中年级待优生心理健康成长策略研究

中年级待优生心理健康成长策略研究坊子区实验学校王宝亮课题来源1.课题的提出2.课题界定3.国内外同一研究现状趋势分析4.课题研究的实践意义及理论价值1.课题提出的背景及所要解决的主要问题

近几年，城市化进程的加快带来办学规模的迅速膨胀，学生来源特别复杂。通过发放的调查发现，由于受复杂多变的社会大环境的影响，现在小学生紧张、焦虑、自卑、依赖、自私、脆弱等心理问题日趋严重。尤其单亲、留守儿童等心理问题突出，人数也呈逐年增加的趋势。三年级的学生正处于生理心理发展时期，具有很大的可塑性，而且这一时期是性格品质形成的重要时期，所以我们应十分重视这一时期学生的性格品质养成问题。任教期间，发现待优生特别多，他们有的迷恋网络游戏；有的大错误不犯，小错误不断；还有的习惯恶劣，厌恶学习。这部分学生给班级管理带来不同程度的负面影响，干扰了正常的教学工作，成了教师工作的“一大难”，如何解决学困生心理、习惯、学业等各方面的问题成为我们迫需解决的一个方面。2.课题界定

⑴“待优生”是指身体健康、智力正常，但在学科基础知识、学习习惯、学习方法、学习能力等方面不能达到教学大纲或课标基本要求的学生，是指根据目前传统评价方法学业成绩欠佳的学生。⑵主要研究的问题：本课题所界定的“待优生”心理困扰现状和分析；转化所采取的教育教学措施和对策；转化效果、成功经验和存在问题分析等⑶中年级指三、四年级的学生3.国内外同一研究现状与趋势分析

待优生问题，它最早是由美国特殊教育专家柯克1963年提出的。是指智力正常而无明显缺陷的学生，由于心理素质和环境方面的原因，使学习能力的获得或发展产生障碍，学业成绩明显落后于正常学生，表现出经常性的学业成绩不良。在班级授课制和目前的学生评价制度下，各地各校或多或少存在着“待优生”问题。形成的原因十分复杂，他们如同患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。他们的转化工作在学校教育中是一个重点，更是一个难点，采取什么样的方法和策略，是教育工作者长期探索和研究的课题。为此，对这些学习困难学生，我们要充分、深刻地认识和理解，以便有效地改善他们的学业不良状况，促使他们认知、情感和行为诸方面的健康发展。4.课题研究的实践意义及理论价值

开展待优生调查研究工作，旨在摸清一定范围待优生的情况，通过分析研究，获得较为理性的认识，以便更有利于对症下药，塑造学生优秀的品格，促使其个性的健康发展。这对他们以后的学习、工作和生活都是非常有利的。学校今年进一步充实、健全了学生心理辅导工作，建立了阳光大巴活动室，三年级借此东风，搭乘阳光大巴对本年级学生开展心理健康教育，促进小学生全面发展。

研究设计1.研究内容2.研究目标3.研究方法4.预期成果（成果表现形式）1.研究内容⑴待优生心理健康状况调查及成因分析⑵待优生心理健康健康辅导策略研究⑶待优生学习自信心的培养⑷亲子互通策略研究

2.课题研究目标⑴通过调查分析，了解待优生心理健康状况，利用归纳总结，形成共性、典型经验。⑵通过待优生心理辅导策略的实施与开展，形成有效的经验做法。⑶在活动组织与开展中，提高待优生的自信心，培养乐观向上的精神。⑷在亲子互通中，形成有效的教育合力，促进待优生心理健康发展。

3.研究方法⑴行动研究法以任教教师为主要研究实施者，在较大层面上展开，以语文、数学、英语、课程为主渠道，注重学习课程与活动课程、课内与课外的协同配合，学校教育与家庭教育配合，以心理健康教育理论为指导，针对学生目前不良性格总体倾向，采取有效措施，使学生能发展其健康人格。⑵自然观察在实验过程中，观察日常行为活动中最普遍的行为活动，并反复不断结合课题研究的指导思想及理论依据，收集整理资料从中找出问题，运用准确方法，帮助学生解决问题，总结出规律性问题，促使心理健康教育成为常规教育。⑶经验总结在实践和研究过程中，不断总结经验，及时撰写论文，总结经验，推广成果。⑷调查研究法在研究开始时、过程中、结题时，结合课题的进行，根据教育内容和学习对象的情况进行规范的问卷调查测量。准备阶段主要采用调查研究法。⑸心理测验法根据研究的需要，实施相关的心理测验。⑹调查研究法对班级学生进行调查了解学生需求和真实的情感体验。⑺个案分析法对个案进行分析研究，写出个案研究报告。

4.预期研究成果

⑴研究工作报告、研究成果报告（2）待优生心理健康辅导的有效策略（论文）（3）学生心理健康辅导案例集（4）待优生心理健康状况分析及成因（论文）组织实施1.研究分工2.研究进度设计3.实施步骤策略4.保障实施（经费情况等）1.成员分工：主持人：王宝亮组织成员进行问题研讨、实践研究、总结。组员：张静静孙尚烈李瑞芹参与进行问题研讨、实践研究、总结。2.研究进度设计（1）准备阶段

2013.4—2013.5主要工作包括课题方案的设计、课题组的成立、有关资料的搜集和整理、研究方案的制定、有关人员的培训、课题的开题等。在上级主管部门的指导下举行开题仪式。撰写“成长直通车”开题报告阶段成果：论文、调查问卷等承担人：王宝亮（2）实施阶段

2013.05-2013.12主要工作是选择合适的研究对象，全面开展子课题和的具体研究，通过理论研讨、指导与培训，展开对各子课题的实践研究，注意收集资料，形成阶段性经验总结等。进行阶段检查和总结，调整和改进下一阶段研究工作。撰写“成长直通车”中期调研报告，接受专家中期评估验收。阶段成果：论文、案例、校本教材等承担人：张静静李瑞芹（3）深化和总结阶段

2014.08-2014.09，主要是深化子课题的研究，验收子课题，总结和评定研究成果；撰写课题研究报告，整理结题资料，申请专家组对课题的验收。撰写“成长直通车”结题报告。阶段成果：论文、案例等承担人:王宝亮孙尚烈3.研究具体实施策略

（1）搭乘阳光大巴，让心理健康成长（2）成立互助合作群，促进学业成长利用学生之间的结对仪式，为学困生选取“辅导老师”，利用周二下午放学后的时间和家庭辅导时间进行一对一辅导，填写辅导档案。（3）开设亲子互通室，实现沟通成长让结对学生家长参与到每周二下午放学后的学习当中，与学生共同学习、讨论，利用十分钟时间进行亲子交流，互诉期待与愿望。

4.保障条件（1）组织保障学校领导高度支持研究工作。（2）制度保障学校对班级管理纳入量化考核，这样使课题能够在一定程度上能够得到有强有力的督促与指导，及时发现问题，解决问题；建立课题研究的激励制度。（3）技术保障顾问：牟晓荣校长孙静老师有丰富的班级管理经验，对课题研究进行行之有效的指导与督促。

⑷人员条件（负责人和主要参与者资历、从事科研活动及成果的介绍）本课题组成员全部来自学校管理第一线，热衷于教育科研，都参与过其它国家级及省市级课题的研究，积累了一些课题研究经验，具备较高的理论和科研水平。并培训了专业的心理咨询师，已经开始了实验与研究。有承担这