《她是我的朋友》说课课件

蓝旗营学区苇子峪小学：张秀伟说教材说课流程说学情说教学流程（一）教材内容（五）教学的重难点

说教材（二）教材简析（四）教学目标（三）教材编排意图（六）教学媒体一、说教材----1、教材内容：

《她是我的朋友》一课是人教版小学语文三年级下册第五单元的一篇精读课文。本单元以可贵的亲情、友情为主题

。说教材

------2、教材简析：

《她是我的朋友》是一篇叙事写人的文章，全文共11个自然段。主要叙述了在战争时期，孤儿院的孤儿阮恒，为了救助受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了同伴的生命。事后，别人问他为什么这么做时，他只是简单的说了句“她是我的朋友”。课文通过对阮恒鲜血时神情、动作的真实描述，生动得展现了他为救朋友而无私奉献的品质。这是一篇适合对小学生进行情感教育，培养正确人生观、价值观的好教材。

说教材----3、教材编排特点：本篇课文是第五组课文中的一篇。第五组课文反映了亲情、友情，内容丰富，感情真挚。学习这一组写人记事的四篇文章，要抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动，以便理解课文内容，受到启发、教育。选编本课的意图是为了进一步学习从内容中体会思想，引导学生由表及里地探究人物的内心世界，感受朋友之间真挚的友谊，引导学生树立正确的友情观。说教材----3、教材编排特点：

《她是我的朋友》的作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。4、教学目标：

1）．会认8个生字，会写13个生字。能正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。2）．有感情地朗读课文。3）．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。4）．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。。说教材

-----5、教学重点、难点：抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。说教材-----6、教法和学法

在教法上，我会创设一定的情境，以朗读感悟情境，声音渲染情境，使学生入境动情。尤其对于一篇情感教育的教材，我会充分运用教师的语言，课文中的插图，多媒体课件等等，使学生身临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣.在学法上，我采用自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，引导学生以读促悟，注重学生讨论、交流、合作、体会，以此培养学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。

说教材说课流程说学情说教学流程二、说学情

三年级的学生已经初步形成了独立识字的能力，阅读水平也在不断提高，能初步养成与他人交流阅读感受的能力。在教学中我首先给充足的时间让学生读课文，通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。课后我还安排了一个小练笔。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也能达到以读促写的目的。说教材说课流程说学情说教学流程（四）再次读文，整体感知。（四）教学流程（三）初读课文，了解课文内容。（五）学文第一部分，感知故事起因。（七）课堂小结与拓展延伸（二）故事导入，兴趣揭题。（六）达标测评（一）课前诵读（八）总结反思三、说教学流程

第一课时（一）、课前诵读

积累的优美句段三、说教学流程------（二）、故事导入，兴趣揭题。故事导入：首先教师饶有兴趣的讲故事。学生听完故事，想像胖子对瘦子说的话，汇报。从而明白什么是真正的朋友，引入课题。并让学生看课题质疑。（设计意图：年纪小的孩子爱听故事，用故事导入课文，并请学生提出疑问，学生容易被调动情绪，进入情境，从而为整堂课的学习奠定基调、作好铺垫。）

（三）、初读课文，了解课文内容

这个环节让学生大声地读读课文要求读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍。边读边思考课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？他们之间发生了一件什么事呢？概括课文主要内容。在这个环节中我采用自主、合作、探究的方式给学生10分钟的时间让学生自学和交流，然后检查自学情况。（四）、再次读文，整体感知。

小组开火车读文，其他生认真聆听并思考：1.想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。2.你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标记。

引导交流：

（1）你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人？

（2）课文中5－－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。（四）、再次读文，整体感知。

（3）指名生读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。（4）课件出示课文中的生字新词。休克

输血

迫在眉睫

阮恒

草垫

擦拭

抽泣

捂住

呜咽

竭力等词。（指名生读、小老师领读、全班齐读，其他生认真聆听，是随机纠正字音。）

（设计意图：合作朗读更能激发学生的诵读兴趣，享受合作学习的快乐。）（五）学习第一部分（1-4自然段），感知故事起因

1、听故事，感知故事这篇课文非常感人，请同学们认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。（师范读课文1-4自然段并配小姑娘伤势严重的画面）2、交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。当时的情况是怎样的？

让学生在汇报交流时明白：1）.一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。）2）.医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。（结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。）3）．引导交流：（1）“迫”的部首是{

