综合实践活动课型与教学实施

综合实践活动：课型与教学实施

广州市教育局教学研究室邹立波第一讲综合实践活动课程形态与课程价值的认识深化再回首：为什么要设置综合实践活动为必修课程亮点课程、难点课程四无课程无教材、无专任教师、无教研员对考试、升学无用的课程综合实践活动课程是“能力生根”课程

——李坤崇（台湾）25年前的两个预言与现状比较香港的课程改革《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》育人目标育人方式选拔方式从小学三年级到高中设置综合实践活动课程为必修课程回归儿童的天性和本能回归教育的功能和本原关于课程形态和特征课程形态：发现域课程方法域课程活动域课程社会域课程问题域课程因循儿童的探究兴趣确定课程的内容范畴问题解决的探究行动激发创造的问题生成方法域课程思维方法研究方法操作方法表达方法交往方法活动域课程直接经验学习实践操作学习体验感悟学习社会域课程生活化教育社会化教育情景化教育人性化教育综合实践活动课程的基本特征：1、综合性课程目标、活动内容、活动方式、活动时空2、探究性3、实践性（本质属性）4、开放性课程内容、活动过程与结果具有开放性5、生成性活动主题、活动方式、活动结果非预设

精神世界的建构行为方式的改变新问题的生成6、自主性

学生的兴趣、爱好充分释放自主设计活动主题和活动方案自主开展活动自主交流展示自主评价关于课程价值学校发展实例学生跟踪调查区域教育发展1、改变一切学生的教育时空同一起跑线共同舞台自主表达2、教师专业成长的有效历练知识结构研究者教学方式教师个性3、学校发展的重要推力教学质量学校课程文化多样化工作内容第二讲综合实践活动课型研究概论广州市教育局教学研究室邹立波为什么要研究综合实践活动的课型一、解决教师不知如何教的问题二、解决课程特征把握不准确的问题三、解决不能常态实施的问题四、解决实施低效的问题课型研究中的关键问题一、教学目标二、要素及内容三、结构及操作程序把握课程实施的基本范型：五环节模式主题确立——方案设计——活动实施——交流展示——活动评价综合实践活动的实施环节综合实践活动的常规课型方法指导课答疑课选题课方案设计课开题课活动过程课阶段性交流展示课中期汇报课成果整理课结题课成果展示课第三讲综合实践活动实施准备阶段课型及教学实施方法指导课一、教学目标：

1、帮助学生认识综合实践活动课程的特性

2、掌握综合实践活动课程开展中常用的方法

3、在方法的运用中培养学生的探究与实践能力二、主要内容研究方法类1、选题的方法2、设计、撰写研究（活动）方案的方法3、观察法4、文献研究法5、调查法（访谈、实地考察、问卷调查）

…………思维方法类分析比较概括综合推理……实验、制作类的方法1、如何做小实验（物理、化学、生物类）2、物件制作、工具使用的方法等

…………成果表达类的方法：1、如何进行数据资料的整理、归纳、统计（对照片、视频的整理、对访谈资料的整理、对实地考察资料的整理、对问卷调查数据的整理、）2、如何写研究报告（结题报告、调查报告、实验报告、观察报告）3、如何写小论文4、如何写活动反思

…………三、结构与要素1、方法的内涵及特点（是什么）如问卷的特点：标准、匿名、间接2、方法的功用（优缺点）3、正确方法的呈示4、方法的运用原则和要求5、方法的运用实例四、操作程序1、确保方法指导的正确性和科学性，防止知识与常识性错误。2、运用案例3、注重训练4、结合学生选题（主题活动）5、防止一讲到底五、方法指导课常见的问题分析1、常识性、科学性错误2、缺乏对方法指导的系统、整体规划（1）不同“方法”的整体规划（2）方法指导在不同年段的规划（3）某一种方法的内容规划3、方法指导的重点把握欠准确4、学生的参与和训练不充分、教师包办现象较突出5、课时分配欠合理选题课一、教学目标1、学生的问题意识充分释放，提出探究问题2、对问题筛选，培养学生归纳分析能力3、学生在教师指导下确立主题（子课题）二、要素1、学生依据领域提出问题2、问题的筛选3、活动主题的确立4、主题的准确表述三、结构及程序1、确定领域2、学生问题征集3、问题筛选、归纳4、形成主题5、主题表述活动领域规划的基本思路1、体现学校的办学理念2、依据学校课程目标3、运用学校、社区、社会、学科资源4、结合学生年龄特征5、着眼学生兴趣、爱好选题领域：社会、时政类广州交通状况调查商业、经济类广州“老字号”探究科学、自然类昆虫保护色探秘历史、文化类石井文化探究心理、人物类寻访校友文体、艺术类MP3与听力保护体现综合性、实践性、探究性、社会性、生活性八大主题领域：民族与文化、商业与经济、法制与社会、信息与科技、环保与资源、健康与安全、职业与生活、社区参与

