华中师大学校心理辅导复习题及答案

《学校心理辅导》复习题及答案一、单项选择题1、学校心理辅导的主要对象是：A心理健康问题学生 B学习障碍问 C正常学生D严重心理疾病患者2、学校心理辅导最主要的内容是：A学习辅导B生活辅导C情绪辅导D职业生涯辅导3、最偏向于常态、预防、认知、团体和终身的助人活动是：A教育B辅导C咨询D治疗4、以下不属于学校心理辅导的主要形式是：A主题班会B个案咨询 C团体辅导D家庭心理辅导5、以下哪一种助人关系适用于学习障碍？A常规教学 B学习辅导C心理咨询 D心理治疗6、以下哪一种助人关系适用于强迫症？A教育B辅导C咨询D治疗7、对于考试焦虑的辅导属于：A学习辅导 B情绪辅导C自我意识辅导 D人格辅导8、以下不属于职业辅导范畴的是：A专业选择 B了解自己的人格及能力倾向C了解自己的职业兴趣 D建立适当的性别角色9、建立良好的辅导关系最重要的原则是：A学生主体性B尊重理解学生 C个别化对待原则 D整体发展预则10、以下不属于建立理想辅导关系的原则是：A真诚B同情C温暖D积极关注11、心理健康教育课的授课方式是：A讲授、互动B讨论、活动 C多媒体教学D游戏12、心理辅导专项活动的核心因素是：A学生掌握心理调节的知识 B学生从活动体验中得到成长C解决班级实际问题 D教师与学生的互动1/2413、团体辅导一般持续多少次？A1次B8-10次C20次以上D4次14、澄清目标往往在心理辅导专门活动导的哪个阶段出现？A团体的组成 B活动开始C过程D结束阶段15、“暖身活动”在辅导活动的哪个环节中实施？A组成团体 B活动开始C活动进行中间时出现沉默时 D结束环节16、班级小组多少人为佳？A12-15人B10-12人C8-10人D6-8人17、在高考之前，常常需要开展何种辅导工作？A个案辅导 B在学科教育中渗透心理辅导C专题讲座 D家庭心理辅导18、以下哪个环节在班级心理辅导专项活动中不是必须的？A暖身B交流分享 C创设情境D引发领悟，统整经验19、智力与学习成绩的相关在以下哪个阶段最为明显？A小学B初中C高中D大学20、哪个年龄段的儿童最容易害羞？A6-12岁B13-15岁C20-24岁D30岁以上21、哪个阶段的儿童开始反思“自己到底是个什么样的人”？A幼儿期B小学生C中学生D大学生22、某学生智力测验得分为70，请问他智力属于什么水平？A优秀B良好C中等D落后23、某学生智力测验得分为95,请问他智力属于什么水平？A优秀B良好C中等D落后24、结构式与非结构式班级团体辅导的主要差别体现在：A教师的参与 B目标导向C学生的体验D活动场地25、TAT用来测查：A成就动机 B智力C学习能力D归因风格26、成就动机由哪些方面构成？A内部动机和外部动机 B表层动机和深层动机C追求成功动机和逃避失败动机 D成就需要与成就归因27、社会学习理论是谁提出的？2/24

A罗特（Rotter） B维纳（Weiner） C班杜拉（Bandura）D斯金纳（Skinner）28、控制点的概念是谁提出的？A罗特（Rotter）B维纳（Weiner）C班杜拉（Bandura）D斯金纳（Skinner）29、个体化教学体现的学习目标是：A表现目标B社会性目标C掌握目标D外部评价目标30、以下不属于学习辅导的对象的是：A教师B学习者本人C家长D学习同伴31、积极的归因是：A将失败归因于缺乏努力 B将成功归因于运气C将失败归因于运气 D将成功归因于任务难度32、以下不属于个体对挫折的直接反应的是：A反省B攻击C固着D冷漠33、“SQ3R”是指:B预览、精读、反思、测验、复读DB预览、精读、反思、测验、复读D准备、阅读、反思、泛读、背诵B预览、精读、反思、测验、复读D准备、阅读、反思、泛读、测验C预习、提问、阅读、自我复述、背诵34、“PQRST”是指：A准备、阅读、复习、提问、测验C预习、提问、阅读、自我复述、测验35、心理辅导专门活动的实施不包括：A创设情境 