高中化学人教版第三章金属及其化合物第二节几种重要的金属化合物 公开课奖

人教版必修一第三章第二节几种重要的金属化合物铁盐和亚铁盐教学设计2023年3月人教版必修一第三章第二节几种重要的金属化合物《铁盐和亚铁盐的一些性质》教学设计第五小组教学目标1.知识与技能①理解Fe3+检验的基本原理。②通过学习掌握铁盐、亚铁盐的性质。③从化合价的角度认识Fe2+的还原性以及Fe3+的氧化性，归纳Fe2+和Fe3+相互转化的条件。④进一步熟悉氧化还原反应理论，提高理论认知水平。⑤应用Fe3+的性质分析和解决相关的生活实际问题。2.过程与方法①学会从氧化还原的角度分析微粒的化学性质的方法。②采用探究式学习方法，通过探究Fe2+和Fe3+相互转化的条件，体验自主设计实验、自主操作、自主分析现象，最终得出相应结论的实验探究过程。3.情感态度与价值观①通过分组活动培养与他人合作交流的团队精神。②通过学习Fe2+和Fe3+相互转化在生活中的应用，感受化学与生活的紧密联系。③通过最优化的实验设计方案，树立绿色化学的思想。教学分析1.教材分析本节课是依据《普通高中新课程标准实验教科书》人教版化学必修一第三章第二节《几种重要的金属化合物》中“铁的重要化合物”开发的一节实验探究课。在上一章中，教材安排了氧化还原反应理论的教学。根据我们小组的理解，编者之所以将氧化还原反应理论安排在元素化合物知识前介绍，目的是让学生在学习元素化合物时，进一步熟悉理论，增强感性认识，从而加深对该理论的理解，最终达到能自觉运用理论指导元素化合物学习的境界。铁作为生活中应用最为广泛的金属元素被学生所熟知；作为过渡族元素，铁元素的可变化合价更成为了它的一个重要特征。我们依据课标，根据教材，从所教学生实际出发，着眼于他们的终生发展而设计“Fe2＋与Fe3＋的相互转化”这一探究性学习课题，不仅可以让学生深刻认识铁盐和亚铁盐的性质，也是氧化还原反应理论教学的良好素材。其次，此处的实验反应原理简单，操作也多是试管实验，适合安排实验探究。通过这堂课的学习，可以让学生感受实验探究的一般过程，为以后的探究性学习积累宝贵经验。第三，“Fe2＋与Fe3＋的相互转化”在途径选择上表现出较大程度的多样性，为学生提供了更多的互相学习、合作探究的机会。2.学情分析首先，教材在第一章中就向学生介绍了化学实验的基本操作，使得学生有了基本的实验技能，让这节课的探究活动成为了可能。其次，本节课的实验设计和操作的难度不大，适合学生采用探究的方式开展学习。但是，学生对于如何开展实验探究式学习的经验较少，教师在教学中除了做好知识教学，更要注意让学生对如何进行探究式学习形成清晰思路，避免实验的盲目性。最后，学生的实验探究能力存在差异，在教学中教师要充分调动学生开展合作式学习，争取让每一位学生都能从课堂上获益。三、教学重难点1.教学重点：①通过实验探究认识铁盐、亚铁盐的性质。②通过学习，了解探究性学习的一般过程。③进一步熟悉氧化还原反应理论，提高对理论认知水平。2.教学难点：实验设计、实验结果分析、结论得出。四、教学准备教学设备：电脑投影仪黑板实验仪器：试管小烧杯胶头滴管纸槽 药匙实验药品：FeSO4(aq.)、Fe2(SO4)3(aq.)、双氧水、KSCN(aq.)、新制氯水、铁粉、Vc、NaOH(aq.)教学过程教师活动学生活动教学意图【表演魔术】将茶水倒入第一个烧杯中茶水变黑，接着倒入第二个烧杯中黑色又褪去，导入新课。并告知学生通过这节课的学习揭秘魔术。