获取和解读信息的能力

——提高获取和解读

地理信息能力的认识把会的做对高考所要考查的各种知识和能力最终要通过考生呈现在试卷上，高考答题不是让考生背诵课本知识，而是要求会运用知识分析、解决实际问题；不是仅要求考生“会”知识，而是最终要求答案“对”；这靠的是会分析、会迁移和会表述，这需要智慧、细致和规范。所以我们要转变思路，由“背诵”型答题方式向“分析”型答题方式转变，要能在充分分析、解读设问要求和图文信息的基础上，建立与所学知识的联系，进而结合区域环境和题目设问的“个性”要求，进而解答问题。一、提高获取和解读地理信息的重要性；会知识≠做对题二、课标对该能力的具体要求：能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。能够快速、全面、准确地获取地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。能够准确和完整地理解所获取的地理信息。三、考题中地理信息的呈现特点：2014四川卷风功率密度等级可以放映风能资源丰富程度，等级数越大风能资源越丰富。图2为南海全年风功率密度等级图。读图回答5—6题。5.结合南海风功率密度等级冬季高于夏季判断，对该海域风能资源总量形成作用最大的风是

A．东北风

B．东南风

C．西南风

D．西北风

6.从资源利用角度考虑，目前在下列四地建大型风力发电站最合理的是

A．①地B．②地

C．③地D．④地1、彰显与时俱进，多提供教材以外的信息，

以新概念、新背景出现；2、彰显学科特点，多以图表的形式呈现；2014山东卷改革开放后，随着我国社会经济的发展，人口迁移日趋频繁。完成1-2题。

1、图1为2012年我国部分省级行政区户籍人口和常住人口数量统计图，该图可以反映人口迁移情况。图中①②③④对应的省级行政区最最可能是

A.粤、豫、黔、沪

B.豫、粤、黔、沪

C.粤、豫、沪、黔

D.豫、粤、沪、黔

三、考题中地理信息的呈现特点：3、彰显能力立意，提供信息简约而不简单（需要考生有效的挖掘、探求）；三、考题中地理信息的呈现特点：（2012全国课标）读图完成1～2题。1.根据图示信息可以推断A.1月平均气温甲城市高于乙城市B.1月平均气温甲城市低于乙城市C.7月平均气温甲城市高于乙城市D.7月平均气温甲城市低于乙城市2.图中甲、乙两城市分别位于A.关中平原，浙闽丘陵B.江汉平原，山东丘陵C.汉水谷地，黄淮平原D.汾河谷地，松嫩平原2014新课标太阳能光热电站（图1）通过数以十万计的反光版聚焦太阳能，给高塔顶端的锅炉加热，产生蒸汽，驱动发电机发电。据此完成1-3题。2.太阳能光热电站可能会：

A.提升地表温度

B.干扰飞机电子导航

C.误伤途径飞鸟

D.提高作物产量

4、彰显立足生活，提供信息情境新颖、图文并茂、关注热点。三、考题中地理信息的呈现特点：四、正视获取和解读地理信息能力问题1、不会审题或审题马虎，不能全面、细致、准确的收集信息，导致所写答案直接偏离甚至脱离题目要求；2、有时虽然提取到很多对做题有效的信息，但不能对信息进行有效的整合，缺乏对信息的理性认识和信息意义上的提升。并指出随着全球变暖，极地冰川融化，该等温线的弯曲程度将会发生怎样的变化分析甲地与伊宁市年降水量差异的原因。参考答案：伊宁市地处河谷地区，地势较为低平（2分），对西风抬升作用不明显（2分），降水较少；甲地位于西风迎风坡（2分），地形抬升形成丰富地形雨（2分），降水偏多。组成中心词、条件限定词、内容回答词、解答指令词等。例：针对塞内加尔河中下游地区农业发展面临的水资源短缺问题，提出解决措施。中心词：水资源短缺问题——论述的直接对象；条件限定词：塞内加尔河中下游地区农业发展——答案的来源和性质；内容回答词：解决措施；——回答内容和方向；解答指令词：提出；1、从设问中获取和解读信息五、获取和解读信息的能力三个途径认识设问例：分析尼罗河鲈鱼迅速繁殖对维多利亚湖鱼类资源及捕捞业的影响中心词：维多利亚湖鱼类资源及捕捞业；条件限定词：尼罗河鲈鱼迅速繁殖；内容回答词：影响；——回答内容和方向；解答指令词：分析；（2013年全国新课标Ⅱ卷37）（3）简述我国西南地区引种速生桉发展造纸业的理由。就近限定词设问不仅是试题的重要组成部分，而且是学生解题时明确试题要求和命题者意图的重要依据。因此，解题时一定要认真阅读题干，从题干中获取对解题有用的地理信息，明确试题考查的具体知识点和要求回答的问题，理解命题的考查意图。2、从材料中获取和解读信息五、获取和解读信息的能力三个途径以中心问题为背景材料设计试题的命题模式，每一组试题所提供的背景文字材料都是经过精选的，对解题无效的信息或有一定干扰作用的信息一般没有，而对解题有用的信息相对比较完整。2013全国新课标卷37．（24分）阅读图文资料，完成下列要还应。维多利亚湖是世界第二大淡水湖，湖面海拔1134米，鱼类资源丰富。尼罗河鲈鱼是体型最大的淡水鱼之一，属肉食性鱼，原产于尼罗河、刚果河等非洲河流中。20世纪50年代，尼罗河鲈鱼被引入维多利亚湖，并迅速繁殖。该湖的尼罗河鲈鱼经捕捞、加工后销往欧洲，成为昂贵的美食。图8示意维多利亚湖的位置及周边水系。湖大；湖高；生物多样性鱼大原产区域如鱼得水附加值高市场广阔2、从材料中获取和解读信息五、获取和解读信息的能力三个途径下图中，H地恰与某高压天气系统中心相吻合，该天气系统以每天约200千米的速度东移。甲聚落第二天的天气状况为A.晴天转阴雨B.晴暖有微风C.大风有浮尘D.阵风间暴雨天气状况高压系统速度2009全国二卷2、从材料中获取和解读信息五、获取和解读信息的能力三个途径(2012年高考江苏卷)下图是某地地形剖面及其地下同一沉积岩层埋藏深度示意图。岩层的埋藏深度(岩层距离地面的垂直距离)可以用来帮助恢复岩层的形态。读图回答。属于背斜谷的地方是A．①②B．②③