B交流分享C心灵外化36、考试焦虑的特点是:AC心灵外化36、考试焦虑的特点是:A考试紧张C认知障碍B不会考试D因为考试带来的不良的情绪严重妨碍了考试37、情绪辅导的核心在于:A情绪训练CA情绪训练C调整认知38、PQ4R是指：A学习辅导方法C阅读方法D合理宣泄情绪B教学方法D心理辅导技术3/2439、以下不属于Zimbardo认为的社交恐惧的成因是:A抑郁 B生理缺陷C缺乏安全感 D过度惩罚40、以下属于社交不足的是：A羞怯 B攻击C说谎 D厌恶41、对正常社交行为辅导常用的方法是：A认知行为矫正训练 B礼仪教育C设置情境，角色扮演 D个体辅导42、班杜拉关于攻击行为的解释是何种理论？A本能论 B挫折-攻击理论C社会学习理论 D侵犯目的说43、以下何种方法不适合于攻击性行为的辅导？A建立宽松的人际氛围 B角色扮演C提高挫折难受性 D家庭治疗44、认为当人们有目的的活动受到阻碍时，就产生攻击行为是何种理论？A本能论 B挫折-攻击理论C社会学习理论 D侵犯目的说45、学生自发性的游戏活动和心理辅导专项活动的核心差别体现在：A目标差别 B活动形式差别C娱乐性 D结构性46、评估学生的人格特点可以适用于：A学习辅导 B生活辅导 C考试辅导 D职业辅导47、以下何种方法适合于严重考试焦虑的辅导？A建立宽松的人际氛围 B系统的个体辅导C提高挫折难受性 D家庭教育48、”活动转移法”可用于：A社交辅导 B学习辅导C性问题辅导DC性问题辅导49、属于内部不稳定可控的因素是:4/24

A能力CA能力C运气D身心状况50、GATB测验可以用于：A学习辅导 B自我意识辅导C职业辅导 D生活辅导51、在职业辅导中，常用的测验是：A创造力测验B情绪测量 CTATD人格倾向测量52、以下不属于霍兰德职业兴趣理论的基本假设是：A大多数人可以被区分为6种人格类型，有6种相应的环境类型B人们寻找可以施展才能、表达其态度和价值观、解决其愿意解决的问题、担当适当的角色的职业环境C一种职业中的成员有不同的人格特征和人格发展史D人的行为表现由人格类型和其所处的环境相互作用决定的53、学生为获取高分而努力学习，其学习动机属于：A内部动机B自发动机C深层动机 D外部动机54、学生因喜欢学习而学习，其学习动机属于：A内部动机B成就动机C主动动机 D外部动机55、耶克斯―多德森定律告诉我们：A动机越强，效率约高 B动机与效率成反比C动机的效果依赖于情绪 D不同难度的任务都有最佳的动机水平56、以下哪种归因能够提高学习动机？A将失败归因于缺乏努力 B将成功归因于运气C将失败归因于运气 C将成功归因于任务难度57、个性结构中最重要的是：A自我意识B自我监控 C情绪D智力58、对儿童说谎行为进行辅导主要在于控制：A说谎的结果B说谎的情境 C说谎的频率D说谎的动机59、复述策略属于A基本学习策略 B支持学习策略C元认知策略 D工具性学习策略60、做笔记、写标注、做概括是：5/24

A基本的学习策略B支持的学习策略 C元认知学习策略D学习方法监控61、某学生在学校感到枯燥无味，想逃学在家，又恐受到责骂，属于:A双趋式冲突C趋避式冲突62、以下哪个方面不属于职业伦理范畴?A保密 B双重关系63、“酸葡萄心理”是的表现。A否认B双避式冲突D双重趋避式冲突C转介 B双避式冲突D双重趋避式冲突C转介 D同情B自我防卫机制D投射B自我防卫机制D投射的表现。B自我防卫机制D投射B人际交往D自我意识B补偿作用D自我防卫A否认C退化65、在受到挫折时，哭的像个孩子一样，是A否认C退化66、自卑心理会影响：A学习能力C社会认知67、“失之东隅，收之桑榆”是:A反向作用C自居作用68、学生在阅读的过程中反思自己的阅读效果，属于：A元认知 B迁移策略C组织策略 D精制加工策略69、过度追求完美是—的表现。A抑郁 B强迫C焦虑 D嫉妒70、学习障碍(learningdisability)儿童是指：A智力与学习成绩的不匹配B各种原因导致学习困难6/24

