不过冈’。”武松道∶“怎地唤做三碗不过冈?”酒家道∶“俺家的酒,虽是村酒,却比老酒的滋味。但凡客人来我店中吃了三碗的,便醉了,过不得前面的山冈去。因此唤做‘三碗不过冈’。若是过往客人到此,只吃三碗,更不再问。”武松笑道∶“原来恁地。我却吃了三碗,如何不醉?”酒家道∶“我这酒叫做‘透瓶香’,又唤做‘出门倒’,初入口时,醇好吃,少刻时便倒。”武松道∶“休要胡说,没地不还你钱,再筛三碗来我吃。”(1)一个“笑”字反映了武松不以为然和不相信的心理。(2)“休要胡说,没地不还你钱,再筛三碗来我吃。”这句话写出了武松的固执和不听劝告。(3)如果要给酒家的这种酒写一段广告词,你会写什么?示例:此酒名曰“透瓶香”,又叫“出门倒”,入口清冽甘甜,颇有老酒的味道。饮用此酒,您是花散酒的价钱,享醇正老酒的滋味,一定是物超所值,保证您喝了还想喝,一喝永不忘。5、出示:酒家道:“客官休只管要饮,这酒端的要醉倒人,没药医。”思考:店家为什么不愿意卖酒给武松呢?写这部分内容有什么作用?店家怕武松喝醉了,好心劝导。这部分内容为后面武松打虎做铺垫,表现出武松倔强的性格,也让武松这一人物形象更加真实。6、出示:武松绰了梢棒,立起身来道:“我却又不曾醉。”走出门前,笑道:“却不说‘三碗不过冈’!”手提梢棒便走。体现了武松的豪放不羁。7、拓展:【子时】北京时间23时至01时。【丑时】北京时间01时至03时。【寅时】北京时间03时至05时。【卯时】北京时间05时至07时。【辰时】北京时间07时至09时。【巳时】北京时间09时至11时。【午时】北京时间11时至13时。【未时】北京时间13时至15时。【申时】北京时间15食至17时。【酉时】北京时间17是至19时。【戌时】北京时间19时至21时。【亥时】北京时间21时至23时。8、出示:武松听了,笑道∶“我是清河县人氏,这条景阳冈上少也走过了一二十遭,几时见说有大虫!你休说这话来吓我!便有大虫,我也不怕。”酒家道∶“我是好意救你,你不信时,进来看官司榜文。”武松道∶“便真个有虎,老爷也不怕。你留我在家里歇,莫不半夜三更要谋我财,害我性命,却把大虫吓唬我?”(1)“笑”体现了他的不屑和不相信,对武松的语言描写,体现了他的固执倔强。(2)两个“不怕”将武松英勇无畏、浑身是胆的形象表现得淋漓尽致。9、课文是怎样表现武松豪放、倔强性格的?通过语言描写来表现人物性格。10、小结:这是武松在酒店饮酒时及饮完酒后与酒家说的一些话。表现其豪放、倔强的性格。后来,当酒家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时,武松更是出语豪壮,一连两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。这种性格为下文他勇猛打虎的行为做了铺垫。11、指导朗读。(二)学习第二部分:上冈1、小组合作学习:(1)自由朗读课文第3-5自然段。(2)交流探讨:武松真知道有虎以后?他有什么表现?为什么会这样?2、出示:武松读了印信榜文,方知端的有虎。欲待发步再回酒店里来,寻思道∶“我回去时,须吃他耻笑,不是好汉,难以转去。”存想了一回,说道∶“怕甚么!且只顾上去,看怎地!”(1)心理描写。(2)思考:武松真知道有虎以后?他有什么表现?为什么会这样?武松已经知道冈上真有老虎,但是出于自尊和面子不愿回去。这里虽有犹豫,但更多的是勇往直前的豪气,充分体现了他的倔强、固执和无畏的英雄气概。3、出示:武松走了一直,酒力发作,焦热起来,一只手提着梢棒,一只手把胸膛前袒开,踉踉跄跄,直奔过乱树林来。(1)“踉踉跄跄”“奔”这是动作描写,为下文徒手打虎做铺垫,更表现出武松英勇机智、无所畏惧的性格特征。(2)踉踉跄跄:AABB类词语冷冷清清、晃晃悠悠、密密麻麻……4、指导朗读。(三)学习第三部分:打虎1、小组合作学习:(1)自由朗读课文第6-7自然段。(2)交流探讨:课文是如何细致刻画武松打虎的经过的?2、出示:那一阵风过处,只听得乱树背后扑地一声响,跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了,叫声:“呵呀!”从青石上翻将下来,便拿那条梢棒在手里,闪在青石边。(1)武松虽然喝了酒,但面对危险,动作一点儿不含糊。(2)“闪”字写出了他的机智敏捷。