高中语文人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元因声求气吟咏诗韵苏幕遮 市一等奖

因声求气缘景明情芙蓉千里寄相思—高中语文人教版选修《古代诗歌散文欣赏》第3单元周邦彦《苏幕遮》教学设计苏幕遮[宋代]周邦彦燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。台湾诗人流沙河在《就是那一只蟋蟀》诗的序言中说：“在海外，夜间听到蟋蟀叫，就会以为是在四川乡下听到的那一只。”教学目标1.通过赏析荷的形象，理解词人寄寓于其中的思乡之情。

2.理解虚实相生的艺术手法及其对词人情感表达所起的作用。教学重点和难点1.重点：通过赏析荷的形象，理解词人寄寓于其中的思乡之情。2.难点：理解虚实相生的艺术手法及其对词人情感表达所起的作用。教学用时一课时一、导入北宋周敦颐说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃”。在中国古典诗词里，有众多吟咏花草的诗句，而在不同的诗歌里，诗人借助花草来传递的情感又是不一样的。（PPT上展示典型诗句）今天我们将要学习的这首词作《苏幕遮》，词人周邦彦将借助什么花草来传递什么样的情感呢？二、初读(一)自学全词：自由朗读，完成两个学习任务：1.结合书中注释，读准字音，读准节奏；2.结合书中注释，读懂句意，复述大意。(二)展示反馈(主要检查字音的把握、句意的理解情况)：1.学生个人或全班朗读；2.学生复述本词大意。预设：学生如复述不好，则提醒他注意时令、地点、人物、景物等要素；抓住关键词，如“溽暑”“呼”“窥”“清圆”“何日去”“吴门”“长安”“梦”等。(三)阶段小结：1.整首词作上片和下片各有一幅画面：上片：夏日长安积溽暑满池风荷消烦忧(初夏长安雨后风荷图)下片：五月吴门归无期梦里芙蓉解乡愁(五月吴门梦入芙蓉图)2.上下片有一个共同的意象——“荷”，说明本词是以“荷”为核心意象，抒发作者积郁已久的思乡之情。三、精读(一)问题导读：本诗写荷的画面里是“有花之荷”还是“无花之荷”，为什么？请逐片赏析探究。(二)合作探究：1.学习上片(1)赏景【此处为重点】预设一：学生抓住“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”进行探究。分析：清圆的荷叶，叶面上还留存昨夜的雨珠，在朝阳下逐渐地干了，一阵风来，荷叶儿一团团地舞动起来。结论：上片的画面里有叶无花，写的是“无花之荷”。诵读中品味景物特征：“清圆”、“一一”、“风”、“举”。[链接]白居易：文章本天成，妙手偶得之。王国维曾经评价这一句“真能得荷之神理者”。预设二：学生抓住“燎沉香，消溽暑”进行探究。分析：诗歌所写节气是“溽暑”，指的是盛夏，长安的荷花已然盛开，作者只是没有明着写荷花而已，我们不能因为文字中没有写到荷花就说是无花之荷，这应该是文学作品中的虚实相生的手法。结论：上片虚写了“有花之荷”。（学生会这样吗？）引导：下片“五月渔郎相忆否？”大致表明本诗作于五月，另外上片写到“溽气”，我们认为当是写的梅雨季节雨初晴，而不是夏天阵雨初晴。苏轼在《船淖风》里有“三时已断黄梅雨”说杭州三月就没有黄梅雨了；杜甫在《梅雨》一诗中说“南京（今成都）犀浦道，四月熟黄梅”，说明成都在四月进入梅雨季节。由此推断，从长江流域到黄河流域，由南向北，到长安，梅雨季节逐渐推迟。所以此词作于五月或稍晚无疑。同理，我们通过南宋杨万里的诗歌《晓出净慈寺送林子方》来看花期：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。推理：南方荷花在六月才盛开，那么在北方，荷花应该盛开得更晚。所以此词上片写的当是“无花之荷”。(2)明情追问：在“荷”这一意象旁，站立着一个怎样的抒情主人公形象？提示：因声求气，缘景明情。诵读：①“燎沉香，消溽暑”以低沉迟缓的语调语速读出诗人烦闷的情绪，因何而烦闷？从该句本身来看，至少是因为暑气潮湿而烦闷。②“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”以上扬渐快的的语调语速读出诗人略转轻松欣喜的情绪，因何而轻松欣喜？雨后天晴了，鸟雀啁啾，稍稍驱散了些许烦闷。③“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”以轻快的语调读出诗人十分欣喜的情绪，因何而欣喜？雨后满池风荷的美景！结论：最初，是一个在暑热潮湿的天气里，烦闷、压抑、惆怅的诗人。后来，快天明之时听到欢快的鸟雀声，诗人信步外出，看见“风荷”，心情由此轻松愉快，欣喜异常。“风荷”旁显然站立着一个因美景而心情至喜的诗人。(3)总结上片中：诗人用清新明丽、自然晓畅的语言，为我们塑造了一个典型的景物形象：荷，描绘了一幅淡雅的长安雨后风荷图。