C学习动机、学习环境等因素导致学习问题D基本读、说、听、写等学习能力上正常，但是在高级思维过程上缺陷71、下面那种情况不属于学校心理辅导的主要对象：B学习障碍问题学生DB学习障碍问题学生D生涯发展困惑B元认知技能训练D学习的性别角色定位B职业辅导D辅导技术C青春期问题72、以下不属于学习辅导范畴的是:A学习动机激发C学习策略训练73、学校心理辅导课程体系不包括:A心理健康教育课C认知发展74、某学生瑞文标准智力测验得分为25%，请问他智力属于什么水平?A优秀 B良好C中等 D落后75、了解自己的能力倾向，并选择适合自己的专业，为将来做准备，属于：A生涯辅导 B学习辅导C自我监控 D生活辅导76、以下不属于双重关系的是A辅导教师既是班主任，又是一名咨询师B在辅导没有结束时，咨询师与来访者发展成为恋人C心理老师担任心理课教学，又实施个案辅导D对要好的朋友的小孩进行辅导，彼此都很熟悉77、学生在记忆英语单词的过程中，尝试掌握单词的各种含义和用法，属于：A元认知 B迁移策略C组织策略 D精制加工策略78、归因中，可控性归因会影响：A情绪反应 B对未来行动结果（成功与失败）的预期C归因技能 D控制点79、强调职业选择是人格的表达的理论是AHolland理论 B发展理论7/24

D生涯规划理论CD生涯规划理论80、“酸葡萄效应”，是的表现。A否认 B文饰作用C退化 D投射81、鱼和熊掌不可兼得是的表现：A双趋型冲突B双避型冲突C趋避型冲突 D双重趋避型冲突82、以下哪一种助人关系适用于厌学?A82、以下哪一种助人关系适用于厌学?A教育B辅导C咨询83、学校心理辅导不包括：A学习辅导B学生行为矫正84、学生主体性原则是指？A学生是辅导的主要对象C辅导活动离不开学生的参与85、“暖身”活动的作用不包括？D治疗C自我意识辅导D教师职业生涯辅导B对学生总体进行辅导D辅导活动要以学生为中心A破除隔阂，进入状态 B引导相关主题A破除隔阂，进入状态 B引导相关主题C彼此认识和熟悉 D活跃气氛，增强趣味性86、学习辅导的对象不包括：A教师与家长 B一般学习者C网络成瘾者 D天才与智力落后生87、在学习辅导中，常用的测验是：A创造力测验 BWISCCTAT D人格倾向测量88、为得到高分并获得同伴的赞美而学习是：A被动学习 B内部动机学习C自我调节学习 D外部动机学习89、”低能则更加努力，努力则低能”是一种什么现象？A学习归因中的刻板印象 B自我防卫机制的作用C智力对学习成绩的影响 D智力对努力的影响90、儿童未了达到支配或者打扰同伴而表现出来的打架、咆哮等行为属于:A非自卫攻击 B自卫攻击8/24C强迫性攻击 D攻击自动化91、最偏向于常态、预防、认知、团体和终身的助人活动是：A教育 B辅导C咨询 D治疗92、属于可控的因素是？A能力 B努力C运气 D身心状况93、某学生在想抄袭他人作业，又恐受到责骂，属于：A双趋式冲突 B双避式冲突C趋避式冲突 D双重趋避式冲突94、一下关于学习障碍（learningdisability）的说法正确的是：A智力与学习成绩的不匹配B各种原因导致学习困难C学习动机、学习环境等因素导致学习问题D基本读、说、听、写等学习能力上正常，但是在高级思维过程上缺陷95.从服务对象上看，教育辅导以（）为主。A.正常学生B.有轻度个人问题的正常人C.