3、出示:那个大虫又饥又渴,把两只爪在地下略按一按,和身望上一扑,从半空里撺将下来。武松被那一惊,酒都做冷汗出了。说时迟,那时快。武松见大虫扑来,只一闪,闪在大虫背后。那大虫背后看人最难,便把前爪搭在地下,把腰胯一掀,掀将起来。武松只一躲,躲在一边。大虫见掀他不着,吼一声,却似半天里起个霹雳,振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来,只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人,只是一扑,一掀,一剪,三般提不着时,气性先自没了一半。(1)动作描写(2)初见老虎,武松一闪再闪,是因为:初见老虎,他很害怕,但他也很机智,想借此消耗老虎的体力。(3)“大虫见掀他不着,吼一声,就似半天里起了个霹雳,振得那山冈也动。”一句运用了什么修辞方法?夸张。你从中感受到什么?从老虎的吼声巨大感受到老虎的凶猛。(4)“把这铁棒也似虎尾倒竖起来,只一剪。”一句运用了什么修辞手法?比喻,把“虎尾”比作“铁棒”。你从中感受到什么?从中感受到“虎尾”的有力,老虎具有很强的攻击力。4、出示:那大虫又剪不着,再吼了一声,一兜兜将回来。武松见那大虫复翻身回来,双手轮起梢棒,尽平生气力,只一棒,从半空劈将下来。只听得一声响,簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时,一棒劈不着大虫。原来慌了,正打在枯树上,把那条梢棒折做两截,只拿得一半在手里。(1)动作描写(2)“抡”“劈”体现了武松急于求胜的心理。5、出示:那大虫咆哮,性发起来,翻身又只一扑,扑将来。武松又只一跳,却退了十步远。那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花揪住,一按按将下来。那只大虫急要挣扎,早没了气力。被武松尽气力纳定,那里肯放半点儿松宽。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来,把身底下扒起两堆黄泥,做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地住顶花皮,偷出右手来,提起铁锤般大小拳头,尽平生之力,只顾打。打得五七十挙,那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都进出鲜血来。那武松尽平昔神威,仗胸中武艺,半歇儿把大虫打做一堆,却似躺着一个锦布袋。(1)这一部分将武松赤手空拳对付老虎的经过描写得很详细,着力反映武松打虎靠的全是拳脚功夫。(2)“揪”“按”“踢”“打”生动地写出了武松打虎的英雄气势,刻画出他勇武过人的高大形象。(3)从武松沉着应战的动作描写中你感受到了武松的什么特点?机智灵敏、有勇有谋6、出示:武松放了手,来松树边寻那打折的棒橛,拿在手里,只怕大虫不死,把棒橛又打了一回。那大虫气都没了。武松再寻思道:“我就地拖得这死大虫下冈子去。”就血泊里双手来提时,那里提得动?原来使尽了气力,手脚都疏软了。(1)“手脚都疏软了”让人感到真实可信。(2)人虎相斗,本来人就不占优势,武松能打死老虎,已是他在勇猛和武艺高超的前提下的奇迹。7、小结:“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。8、指导朗读。(四)学习第四部分:下冈1、小组合作学习:(1)自由朗读课文第8自然段。(2)交流探讨:这一自然段运用了怎样的描写方法?体现了武松的什么性格?2、出示:武松再来青石坐了半歇,寻思道∶“天色看看黑了,倘若又跳出一只大虫来,我却怎地斗得他过?且挣扎下冈子去,明早却来理会。”就石头边寻了毡笠儿,转过乱树林边,一步步挨下冈子来。3、心理描写。此时武松已经筋疲力尽,再继续行路已是不可能,体现了此时武松冷静机智,已不再固执己见。4、动作描写。“寻、转、挨”三个动词准确生动地写出了武松打死猛虎后手脚疏软、筋疲力尽的状态。5、想象:假如武松下冈后又回到了先前饮酒的那家酒店,人们会怎样看待他?又会发生什么事情?请大胆想象,并互相交流。6、指导朗读(五)拓展延伸1、对于课文中的武松,人们有不同的评价,你有什么看法?说说你的理由。武松真勇敢,“明知山有虎,偏向虎山行”。武松很要面子,有些鲁莽,不听别人善意的劝告。