明朝的统治教学设计 部编版历史七年级下册

部编版七年级历史下册14课《明朝的统治》教学设计一、设计主旨《明朝的统治》是七年级下册历史的重点之一，是引导学生理解中国古代君主专制不断强化的重要环节。有助于培养学生进一步学习历史的兴趣，增强爱国主义情感，形成对民族历史、民族精神的认同感。教师力图通过精彩地讲述和积极的师生互动使学生认识到中国古代君主专制的不断强化，不仅仅给明朝的统治埋下了危机，更让社会失去了进步的动力。《初中历史课程标准》对本课的要求为：“知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。”教师依据学情、学科特点和课程标准，坚持以学生为主展开探究，突出学生主动学习的重要性和学习主人翁的根本地位，调动学生的兴趣，增强教学的感染力和吸引力。二、教学过程（一）导入新课教师将播放视频片段《长城》，震撼的音乐、震撼的画面，长城的大气、长城的磅礴、长城的雄伟和壮观，仿佛是在诉说着昔日大明王朝的强盛和繁荣。今天就让我们通过第十四课的学习，来感知那段非凡的历史。板书：第十四课明朝的统治【设计意图】目的是为了达到激趣、凝神、设疑、铺垫的效果。(二)讲授新课本节课，我们将分三个篇章，来讲授明朝的历史，分别是“布衣崛起，一统方夏“，”皇权强化，制度周祥“，”政局稳定，经济发展“。以此来学习明朝的建立、政治和经济。第一篇章：布衣崛起一统方夏1.明朝的建立学生根据课本66页的材料和黑板上的提示，完成自主先学。教师：明朝在怎样的情况下建立的？建立的时间？建立者是谁？都城在哪里？学生：1368；明太祖朱元璋；应天府（今南京）学生讲述对朱元璋的了解。朱元璋，三代贫农，放牛娃的出身，做过乞丐、讨过饭，当过和尚、撞过钟，一个身陷囹圄、深陷困境、深陷泥潭的人，挣脱束缚，一步步走向成功，他的一生充满传奇。所以老师更加坚信了一句话，“只有一个经历世事的人才会拥有宏大的格局，才能找到通向远方的路。”【设计意图】目的是为了升华朱元璋本人的坚韧，勇敢，节俭，机智，刚毅。第二篇章：皇权强化制度周详朱元璋面对明王朝初建，政局尚不稳定，人心浮动的局面，他知道，其首要任务就是巩固统治，稳定人心。那么该如何治理这个疆域广大的王朝呢？治理这个疆域广大的王朝。朱元璋也有自己的烦恼，接下来，我们一起看看，朱元璋有什么样的烦恼呢？好，看材料，第二则材料，同学们，我们能不能一起帮助他来解决烦恼呢？引导学生解读材料，分析问题。呈现两则史料：材料一:元朝丞相‘掌军务，贰丞相，凡军国重事，无不由之’，甚至可以左右皇位继承。——《元史·百官志一》材料二:胡惟庸进左丞相。...尝以曲谨当上意，宠遇日盛，独相数岁，生杀黜陟（官员的升降），或不奏径行（直接执行）。——《明史·胡惟庸传》引导学生分析材料，对相权威胁皇权有更深入理解。小组活动一：活动要求：以小组为单位，根据课本67页，朱元璋在中央分别采取了哪些措施巩固统治？（请小组代表展示）小组展示：小组派两名同学上台展示，一名同学讲解为解决相权权力膨胀，威胁皇权而采取废除丞相和中书省的决策，另一位同学使用活动用具，按照第一名同学的讲解，做演示。完成后，教师鼓励学生，并总结。接下来，我们一起看看，朱元璋有什么其他的烦恼呢？同学们，我们能不能一起帮助他来解决烦恼呢？呈现材料：材料三:明初一段时间曾沿袭元代行省制度,但元代行省统辖军民,“凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领(掌管)之”，权力太大,不利于中央集权。——《元史·百官志》引导学生总结材料，明确因地方行中书省权力过大而不利于中央集权。