有中度个人问题的正常人0.有心理疾患，有个人无法处理之心理问题的人.从活动方式上看，辅导用（）形式为多。A.团体B.个别C.团体与个别D.以上都不是.下列说法错误的是（）A.辅导老师要代替学生解决问题B.辅导需要专门辅导人员进行C.辅导以正常学生为对象D.辅导老师要采取非批评态度.学校心理辅导除了维护学生的心理健康，更重要的是（A.充分发挥学生个人的潜能9/24B.进行素质教育C.加强学生的体育锻炼D.帮助学生了解辅导的实质.（）是其它素质的基础和载体。A.身体素质B.政治素质C.文化素质0.心理素质.心理辅导与德育工作除了学生观、内容、目的、原则不同外，还有哪个区别（）A.人性观B.方法C.道德观D.老师观.下列说法错误的是（）儿心理辅导重视人的发展B.4理辅导重视学生的个别差异口心理辅导把每个学生都当成差不多的人0.心理辅导有一套影响人的心理与行为的独特方法.台湾辅导运动始于（）A.1953年B.1954年C.1955年D.1956年.台湾教育当局曾制定（）A.《辅导工作三年计划》B.《辅导工作四年计划》C.《辅导工作五年计划》D.《辅导工作六年计划》104.AACD是指（）A.全美职业辅导协会10/24B.美国咨询与发展协会C.美国人事与辅导协会D.美国商务协会105.在辅导时不带假面具，没有任何伪装，这是指个别辅导中的（ ）A.真诚B.尊重C.同感D.关注106.实现辅导功能的基本手段是（）A.指导B.会谈C.接纳D.同感.会谈中应尽量少用慎用的技巧是（ ）A.倾听B.询问C.释义D.面质.会谈中，主要的非言语反应不包括以下哪一种（ ）A.面部表情B.形体动作C.声音特征D.感同身受.一般来说，辅导人员和受辅人员相距（ ）米较为合适0.1-0.30.1-0.50.5-0.80.3-1.0.关于心理健康教育课程的保密原则，不正确的是（ ）A.教师有责任对学生的情况保密11/24B.任何时候都不能泄密。C.学生的名誉权应受到道义上的维护。D.学生的隐私权应受到法律上的保护。111.侧重于帮助学生及时发现自己在成长中的各种困扰和问题，这是心理健康教育课程的哪种目标？（ ）A.咨询性目标B.预防性目标C.发展性目标D.治疗性目标.心理健康教育课程的要素不包括（ ）A.主题的适宜性B.内容的精炼性C.学生的适度卷入D.教师和学生的相容性.心理健康教育课程的形成性评价又称（ ）A.诊断性评价B.起始评价C.过程评价D.发展性评价114.收集有关教师教学和学生学习两方面的信息，从而更好地改进教学过程、提高教学质量。这是心理健康教育课程的（）的目的。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.起始评价二、名词解释1、学校心理辅导12/242、心理辅导专项活动3、心理健康教育课4、学习辅导5、归因6、害羞7、人际交往8、同感理解9、内部动机10、学习11、学习动机12、编码策略13、自我防卫机制14、基本学习策略15、生涯16、升华作用17、元认知18、结构式的班级团体辅导19、耶克斯-多德森定律20、积极关注21、共情22、面质23、交互教学三、简答题1、学校心理辅导的原则有那些？2、学校心理辅导的形式有哪些？3、学校心理辅导与德育工作的区别？4、心理辅导专项活动设计包含的内容有哪些?5、心理辅导专项活动的特点？6、学习辅导的内容有哪些？13/247、社交焦虑的基本特征？8、简述学生学习的特点9、在职业辅导中如何引导学生进行职业探索?10、举例说明如何对说谎儿童进行有效的辅导。11、举例说明自我防卫系统的积极意义和消极影响。12、社会交往对于青少年成长的意义？13、学校心理辅导包括哪些常见形式？14、确定心理健康教育课程目标时必须考虑的问题有哪些？