观看魔术现象，思考魔术背后的奥秘，并产生有希望展开学习的意愿。通过神奇的魔术现象激发学生强烈的学习兴趣，为切入主题做好铺垫。【讲述】用课件展示用井水泡茶变黑的相关新闻资料，引导学生明白第一个烧杯中茶水变黑的原因，并指出茶水遇见Fe3＋会变黑。【听讲、思考】认真观看资料并思考茶水变黑的原因。通过新闻资料创设情境，感悟生活与化学的紧密联系，揭示第一个烧杯中茶水变黑的原因。同时引出这节课学习的主要内容。【复习引入】引导学生思考铁离子的检验方法。复习Fe3＋和OH-的离子反应方程式，引导学生通过阅读课本认识KSCN这一检验试剂。【回顾旧知】回顾Fe3＋和OH-的反应现象和离子方程式。【阅读】通过自主阅读课本认识检验Fe3＋的另一种试剂——KSCN。复习旧知识，培养学生通过阅读课本获取新知识的能力。【演示实验】通过演示Fe3＋分别和NaOH、KSCN反应的实验。【讲解】引导学生通过实现现象知道用KSCN检验溶液中Fe3＋的更灵敏。【观察，思考】观察对比Fe3＋和NaOH、KSCN反应的实验现象，思考用哪种试剂检验Fe3＋更灵敏。通过对比实验引导学生掌握检验Fe3＋的两种方法，并认识到KSCN是检验Fe3＋的一种特效试剂。【提问、演示实验】引导学生思考能否用KSCN检验溶液中的Fe2＋，并通过演示实验来证明同学们的猜想，引导同学们得出结论。【思考、观察】思考能否用KSCN检验溶液中的Fe2＋，并通过观察实验得出KSCN不能直接检验溶液中的Fe2＋的结论。引导学生形成用实验来验证猜想的思维方式，并明白实验在化学教学中的重要性【播放PPT、提问】KSCN能否间接检验Fe2＋？如何检验溶液中是否存在Fe2＋？【副板书】学生提供的检验方案【思考、讨论】【回答】设计方案用KSCN检验Fe2＋，并且讨论方案可行性。衔接上面所学知识，并且为学习铁盐和亚铁盐的转化实验提供检验方法。【讲述】由检验Fe2＋过程中涉及到的铁盐和亚铁盐的转化，引入本节课要学习的重点，即二者的转化及转化条件。【主板书】Fe2＋和Fe3＋的转化【听讲、做笔记】突出本节课学习重点。【播放PPT、讲解】回忆科学探究的一般步骤，介绍实验目的、原理、药品、仪器，强调仪器操作注意事项。【副板书】提出问题→猜想假设→【提问】请学生对提供的药品进行分类，分成氧化剂和还原剂。【听讲、讨论】回忆科学探究的一般步骤，讨论实验的原理。【分类】学生上台进行分类。通过实验展开教学，回顾旧知，用科学探究方法展开学习，吸引学生兴趣，突破难点。【布置任务】请学生选择仪器和药品，小组讨论后设计实验方案。教师走下讲台指导方案设计。【提问】抽取学生回答方案，进行对比讨论。【副板书】设计方案→实验操作→学生提供的方案【思考讨论、设计方案】自主设计方案，回答。培养学生科学探究的意识，锻炼学生动脑能力。【实验操作指导】请学生上台按照自己设计好的方案进行实验操作，教师在旁边指导，请台下学生观察记录并尝试解释。【实验操作】【观察、记录、思考】使学生进一步体验探究学习的过程，锻炼学生动手能力和观察、表达能力。【提问、播放PPT】请学生对实验现象做出描述并解释。【副板书】描述解释→得出结论【思考、回答】引导学生积极思考，相互交流得出结论，形成协作学习的良好氛围，突出教学重难点。【提问】用离子方程式解释实验的本质。【讲述】实验的结论：当Fe2＋遇到较强氧化剂时，会被氧化成Fe3＋，当Fe3＋遇到较强还原剂时，会被还原成Fe2＋。【主板书】Fe2＋Fe3＋【思考】在练习本上书写离子方程式。