}，再查{

}几画，用用音序查字法应查音序{

}，在字典中的解释有：a

逼迫；b

急促；c

接近

“迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{

}。(2)用“如果.......就.........说话。（3）小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？（4）指导朗读。《她是我的朋友》第一课时

达标测评

一、我会写。铃铛上面是什么词，快来填一填。二、读一读，连一连。

对学生字词的考察（六）、课堂小结与拓展延伸阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要学习的内容。请同学们课下做好预习。

第二课时(一)、情境导入，萌发情感

（课件：小姑娘受伤后鲜血直流，晕迷不醒。众人着急）

同学们，这节课我们继续学习第18课《她是我的朋友》，“她”就是（小姑娘）。小姑娘伤势严重，如果不能补足她失去的血，她一定会死去的。输血迫在眉睫啊。那是否有人愿意给她献血呢？请大家用你喜欢的方式读5—14自然段，找找答案吧。（二）、探究表现，体味内心

。

1、有人愿意献血吗？把这个句子读一读。1）、出示句子“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后

又举起来。”

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。献血前的神态、动作

2）、看到这个句子你有什么疑问？根据学生提问，归纳三个问题，其他随机解决。

（1）“一阵沉默之后”说明了什么？（2）阮恒举手时为什么“颤抖”？（3）他为什么把手“放下去”又“举起来”？

3）、重温读书方法：读书的方法有很多，当我们产生疑问的时候，可以用什么方法解决？（联系上下文读书找答案；小组组讨论；请教老师或同学等等）4）、请大家选择你最感兴趣的问题，先试着自己运用读书方法来解决，解决不了，再用其他办法。（学生自主选择方法学习。）5）、汇报。

6）、指导朗读。指名读，你为什么这么读？从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕，犹豫却又非常勇敢。你能边做动作边读吗？在座位上试一试。愿意读的站起来边做动作边读。

2、由表及里，洞识内心。1）、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是（板：阮恒），他害怕过，犹豫过，但仍然数他最勇敢。在输血过程中，他又是怎样想的？怎么做的呢？请大家再把6~10自然段读一读，把阮恒的神情、动作的句子画下来，再读一读。2）、提问，出示4个重点句。

抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问到。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

3）、刚才我们学习第5自然段的时候，同学们都很会学习，不但能发现问题，而且会运用各种学习方法试着解决。你们有信心继续学好吗？请同学们自己读读这些句子，看又产生什么疑问，自己想想办法解决。4）、学生自主选择方法学习，提问题，解决问题。5）、汇报。（设计意图：“发现问题比解决问题更加重要。”因此，老师努力建设一个“自主、合作、探究”的课堂。充分发挥学生的主体作用，给予学生广阔的质疑空间，培养学生主动获取知识的能力。）

6）、指导朗读，深入体会阮恒的内心变化。（1）请同学们选择你最想读好的句子，读一读。（2）同学们读得真好，请大家推荐一位读得最好的同学读一读。

请同学们看屏幕，边听边仔细观察小男孩的神情、动作。(配乐)（3）阮恒在献血的过程中哭了好几次，在这些句子中写他哭的词有很多，你能找出来吗？

（4）“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”

你能把阮恒献血的过程演一演吗？老师来读句子，大家演一演，体会他内心的变化。

师读，生演。

（设计意图：新课标告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”）（5）问:你为什么这样哭呢?（6）如果你们是医生，你怎么用轻柔声音安慰他？（三）、拓展延伸，情感升华。

他以为把所有的血都献给那个小姑娘，让她活下来，自己就要死了，但他为什么还愿意这样做呢？几名同学讲这句话：“她是我的朋友。”阮恒说的时候，他是怎样想的？你从中想到了什么？阮恒的这种爱心、对朋友的这种友情（板书）把我们深深感动了。（音乐起）小姑娘得救了，她会对阮恒说些什么呢？小伙伴们又会说些什么呢？（设计意图：充分挖掘教材因素，鼓励学生大胆想象，给学生足够的思维空间，这样不仅可以发展他们的创新思维，而且对深入理解课文内容，突破教学难点，加强语言文字的训练十分有益。）

（四）、总结全文（深入理解“朋友”）

当你的朋友遇到困难需要帮助时，请别忘了——（她是我的朋友）；当你的朋友遭到挫折需要鼓励时，请别忘了——（她是我的朋友）；当你的朋友遭到危险需要救助时，请别忘了，她是我的朋友；当你的朋友在一切需要你的时候，请伸出你热情的手吧，因为，她是我的朋友。

（四）、总结全文让朋友间的这种爱心和友情永远留在我们心间,衷心地祝愿