小组活动二：活动要求：以小组为单位，根据课本67页，朱元璋在地方分别采取了哪些措施巩固统治？（请小组代表展示）小组展示：小组派两名同学上台展示，一名同学讲解为解决地方行中书省权力过大，威胁中央集权而采取取消行中书省，设立三司的决策，另一位同学使用活动用具，按照第一名同学的讲解，做演示。完成后，教师鼓励学生，并总结。材料四：我朝罢相，设五府、六部......分理天下事务，彼此颉颃，不敢相压，事皆朝廷总之，所以稳当。——明太祖《皇明祖训》依据材料：分析“明朝皇权强化的突出特点是什么？”学生回答：权力的分散与制衡，以防止朝臣和地方官员专权，从而加强了皇权。【设计意图】设计朱元璋的烦恼，增强学生的代入感；通过对材料的分析，培养学生分析史料的能力。贴合教材，引导学生在教材中，总结有效信息；小组活动，提升学生合作探究的能力，重点突破重难点。学生充分理解明太祖朱元璋为加强皇权而采取的一系列措施以后，为保障从中央到地方的一整套制度的日常运行可时刻掌握在皇帝手中，因此明太祖设立锦衣卫，他的儿子明成祖，设立东厂，合称“厂卫”机构，“厂卫”主要功能就是监视官民，以确保这套制度能牢牢掌握在皇帝手中。然而，朱元璋意识到，对政权的控制，只是形式，最根本的，还是要控制人们的思想，控制人们思想最好的方法就是改革科举制度。根据视频，填写表格：史料分析：八股取士的影响材料一：八股之害等于焚书，而败坏人才有甚于咸阳之郊,所坑者凡四百六十余人也！——顾炎武（明末清初思想家）八股取士的影响：1.培养皇帝忠实奴仆，禁锢了思想文化，扼杀了人才2.阻碍了科技的发展和社会的进步3.使考试更加规范化，增大了考试标准的客观性，对以后的考试制度也有借鉴意义。第三篇章：政局稳定经济发展明朝的建立、专制主义中央集权的不断强化，形成了较为稳定的政治局面，从而就为经济的发展创造了有利的条件。接下来，让我们走进第三篇章的学习，明朝的经济。根据以往我们对每一个朝代经济变化的学习，都是从三个方面入手，“农业”“手工业”和“商业”，首先，我们看明朝农业的发展。明代引进了原产于美洲的各种农作物，例如：玉米、红薯、马铃薯、花生、向日葵、辣椒等等。接下来我们看手工业，南北方出现了棉纺织业基地，苏州也成为了丝织业中心，景德镇也成为全国制瓷中心。农业和手工业的发展，商业呈现出一片繁荣的景象，出现了像北京和南京全国性的商贸城市，以及地域性的商帮，晋商和徽商。（三）课堂小结所以政治的稳定为经济的发展创造了有利环境，而经济的发展又促进了政权的稳固。这节课我们学习了明朝的建立，明太祖为强化皇权，采取了一系列的制度措施，并设立特务机构以保障制度运转尽在皇帝掌握之中，政权稳定，从而促进经济在农业、手工业和商业的发展。同学们，明朝的历史，我们的学习就告一段落了，不禁感叹，这是一个伟大的国家，她具有强大的生命力，经历了多次的分裂与统一、再分裂再统一的大磨难而始终保持这个伟大国家的统一。这是一个伟大的国家，在经历了近代以来的屈辱之后，她重新站立起来，并且开始了中华民族的伟大复兴。（四）板书设计第十四课明朝的建立一、明朝的建立二、朱元璋强化皇权1.改革官制（1）中央：废除丞相和中书省，皇帝亲掌六部大都督府一分为五（2）地方：取消行中书省，设立三司分封诸子为王2.设立特务机构：“厂卫”3.改革科举制度三、明朝经济的发展（五）课后练习1.朱元璋在总结元亡时说：“主荒臣专，威服下移，由是法度不行，人心涣散，遂至天下大乱。”为解决此问题，朱元璋（）①三分相权，集权于一身②裁撤中书省，废除丞相③增设军机处，组织内阁④亲掌六部，直接管理国家大事A.①②B.③④C.①③D.②④2.