生1:武松有机智勇敢,武艺超群,他自信即使有老虎也绝对伤害不了自己,所以他才“明知山有虎,偏向虎山行”。生2:因为武松听说老虎天晚了出来伤人,他决定凭借自己一身的武艺为民除害,所以他“明知山有虎,偏向虎山行”。这也表现了武松一心为别人着想的优品质。生3:人们要学会保护自己,武松这种“明知山有虎,偏向虎山行”的做法是鲁莽的,是错误的。……(六)写法借鉴这篇课文在动词的选用上很有特色,对表现武松打虎时惊心动魄的场面起到了很好的作用,使文章大大增色。如,当武松躲过了猛虎的三招袭击之后,立即转守为攻。在这里作者准确运用了“揪、按、踢、提、打”等,把武松打虎的场面写得有声有色,活灵活现,使打虎英雄的形象跃然纸上。恰当地运用动词,可以将人物的形象塑造得栩栩如生,让人过目不忘。(七)知识梳理景阳冈喝酒豪爽固执上冈勇敢倔强打虎武艺高强下冈手脚酥软(英雄的性格)二、拓展阅读1、课件出示:林冲棒打洪教头(柴进与林冲正吃酒间,洪教头进来)林冲起身看时,只见那个教师入来,歪戴着一顶头巾,挺着脯子,来到后堂。林冲寻思道:“庄客称他做教师,必是大官人的师父。”急躬身唱喏道:“林冲谨参。”那人全不睬着,也不还礼。林冲不敢抬头。柴进指着林冲对洪教头道:“这位便是东京八十万禁军枪棒教头,林武师林冲的便是,就请相见。”林冲听了,看着洪教头便拜。那洪教头说道:“休拜,起来。”却不躬身答礼。柴进看了,心中好不快意。林冲拜了两拜,起身让洪教头坐。洪教头亦不相让,便去上首便坐。柴进看了,又不喜欢。林冲只得肩下坐了,两个公人亦各坐了。洪教头便问道:“大官人,今日何故厚礼管待配军?”柴进道:“这位非比其他的,乃是八十万禁军教头。师父如何轻慢?”洪教头道:“大官人只因好习枪棒上头,往往流配军人都来倚草附木,皆道我是枪棒教师,来投庄上,诱些酒食钱米。大官人如何忒认真?”林冲听了,并不做声。柴进说道:“凡人不可易相,休小觑他。”洪教头怪这柴进说“休小觑他”,便跳起身来道:“我不信他。他敢和我使一棒看,我便道他是真教头。”柴进大笑道:“也好,也好。林武师你心下如何?”林冲道:“小人却是不敢。”洪教头心中忖量道:“那人必是不会,心中先怯了。”因此越来惹林冲使棒。柴进道:“且把酒来吃着,待月上来也罢。”当下又吃过了五七杯酒,却早月上来了,照见厅堂里面如同白日。柴进起身道:“二位教头较量一棒。”林冲自肚里寻思道:“这洪教头必是柴大官人师父,不争我一棒打翻了他,须不好看。”柴进见林冲踌躇,便道:“此位洪教头也到此不多时,此间又无对手,林武师休得要推辞。小可也正要看二位教头的本事。”柴进说这话,原来只怕林冲碍柴进的面皮,不肯使出真本事来。林冲见柴进说开就里,方才放心。只见洪教头先起身道:“来,来,来!和你使一棒看。”一齐都哄出堂后空地上。庄客拿一束杆棒来,放在地下。洪教头先脱了衣裳,拽扎起裙子,掣条棒使个旗鼓,喝道:“来,来,来!”柴进道:“林武师,请较量一棒。”林冲道:“大官人休要笑话。”就地也拿了一条棒起来道:“师父请教。”洪教头看了,恨不得一口水吞了他。林冲拿着棒,使出山东大擂,打将入来。洪教头把棒就地下鞭了一棒,来抢林冲。两个教头在月明地上交手,使了四五合棒,柴进见林冲手轻,便叫道:“且住。”叫庄客取出一锭银来,重二十五两,无一时,至面前。柴进乃言:“二位教头比试,非比其他,这锭银子权为利物。若是赢的,便将此银子去。”柴进心中只要林冲把出本事来,故意将银子丢在地下。洪教头深怪林冲来,又要争这个大银子,又怕输了锐气,把棒来尽心使个旗鼓,吐个门户,唤做把火烧天势。林冲想道:“柴大官人心里只要我赢他。”也横着棒,使个门户,吐个势,唤做拨草寻蛇势。洪教头喝一声:“来,来,来!”便使棒盖将入来。林冲望后一退,洪教头赶入一步,提起棒又复一棒下来。林冲看他步已乱了,被林冲把棒从地下一跳,洪教头措手不及,就那一跳里和身一转,那棒直扫着洪教头臁儿骨上,撇了棒,扑地倒了。柴进大喜,叫快将酒来把盏。众人一齐大笑。洪教头那里挣扎起来?众庄客一头笑着扶了。洪教头羞颜满面,自投庄外去了。(节选自《水浒传》第九回,有删改)2、学生自由阅读,指名读,教师范读。 3、互相交流,说说选文的主要内容是“林冲棒打洪教头”,然而真正写到林、洪两人交手的笔墨很少。你认为这样写有什么好处?这样安排选材更加突出了林冲与洪教头的性格;在情节上,经过层层铺垫之后再写两人交手,更能突出林冲的武功高强。