诗人用清新明丽、自然晓畅的语言，还为我们塑造了一个典型的人物形象：情感由烦闷到轻松到喜悦的诗人形象。(4)过渡【此处为难点】追问：上片最后一句除了表现诗人对“风荷”的喜爱之情，传达出了诗人的愉悦之情，有无其他更深一层的意味？引导一：阅读作品要有整体把握的意识，下阕起首四句说明了什么？上阕中的“风荷”是哪里的“风荷”？——上片中的“风荷”是长安的“风荷”，说明此时诗人远离故乡，归期遥遥。引导二：台湾诗人流沙河《就是那一只蟋蟀》诗的序言中说“在海外，夜间听到蟋蟀叫，就会以为是在四川乡下听到的那一只。”引导三：海南水仙小结：流沙河听虫鸣而思乡，我睹水仙而先喜后悲，睹物而思乡实乃人之常情啊，这是人类一种普遍的心理，这种心理就叫“乡愁”。所以作者周邦彦此时眼见长安“一一风荷举”，何尝不会因此而起故园情啊？“故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅”。只要想到此时最爱的故乡在千里万里之外，作者的欣喜和愉悦，其实很快就会转为忧伤。上阕尾句，文理妙在其中，这一幅“初夏长安雨后风荷图”恰恰因为这种睹荷思乡的情思而变得更加意蕴悠长。此时，我突然想起一句诗：“故乡的歌是一只清远的笛。”故乡的荷，何尝不是一只清远的笛，吹动了周邦彦的乡情和乡思呢？2.学习下片(1)赏景【此处为重点】导问：下片“五月吴门梦入芙蓉图”里，究竟是“有花之荷”还是“无花之荷”，为什么？赏析：“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦”三句。引导一：你能不能把这句话的语序调整一下？让它更符合我们现代汉语的表达习惯？——“渔郎相忆否？梦，小楫轻舟，入五月芙蓉浦。”引导二：“梦”字说明本句的写法是什么？——说明作者写的不是现实之境，是虚幻之境，在手法上当是写虚。引导三：用自己的语言描绘这一幅画面，感受画面中的两个典型形象：荷、诗人。——荷：一望无际的荷塘里，朵朵荷花亭亭玉立，散发出缕缕清香。诗人：荡着一只小船，缓缓穿行在满池的荷花之中，陶醉在满眼的美景和沁人心脾的花香之中。诵读：感受诗句中的情感。小结：“芙蓉”就是荷花的别称，“梦入芙蓉浦”，即在梦里回到了家乡吴门，陶醉在荷花美景之中，小船在荡漾，心儿也在荡漾。下阕写的是“有花之荷”。追问：上片实写“无花之荷”，下阕虚写“有花之荷”，为何要一实一虚呢？明确：上片实写“初夏长安雨后风荷图”，喜悦之情寄寓于景物描写之中，只是更牵惹出思念故园之愁；下片虚写“五月吴门梦入芙蓉图”，梦里回到故乡，陶醉于荷塘美景之中，聊慰思想之愁心。虚实结合，以实带虚，以虚写实，情深意长，耐人寻味。(2)手法【此处为难点】点拨：“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦”，这里有一种非常重要的手法，是我们以前诗歌中没有学习过的，即“主客移位”。所谓“主客移位”就是移情于景、移情于人的写法，这是我国古典诗歌常用到的表现手法之一，也称“对写”。明明是主人公对对方有所举动，作者却不直接描述，而从对方下笔，把深挚的情思表达得委婉含蓄。看看谁想谁，写的是谁想谁。举例：《九月九日忆山东兄弟》（王维）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。举例：《除夜作》（高适）旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？故乡今夜思千里，双鬓明朝又一年。举例：《月夜》

（杜甫）

今夜鄜州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干。课堂总结其实“有花无花”都不重要，或者说我们根本没有必要真的去仔细分析有无。实则虚之，虚则实之，写叶也可想象荷花朵朵，写花也能感受莲页田田。这也是本诗一个非常重要的艺术手法，文学本是想象纵横驰骋的天地，如果总是实事求是的去追求，这是最容易失去感知艺术美和境界美的机缘的。我记得在《花未眠》中，川端康成说：我最喜欢临晨五点中的海棠花。其实我通过对有花无花的探究，明白了本首词通过荷花这一形象的塑造，传递出了作者淡淡的思乡之情。更重要的是，我们感受到周词清新明丽、不事雕琢的语言风格，领悟到本词虚实结合的艺术。四、板书设计：苏幕遮钱塘长安有花之荷无花之荷有人无人有情无情虚写实写语言：清新、明丽、通俗易懂课外练习、迁移阅读阅读下面唐诗，完成后面作业。除夜作高适(唐）

旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。（1诗中写“寒灯”有何意义？

（4分（2简析“故乡今夜思千里”所用的表现手法及表达的思想感情。（6分课外阅读链接，阅读下面两首诗词，从手法或情感的角度写一段赏析文字。（不低于80字）《念奴