选题课常见问题分析1、选题领域陈述不清，缺乏选题预设，铺垫表达不当2、学生的问题意识未充分释放，提出问题较少，教师给定倾向突出3、问题的归类、筛选过程失当（1）过程缺失（2）教师替代（3）归类欠准确4、选题指导不准确5、选题的探究与实践空间不足6、将选题课与方案设计课混同方案设计课一、教学目标1、掌握主题活动方案的基本格式和内容要素；2、掌握方案各栏目的设计要求，准确、完整填写各栏目3、明确为什么开展活动，开展什么活动，怎样开展活动。4、明确自己的角色，以及将要做些什么。二、内容、要素1、科学的活动方案表2、活动小组讨论、设计活动方案3、教师对方案设计的指导三、操作程序1、呈现活动方案表，提出设计、填写要求2、小组讨论各栏目的填写内容，完成初步设计，提出填写中遇到的问题3、教师针对性指导4、小组再讨论、修改设计5、正式填写，完成活动方案的设计关于活动内容：1、在众多的探究内容中选取有价值的内容2、反映主题的核心要素3、具有探究深度和实践空间4、具有可行性

关于活动方式（研究方法）：查阅文献、调查、访谈、实验、社区服务、社会宣传、公益劳动、设计与制作、总结与交流、展示与答辩、汇报与表演等关于预期成果：活动报告、研究小论文、设计与制作的产品、方案、活动日志、宣传画册以及可以观察的学生表现能力等。开题课一、教学目标1、能把握完整、科学主题活动方案的评判标准2、提高分析问题、解决问题的能力，掌握提问及答辩的技能3、根据建议、修改完善活动方案二、内容、要素主题活动方案的论证：可行性、合理性、科学性1、设计好的主题活动方案（规范的开题报告表）2、提问答辩3、修改、完善主题活动方案三、操作程序（1）课题组呈现主题活动方案（2）学生和指导教师提出问题、课题组答辩（3）学生、指导教师对修改、完善活动方案提出建议（4）课题组回应，进一步完善主题活动方案四、开题课常见的问题分析1、开题课课型特征不鲜明，与其他课型混同A.与方案设计课混同B、与交流展示课、成果展示课、结题课混同2、学生、指导教师的提问未抓住关键A、提问针对选题内容方面B、提问针对分工方面C、提问不在范畴之内3、同学、指导老师不能提出有针对性、有价值的建议4、提问、答辩环节简约、欠深入A、时间短促B、回答简单、模式化C、对提问没有回答5、课题组回应环节低效A、没有回应B、回应简化、空泛C、应分析建议的合理性，并表明拟接受的建议或不予采纳的建议，说明理由D、承诺根据建议修改、完善活动方案6、开题课的实用对象宜为小学中高年级以上。第四讲综合实践活动实施阶段课型与教学实施实施阶段的常规课型：活动过程课（设计与制作课）答疑课阶段性交流展示课中期汇报课活动过程课一、教学目标1、让学生亲历活动过程，亲历探究、设计与实践2、在活动过程中培养学生的探究能力、设计能力、实践能力、创新能力3、在活动过程中丰富学生的感悟和体验二、活动过程课的常见种类文献查阅课观察课问卷调查课访谈课参观考察课实验探究课劳动课技术训练课角色体验课设计与制作课社区服务课三、活动过程课的要素1、学生作为活动过程的主角2、具有活动的时间、空间和情境3、学生开展探究、设计与实践活动4、具有活动过程的伴生成果5、活动过程的监控、评价与指导四、活动过程课的操作程序1、活动准备2、活动实施学生亲历活动3、活动过程监控与指导4、活动评价五、活动过程课常见的问题分析1、活动过程课悬缺2、活动过程课类型单一3、活动准备不充分4、学生亲历活动实施环节不