三、课堂练习(一)按课文内容排列顺序,标上序号。(2)武松连喝了十八碗。(6)武松赤手空拳打死虎。(1)武松来到酒店吃酒。(4)武松遇到虎。(3)武松不听劝告执意上了冈。(5)大虫“三扑”,武松“三闪”。(7)武松一步步挨下冈来。(二)给下面的句子换个说法,意思不变。1、你留在我家里歇,莫不是半夜三更要谋我财,害我性命,却把大虫吓我?你留在我家里歇,就是想半夜三更要谋我财,害我性命,所以拿大虫来吓我。2、倘或又跳出一只大虫来,我却怎地斗得他过?如果再跳出一条大虫来,斗不过。小组合作学习自由读读后交流指名读理解拓展交流指名读交流交流指名读交流交流生想象指名回答指名读思考交流指名回答指名读交流拓展知识指名读交流交流交流小结有感情地朗读小组合作学习自由读读后交流指名读交流思考指名回答指名读交流拓展词语有感情地朗读小组合作学习自由读读后交流指名读交流交流指名读交流交流指名读交流指名读交流指名读交流指名读交流交流指名回答指名读交流小结有感情地朗读小组合作学习自由读读后思考指名读了解写作手法了解写作手法生想象有感情地朗读小组讨论交流集体交流学习写法生梳理知识自由读交流完成练习生自主完成练习小组评议本部分分为三个环节:第一个环节为品读感悟,主要抓住重点的字词对文章进行理解,结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟,重点语段重点朗读,多读,在读中体会词语的深意。重点抓住语言描写、动作描写、心理描写手法;最后对课文内容进行梳理,试着让学生根据梳理的层次感知课文内容。第二个环节是拓展阅读,重点还是阅读,提出一些简单的问题让学生在朗读中寻找答案;第三个环节为课堂练习,主要是对本节课的内容进行一个复习回顾,加深学生的印象。布置作业1、完成课后练习题。2、搜集《水浒传》中的其他英雄人物的故事,和同学们分享。课堂小结武松“明知山有虎,偏向虎山行”,迎难而上,真不愧为英雄!在学习和生活中,我们要学习武松那敢于斗争、勇往直前的精神。对本节课主要内容进行一个全面的总结,加深学生对于本节课的理解。板书6、景阳冈喝酒豪爽固执上冈勇敢倔强打虎武艺高强下冈手脚酥软(英雄的性格)第7课《猴王出世》一课时教学设计课题《猴王出世》单元第二单元学科语文年级五年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认“芝、遂”等16个生字。正确理解“喜不自胜、人而无信,不知其可”等词语。3、理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。二、过程与方法1、正确、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容。2、展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、学习阅读古典名著的方法,激发学生阅读经典名著的兴趣。重点1、识字、写字。2、理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。难点学习阅读古典名著的方法,激发学生阅读经典名著的兴趣。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、播放歌曲:通天大道宽又阔2、歌曲中的人物是谁?孙悟空。出示孙悟空图片3、交流:孙悟空给你留下了怎样的印象?生1:孙悟空火眼金睛,能识妖怪。生2:孙悟空机智勇敢。生3:孙悟空有勇有谋。4、猴王是怎么来的呢?今天我们就来学习根据根据古典神话小说第一回改编的《猴王出世》。5、板书课题:7、猴王出世欣赏歌曲了解交流谈话齐读课题本节课通过歌曲,引出孙悟空,接着让学生谈谈自己对孙悟空的看法,激发学生的学习兴趣,进而导入新课。讲授新课一、识字解词1、学生自读课文,出示要求:(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;(4)给每个自然段写上序号。2、检查自学情况。(1)出示要求认读的生字:zhīsuìbèngjiànzhāngmíyuányé芝遂迸涧獐猕猿耶qièmíngqiàokǎijuānnáolièa挈暝窍楷镌挠劣呵指名认读,相机正音。(2)课件出示生字组词。