C．③④ D．①④

2、从材料中获取和解读信息五、获取和解读信息的能力三个途径图2示意我国植被的地带性分布读图回答3-4题4、我国东部森林植被的东西宽度在南北方向发生变化其主导因素是纬度B.洋流C.地形D.季风地带性分布2、从材料中获取和解读信息五、获取和解读信息的能力三个途径一般而言，高考题中所给的任何一处文字都是有用的，切不可轻易放过，对于文字较多的材料，坚持“三审”，试图找到这段信息到底是为了说明什么问题。甚至一些材料本身就是答案要点，要对所给材料进行归纳、提炼。3、从地理图表中获取和解读信息五、获取和解读信息的能力三个途径地理图像信息是指区域图、等值线图、统计图等各种图形所承载的地理信息，是地理学科的“第二语言”，在高考中，地理试题，无图不成题。2013江苏卷图4是甘肃省敦煌市地貌类型图。高大的鸣沙山环抱着月牙形洼地，泉水在洼地汇聚形成月牙泉（见图4右下角照片），素以“千年不干”著名，但近年来日趋干涸，当地政府发出”拯救千年月牙泉”的呼吁。读图回答9—10题。10．泉水日趋干涸的主要原因是

A．气候变暖，蒸发增强

B．降水变少，雨水补给减少C．风沙沉积，古河道淤塞

D．地下水补给量不断减少9．月牙形聚水洼地的成因是

A．大湖萎缩而成

B．古河道残遗而成

C．人工挖掘而成

D．风力侵蚀而成3、从地理图表中获取和解读信息五、获取和解读信息的能力三个途径图例读“某国稻作农业与自然投入关系图”，完成：

影响该地水稻垂直分布的主要因素是A．海拔B．水位

C．生长期D．光照

首先遵循坐标图的一般规律，看横纵坐标，会发现中高地是三季稻，而洼地仅为一季稻，热量不是问题；而变量水位与洼地的水稻生长期成负相关。结合水稻多在季风区，夏季多雨，洼地会发生涝灾，故而不能生长。B3、从地理图表中获取和解读信息五、获取和解读信息的能力三个途径坐标如(2010·全国卷Ⅱ)右图是2010年3月中旬发生在我国的沙尘暴的一幅遥感影像。图中色调由浅至深，依次是云层、被卷到空中的沙尘和陆地表面。读图，导致该沙尘暴的天气系统是(

)A.反气旋、冷锋

B．反气旋、暖锋C．气旋、冷锋 D．气旋、暖锋 但如果关注到图片中云层的存在，而气旋（高压中心）影响下天气状况为无云、少云，则这道题目的难度大为降低。所以在教学中，强化概念及其外延是十分必要的。3、从地理图表中获取和解读信息五、获取和解读信息的能力三个途径审读题干要求，明确设问指向；1、审题形成流程规范；六、提高获取和解读信息的能力三点建议图名图例图像，挖掘承载信息；分析所给材料，提取有效信息；2、注意概念外延的积累；六、提高获取和解读信息的能力三点建议概念影响着审题能力和表述水平（1）.提取关键词，挖掘概念内涵如：大气环流与热力环流滑坡与泥石流（2）.找出下位知识，明确概念外延如：环境问题下位概念是生态破坏、环境污染、资源短缺；大气环流的下位概念是气压带、风带、季风以及移动和强弱变化。（3）.构建基本图式，理清概念关系审读题干要求，明确设问指向；3、综合对比分析；六、提高获取和解读信息的能力三点建议图名图例图像，挖掘承载信息；分析所给材料，