网络课程设计与开发-第五章

第五章网络课程中教学活动的设计第一节

网络课程中的教学活动概述本节主要内容网络课程教学活动的意义1网络课程中教学活动的特点2一、网络课程中的教学活动概述网络课程教学活动的意义教学活动的含义指课程实施时师生之间和学习者相互之间进行的人际的答疑、评价或者讨论。网络课程教学活动的意义教学活动的意义弥补“以自主学习为主”的网络课程学习过程中出现的问题。网上学习存在的问题学习者以自主学习和协作学习为主学习者很容易出现学习困难学习迷航监控不力一、网络课程中的教学活动概述网络课程教学活动的意义网络课程中具体的解决措施利用相应的策略来激发学生的学习动机为学生提供一个有效的交流与沟通的平台加强对学生学习的监督与帮助一、网络课程中的教学活动概述网络课程教学活动的特点网上交互活动的类型学生与教材互动教师与学生互动学生与学生互动

网络课程中的教学活动，强调的是为实现课程目标而进行的师生间的交互活动。一、网络课程中的教学活动概述网络课程教学活动的特点网络课程中教师的角色教学的组织者教学的实施者教学的促进者网络课程中教师应具备的能力基于媒体技术的课程设计与开发能力基于心理学的激励学习兴趣和学习动机的能力基于教育学的指导学生与教学内容进行有效交互、组织讨论、答疑与评价能力一、网络课程中的教学活动概述第二节

网络课程中的教学活动的分类二、网络课程中的教学活动分类

学习发生前的导学活动学习进行中的辅导活动5.2.1学习发生前的导学活动导学活动的含义教师对学生的学习过程、学习活动和学习方法进行的指导。二、网络课程中的教学活动分类学习发生前的导学活动导学活动的内容课程的知识体系

介绍该网络课程的总的知识体系，章节内容之间的关系，并给出网络课程的重点和难度。课程的目的和要求介绍该网络课程的教学目的、对学习者的学习要求，学习者的预备知识要求。二、网络课程中的教学活动分类学习发生前的导学活动导学活动的内容课程的参考书目、文献资料及其他辅导材料