(3)开展读字游戏:开火车读(4)图片认读生字míyuánjiàn猕猿山涧3、理解词意(可以多种形式,借助语境,引导学生理解词意)名曰:名字叫作。围圆:文中指仙石的周长,即围一圈的长度。灵通:文中指仙石有了灵气,通了人性。耍子:玩。石窍:石头边隙。喜不自胜:欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。天造地设:自然形成又合乎理想。人而无信,不知其可:孔子名言。信:信用;其:那;可:可以,行。一个人如果没有信用,不知道他怎么去做人。拱伏无违:伏在地上,朝上礼拜,没有违抗的。序齿:同在一起的人,按年龄长幼来排列顺序。抓耳挠腮:乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。二、初读课文、整体感知过渡:让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。1、作者简介吴承恩,字汝忠,号射阳山人,汉族,中国古典四大名著之一《西游记》作者、明代小说家,淮安府山阳县河下人(现江苏省淮安市淮安区)。自幼敏慧,博览群书,尤喜爱神话故事。在科举中屡遭挫折,嘉靖中补贡生。由于宦途困顿,晚年绝意仕进,闭门著书。2、分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。3、开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。4、整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。(1)《猴王出世》这篇课文的主要内容是什么?读文后,讨论交流,展示交流,填空。《猴王出世》主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴。这只石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱,敢作敢为的特点。(2)课文是按照事情发展的顺序来叙述的,可以分为三部分。第一部分(第1自然段)讲石猴出世及他的生活情况。第二部分(第2自然段)讲石猴和群猴一起寻找山涧源头,来到瀑布旁,石猴第一个跳进瀑布,竟发现了水帘洞。第三部分(第3-4自然段)写群猴进入水帘洞,拜石猴为王。三、品读感悟(一)学习第一部分1、同桌合作学习:(1)自由朗读课文第一自然段。(2)交流探讨:石猴诞生的具体地点是哪里?用最简洁的语言说说猴王是怎样出世的?2、出示第一自然段:海外有一国土,名曰傲来国。国近大海,海中有一座名山,唤为花果山。那座山正当顶上,有一块仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴,左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。3、这段话主要写了什么?这一段以极其精练的语言写出了石猴的出生环境及经过。4、石猴诞生的具体地点是:傲来国花果山正当顶上的一块仙石中。5、仙石的形状是怎样的?其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺围圆。一尺=1/3米一丈=10尺一寸=1/10尺6、石头变猴的原因是什么?盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。7、出示“仙石迸裂”的图片8、用最简洁的语言说说猴王是怎样出世的?猴王是从一块山石中蹦出来的。神奇!!!9、小结:文章起笔就显得他神异出众,为后文甚至全书写孙悟空的神通广大、降妖伏魔埋下了伏笔。10、出示:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。(1)讲述了石猴的日常生活情形,食、住、行、乐,悠哉乐哉。(2)读了这段话,你仿佛看到了一只什么样的石猴?自由自在、快活逍遥、和善友爱、顽皮可爱……(3)仿写:石猴在山中还可能做什么?摘野果、逛山洞、捉游鱼……11、作者写的是一只欢快跳跃的猴子,用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说,从这样的语言,我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一,这就是经典。