足5、教师的监控与指导不足6、活动实施被教师、家长替代或指导过度7、力求在一个课时内完成全部的活动过程8、活动过程课局限在课堂、校园9、一次性活动设计与制作课一、教学目标1、培养学生的创意设计能力2、培养学生的动手制作能力3、在设计与制作中，将创造、操作、技术、审美等融为一体二、设计与制作课的要素1、设计方案、图纸等2、动手制作3、作品评议4、教师指导设计要求、制作要求、设计方法指导、制作方法指导四、设计与制作课的操作程序1、学生查阅相关文献，做好相关准备2、教师呈示设计要求、制作要求3、学生设计方案、图纸4、交流、评议设计方案、图纸5、修改、完善、定稿设计方案、图纸6、学生动手制作6、作品交流评议7、修改、完善作品8、教师的设计方法指导与制作方法指导贯穿过程之中课例：“节能减排、保护环境”邮票贴片五、设计与制作课常见的问题分析1、缺乏设计与制作的相关知识与技能准备，直接进入制作过程2、指导教师未给出明确的设计要求与制作要求3、指导教师欠缺设计与制作方法指导的能力与技术，方法指导缺失4、缺乏方案、图纸设计环节，直接进入制作过程5、缺乏对方案、图纸及制作作品的交流评议环节6、设计与制作为个体行为，缺乏小组合作7、学生设计与制作的作品缺乏展示与表达通道8、设计与制作活动局课时分配欠合理中期汇报课（阶段性成果交流展示课）一、教学目标1、总结、回顾已开展的活动过程，明确活动进展2、整理、表达已经取得的活动成果3、肯定、补救、调整后期活动方案二、内容、要素将已经开展主题活动呈现出来，与主题活动方案对照，完成了多少、是否完成、能否完成、是否需要调整。1、已经开展的活动过程和取得的成果2、对照原方案答辩3、对后期活动的意见三、操作程序（1）课题组呈现中段以前已经开展的主题活动（过程及成果）（2）自我评估（3）学生、教师提出问题、建议（4）课题组回应四、中期汇报课常见的问题分析1、将中期汇报课与结题课混同2、中段以前的活动过程与成果呈现不完整或结构不清晰3、答辩环节质量不高，问题及建议的针对性不强4、活动小组缺乏对意见与建议的处理与吸收答疑课一、教学目标1、学生发现、整理、提出活动过程中的问题2、培养学生分析问题、解决问题的能力3、解答学生的问题，指导学生掌握解决问题的方法二、答疑课的要素1、主题活动中的问题2、问题的讨论与交流3、问题的解决三、答疑课的操作程序1、活动小组整理、提炼、表达问题2、教师概括普遍性问题、典型性问题，提出讨论的中心问题3、学生讨论、交流4、教师解答、指导第五讲结题阶段的课型成果整理课一、教学目标1、梳理活动过程及成果，使过程与成果条理化、清晰化2、对活动素材进行整理，培养学生归纳、概括、比较与发散的思维能力3、对各活动过程及不同活动方法形成的成果进行统整，形成活动成果与结论二、成果整理课的要素1、用以整理活动资料及相关素材2、成果整理过程（归纳、分析、比较、概括）3、形成成果和结论4、教师指导三、成果整理课的操作程序1、活动小组呈现活动素材如：文献资料、实地考察资料、问卷资料、访谈资料等2、教师指导成果提炼、整理的基本方法3、小组讨论、整理活动资料，初步形成成果4、活动小组表达初步概括的成果和结论5、同学、指导老师提问、建议6、修改、完善形成活动成果和结论结题课一、教学目标1、对主题活动全程进行回顾、总结2、掌握结题报告的基本格式，学会撰写结题报告3、能总结、概括活动的成果、结论二、内容、要素1、结题报告2、提问、答辩