【听讲、思考、做笔记】从本质上解释实验现象，使学生进一步理解铁盐和亚铁盐的转化条件，再一次突出教学重难点。【讲述、提问】请学生回想“茶水变黑又恢复”的魔术，复习茶水变黑的原理，请学生解释黑色的茶水恢复本色的原因【聆听、补充解释】【讲述、板书】铁盐与亚铁盐在生活中的应用主板书：三、应用【思考、回答】通过实验探究解释魔术本质，使学生巩固Fe3＋与Fe2＋的转化关系，将实验探究的结论用于解释魔术情境的奥秘，使学生感受到化学的神奇从提高对化学学习的兴趣【播放PPT、讲述、提问】让学生回答制备好的硫酸亚铁溶液放置后加入硫氰化钾溶液变红的原因以及如何防止【评价、补充解释】启发学生认识到此处铁元素三个价态间存在的转化关系及转化条件（氧化还原）【思考、回答】使学生认识到亚铁离子易被氧化以及实验室常用的保存方法，通过解决此问题对铁元素三个价态之间的相互转化有初步认识

【PPT展示材料、提问】印刷电路板用FeCl3作为腐蚀液，生成CuCl2和FeCl2。请学生写出反应的化学方程式，再写出离子方程式。请两位学生上台演板。【巡视、评价、询问】查看学生的答案是否正确，和其他同学一起判断演板是否正确。纠正、点评，引导学生说出反应式中元素化合价的变化。【PPT播放】图片展示红细胞和血红蛋白以及亚铁血红蛋白图片【讲述】铁是红细胞中血红蛋白的组成元素。缺铁时，会形成缺铁性贫血【PPT播放】正常血红蛋白、高铁血红蛋白图片。【讲述】正常人血红蛋白分子含亚铁离子，但是当血红蛋白中亚铁离子被氧化为铁离子时就可能患高铁血红蛋白血症。【PPT播放】（3）硫酸亚铁片药瓶图、Vc含片图片。【提问】王阿姨是缺铁性贫血患者，去医院医生给她开了硫酸亚铁片，又拿了一瓶Vc片，嘱咐她把Vc和药同服，其中蕴含了怎样的化学原理？【评价、讲述】Vc不仅能抗氧化，还能促进亚铁离子的吸收。【思考、作答】上台演板、在练习本上写化学方程式、离子方程式。【判断、口答】评价同学的答案，口答元素化合价升降变化。【聆听、思考】【看图、聆听、思考】【思考、回答】【聆听】通过其中包含的化学反应，复习和加强氧化还原反应和离子方程式的书写，通过FeCl3作为腐蚀液在工业制印刷电路板的应用使学生认识到铁盐溶液在化工方面的应用，认识到学科知识与生产实际之间的相互联系，培养学生的情感态度价值观。通过问题进一步加强学生对亚铁离子和铁离子之间的相互转化及转化条件的认识，生活实例使学生认识到亚铁离子在人体中的重要性，感受所学知识与生活实际之间的紧密联系。【播放PPT】练习（除杂）【提问】除杂的步骤、注意事项。【评价、补充】副板书：除杂原则：不增、不减、易分【思考、回答】【聆听、记录】使学生巩固之前学习过的第一章物质分类的内容，掌握处理这一类除杂问题的原则。学习用氧化还原的方法解决与此节有关的除杂问题，加深学生对不同强度的氧化剂还原剂的认识、记忆。通过对同一题的不同解决方法，使学生认识到处理问题不同的解决方法。学会用氧化还原的原理解决实际问题。【布置任务】FeCl2溶液（FeCl3）FeCl3溶液（FeCl2）FeCl2溶液(CuCl2)安排学生做练习【巡视、指导】【提问】让学生说出答案，同时在黑板上记录，询问其他同学是否同意，有无其他意见。点评，解释（三道题分别让三位学生作答，每道题都进行讲解）【思考、练习】【回答、讨论】评价回答者的答案，再次强化学生对铁单质、铁离子和亚铁离子之间相互转化的认识，复习巩固金属活动性顺序以及氧化还原的知识。通过不同解决方法，鼓励学生全面思考，发散思