12、指导朗读。(二)学习第二部分1、小组合作学习:(1)自由朗读课文第2自然段。(2)交流探讨:从对石猴的动作描写中,你感受到了什么?2、出示:古云:“禽有禽言,兽有兽语。”(1)运用了什么修辞手法?拟人对偶(2)这句话的意思是:古人说,生物有自己独特的语言,和自己独特的规矩,这是自然的3、出示:众猴都道:“这股水不知是哪里的水。我们今日赶闲无事,顺涧边往上溜头寻看源流,耍子去耶!”喊一声,都拖男挈女,唤弟呼兄,一齐跑来,顺涧爬山,直至源流之处,乃是一股瀑布飞泉。(1)写出了众猴生性好奇、贪玩成性的特点。(2)“拖男挈女”“唤弟呼兄”形象地再现了当时众多猴子一起前行的热闹场面,把猴性和人性很好地融合在一起。4、出示:众猴拍手称扬道:“好水!好水!原来此处远通山脚之下,直接大海之波。”又道:“哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。”连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”(1)毛遂自荐、敢于冒险,突出了石猴与众不同的胆量。(2)“我进去!我进去!”改为“我进去吧!我进去吧!”可以吗?为什么?不可以。“我进去吧”有犹豫不决之意,不能表现石猴勇敢、敢作敢为的特点。5、出示:他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。他住了身,定了神,仔细再看,原来是座铁板桥。(1)动作描写(2)“瞑目蹲身、纵、跳、睁睛抬头观看、住了身、定了神、仔细再看”等词语生动地写出了石猴动作敏捷、聪明伶俐的样子。6、指导朗读。(三)学习第三部分1、小组合作学习:(1)自由朗读课文第3-4自然段。(2)交流探讨:石猴称为猴王的原因是什么?2、出示:石猴喜不自胜,急抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:“大造化!大造化!”众猴把他围住,问道:“里面怎么样?水有多深?”石猴道:“没水!没水!原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”(1)“喜不自胜”写出了石猴高兴的心理,一来是为大家寻了一个家,做了好事;二来还可以当个猴王,风光一下。(2)石猴的这番介绍,自信,说话流畅简练,已然有了猴王之势。3、出示:众猴听得,个个欢喜。都道:“你还先走,带我们进去,进去!”石猴却又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都随我进来!进来!”那些猴有胆大的,都跳进去了;胆小的,一个个伸头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊,缠一会,也都进去了。“伸头缩颈”“抓耳挠腮”“大声叫喊”写活了胆小的猴子复杂的心理。4、出示:跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占灶争床,搬过来,移过去,正是猴性顽劣,再无一个宁时,只搬得力倦神疲方止。(1)从众猴的动作能够了解到猴性顽劣。因为作者对猴子观察细致,了解全面,所以文中描写猴子特点的语言,十分传神。(2)“抢、夺、占、争、搬、移”这些动词写出了猴子好动、好玩、好争的特点。也表现了众猴高兴的心情。5、出示:石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而无信,不知其可’。你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”(1)从他说的话中可以看出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率;看出他做事有心计,是天生做首领、头目的材料。(2)“人而无信,不知其可”一个人如果没有信用,不知道他怎么去做人。(3)联系课文内容,结合自己的生活经验说说读这句话的体会。连群猴都懂得这个做人的起码道理,如果作为一个大写的人,反

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