支持网络课程学习的一些辅助资源的获取渠道及课程本身提供的资源的使用方法。课程的学习方法学习该网络课程的方法，作业的布置及提交，理论与实践的时间分配，学习结束后的考核时间和办法。二、网络课程中的教学活动分类学习发生前的导学活动导学活动的实现网上学习指导课程导引短片首次课见面会学习风格调查问卷二、网络课程中的教学活动分类学习发生前的导学活动导学活动的实现首次课的见面会师生通过不同方式见面交流，打破陌生感，促进相互了解，建立良好的网上关系。二、网络课程中的教学活动分类学习发生前的导学活动导学活动的实现学习风格调查问卷通过设计学习风格及学习起始程度的调查问卷，为学生提供不同的学习建议，实现个别化教学。二、网络课程中的教学活动分类5.2.2学习进行中的辅导活动网络课程的辅导活动种类讨论答疑二、网络课程中的教学活动分类学习进行中的辅导活动讨论类教学活动讨论类教学活动的作用有助于学生思考多方面的意见有助于学生承认和研究他们的假设帮助学生对不同意见形成新的理解，发展学生清楚、明白地交流思想和看法的能力提高学生分析和综合的能力二、网络课程中的教学活动分类学习进行中的辅导活动讨论类教学活动讨论类教学活动的类型（按发生时间）同步讨论：聊天室异步讨论：BBS二、网络课程中的教学活动分类学习进行中的辅导活动讨论类教学活动讨论类教学活动的类型（按讨论的形式）头脑风暴式讨论辩论式讨论问题式讨论二、网络课程中的教学活动分类学习进行中的辅导活动讨论类教学活动讨论类教学活动的类型（按讨论的形式）头脑风暴式讨论含义一种典型的群体决策方法，其核心是充分调动和激发人的创造性和想象力，主要目的是诱发一些新奇问题中许多可能的思想或解决方案，通过积累起来的最广泛的思想和选择方案来解决问题。二、网络课程中的教学活动分类学习进行中的辅导活动讨论类教学活动讨论类教学活动的类型（按讨论的形式）头脑风暴式讨论优点◆无时空限制◆无社会限制◆便于记录和查看二、网络课程中的教学活动分类学习进行中的辅导活动讨论类教学活动讨论类教学活动的类型（按讨论的形式）头脑风暴式讨论缺点◆对宽带要求较高◆角色不明显，不易控制二、网络课程中的教学活动分类学习进行中的辅导活动讨论类教学活动讨论类教学活动的类型（按讨论的形式）辩论式讨论含义鼓励学生对一个问题从不同的角度来阐述自己的观点，强调对问题进行分析、评判，提出合理解决办法。二、网络课程中的教学活动分类学习进行中的辅导活动讨论类教学活动讨论类教学活动的类型（按讨论的形式）辩论式讨论优点◆培养学生的批判性思维◆提高学生的语言交流技巧二、网络课程中的教学活动分类学习进行中的辅导活动讨论类教学活动讨论类教学活动的类型（按讨论的形式）辩论式讨论缺点◆缺乏及时的反馈◆易偏离主题二、网络课程中的教学活动分类学习进行中的辅导活动讨论类教学活动讨论类教学活动的类型（按讨论的形式）问题式讨论含义学习者可以向别人提问，也可以发表自己对问题的看法和见解，也可以回答其他同学的问题或聆听网络课程辅导教师回答的一些共性问题。二、网络课程中的教学活动分类学习进行中的辅导活动讨论类教学活动讨论类教学活动的类型（按讨论的形式）问题式讨论优点◆学习者可以学到很多知识，也可以不断深化和修正自己的观点二、网络课程中的教学活动分类学习进行中的辅导活动讨论类教学活动讨论类教学活动的类型（按讨论的形式）问题式讨论缺点◆缺乏及时的反馈二、网络课程中的教学活动分类学习进行中的辅导活动讨论类教学活动讨论类教学活动的流程创设情境提出讨论问题个体探究小组合作产生讨论需要展开讨论活动分组汇报引导反思汇报讨论成果评价讨论过程应用拓展体验讨论价值二、网络课程中的教学活动分类学习进行中的辅导活动答疑类教学活动答疑类教学活动的作用加深学生对所学知识的理解使教师全面地了解学生的学习难点和存在的问题，从而及时对教学方案进行调整和改进加强师生间的交流二、网络课程中的教学活动分类学习进行中的辅导活动答疑类教学活动答疑类教学活动的类型异步答疑常见问题答疑系统（FAQ）邮件答疑BBS讨论答疑同步答疑值机答疑二、网络课程中的教学活动分类第三节

教学活动中的网络教师二、教学活动中的网络教师5.3.1研究案例--网络教师的引导风格1.初识议题1）直接提出问题2）以自己的经验引发讨论--有助职前教师的参与程度3）说明讨论议题及背景二、教学活动中的网络教师5.3.1研究案例--网络教师的引导风格回应议题常使用技巧1）明确陈述自己的观点2）提出其他参考意见3）质疑职前教师的观点4）引出相关话题5）进一步提问二、教学活动中的网络教师5.3.1研究案例--网络教师的引导风格沟通语气严肃、幽默、认真、诚恳、真诚、邀请、平等、亲切、探究二、教学活动中的网络教师5.3.1研究案例--网络教师的引导风格扮演的角色1）资深教师2）亦师亦友---最能满足职前教师要求3）同僚或朋友二、教学活动中的网络教师5.3.2网络教师的问答技巧和引导语气回答技巧

初始阶段：利用自己所学的知识提出问题。引导阶段：以真诚的口吻邀请以及给参与者鼓励。回应阶段：明确自己的观点，要求参与者贡献自己的观点，并请求给予反馈。结束阶段：提出有建设性的想法，引导参与者更深的思考。二、教学活动中的网络教师5.3.2网络教师的问答技巧和引导语气引导语气