朱元璋在地方取消中书省，设立“三司”，互不统属，三司的长官直接由中央任命，这主要是为了（）A．增设机构，增强地方权力B．分工明确，提高行政效率C．权力分散，加强君主专制D．防止腐败，缓和社会矛盾3.1368年，明军攻占大都，结束了元朝对全国的统治。这一事件发生在（）A．13世纪80年代B．13世纪60年代C．14世纪80年代D．14世纪60年代4.丞相被誉为“百官之长”，辅佐皇帝治理国政。中国古代设丞相与废丞相的皇帝分别是（）A.秦始皇明太祖B.秦始皇明成祖C.秦始皇隋文帝D.秦始皇唐太宗5.朱元璋“安然家中坐，却知天下事”，明朝专制皇权的可靠支柱是（）A、设置厂卫特务机构B、设立内阁C、废除丞相D、八股取士6.明代手工业在前代的基础上继续发展，当时的青花瓷畅销海内外。中国当时此类青花瓷的生产中心是（）A．四川成都B．河南洛阳C．江西景德镇D．山西大同7.明朝时，手工业在前代的基础上继续发展，哪座城市成为丝织业中心（）A．苏州B．广州C．南京D．杭州8.明朝商业发展繁荣，以下属于明朝商业繁荣表现的是（）A.出现纸币“交子”B.设立市舶司管理贸易C.出现娱乐场所“瓦子”D.出现区域性的商帮《明朝的统治》教学反思一、教学设计反思（一）教学目标的设置1.优点较好的完成最初预设的三个教学目标。通过活动的设计、史料的运用、观看视频和教师的讲述，引导学生比较全面地了解、掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省，权分六部，设置锦衣卫，以八股取士等相关史事的学习。2.不足最初在预设教学目标时，考虑到学情，认为学生在经过七年级下册的第一单元和第二单元的学习，例如：唐朝的三省六部、宋太祖赵匡胤加强皇权等知识点的理解已经到位，但是在实际课堂讲述明太祖朱元璋强化皇权的时候，还是存在部分学生，达不到对知识点的串联，不能深入理解朱元璋强化皇权突出的特点，可见学生对“分权制衡”这一概念还是存在一定理解漏洞。除此之外，学情分析不到位还体现在对史料的甄选上，部分文言文薄弱的学生，很多文言词汇，不能迅速理解，就为他们在材料中迅速找到关键词带来了巨大的困难。课件的设计上应该加上对部分文言词汇的注解，包括拼音。最初想通过引导学生根据材料，讲述八股取士的影响，来突破这一教学重点，同时也希望提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。但是因为史料的薄弱和不全面，没能达到最初预设的效果。（二）教学时间的安排1.优点时间安排相对合理，在预定的时间内完成了本节课的教学任务。对学习每一篇目所用时间，也相对平均。导入时间短平快，达到了预期的效果。2.不足语言还是不够精简，使得在讲述过程中有重复的地方，无形之中耗费了一部分时间。也同时给学生的理解带来了负担。还应该多磨炼自己课堂语言的功底。二、教学过程反思（一）导入导入在最初的设计中，采用的是“化学元素周期表”，但是不够精准，而且繁琐，耗费时间多。因此在第二次改动导入的时候，采用了视频导入，但内容是“明朝的大事年表”，音乐比较缓慢，画面冲击力不够。在经过反复思考以后，最终确立用“长城”来做导入，音乐的震撼和画面的冲击，能够在最快的时间内抓住学生的眼神和精力，一语导入，真正的短平快，还活跃了课堂的气氛。（二）提问备课过程中，关于问题的设置还缺少精细化的考虑以及在学生做出回答以后，对学生的回答没有做出及时的反馈。但是学生的表现出乎我的意料，有的学生对历史有着浓厚的兴趣，特别是明朝这段历史，所以在回答问题的时候，滔滔不绝。但恰恰是因为“滔滔不绝”，会超出教师预设的教学时间，而且学生的回答较为繁琐，不