15、描述如何对社交恐惧学生实施有效辅导16、常见的意识水平上应对挫折的方式有哪些？17、简述研究型人（地1位6「）的特点和相关的职业18、简要论述考试焦虑的特点19、如何激发学生学习动机20、生活心理辅导的内容有哪些？21、心理辅导活动课程特点22、学生学习的特性包括哪些方面？23、简要回答学习动机对学生学习的影响。24、辅导关系具有什么样的治疗作用？25、简述心理评估的模式。四、论述题1、阐述两种主要的社交不当行为及其辅导策略。2、详细阐明考试焦虑的特点及其如何对考试焦虑个体进行有效的心理辅导。3、详细阐明社交恐惧的原因及其如何对考试焦虑个体进行有效的心理辅导。4、阐述内部和外部学习动机的关系，及其具体说明在英语教学中如何促进学习动机?5、归因、自我效能感、学习动机的关系与应用6、试论述情绪不稳定的表现及辅导要点。《学校心理辅导》复习题答案14/24

一、单项选择题题号12345678910答案CAAABDADBB题号11121314151617181920答案ABBCBDCAAB题号21222324252627282930答案CDCBACCACD题号31323334353637383940答案AAACDDCCAA题号41424344454647484950答案CCDDADBCBC题号51525354555657585960答案DCDADAAAAB题号61626364656667686970答案CDABCBBABA题号71727374757677787980答案ADCDACDAAB题号81828384858687889091答案ABDDDCBDAA题号919293949596979899100答案AACAACAADB题号101102103104105106107108109110答案CBDBABDDDB题号111112113114答案BDCB二、名词解释1、学校心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导人员运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地了解自己、认识环境，根据自身条件确立有益于个人发展和社会进步的生活目标，使其克服成长中的障碍，在学习、工作、人际关系等各个方面，调整自己的行为，增强社会适应，作出明智的抉择，充分发挥自己的潜能。2、根据学生身心发展特点和社会需要，有目的的对学生施加旨在促进其更有效地适应学校学习和社会生活的一种教育。3、是有一系列主题鲜明的相对独立的课程组成。根据学生的心理发展特点及从学生的实际出发，通过精心设计的课程方案，有针对性的提高学生的心理能力，处理成长过程中的各种问题，发挥潜能，促进人格的完善。15/244、在以学科课程为中心的学习活动中，教师作为辅导者，帮助学生了解自己的学习潜能，确立合适的学习目标，激励学习动机，改进学习方法，作自主的学习者，运用并创造各种有利的内外条件，提高学习成效。解决学生愿不愿学、会不会学的问题。5、对活动（学业）成败的解释。6、在他人面前感到不自在和受抑制、避免和他人接触的倾向。7、人际交往是指人与人之间相互传递信息、沟通思想和交流感情的联系过程。8、又称同感、共情、同理心。是辅导者设身处地的去听来访者，不仅注意他说的内容，而且去体会他的内心感受。在同感过程中，将自己的信念、价值观搁置在一边，从来访者的角度去体察，达到与来访者近乎“感同身受”的理解境界。9、由于个体内在需要而引起的动机，例如，学生的求知欲、好奇心、学习兴趣、爱好、提升自己能力的欲望。10、凭借个体经验产生的、按照教育目标的要求而实现的行为或者行为潜能的比较持久的变化过程。学习是个体运用已有的知识经验同化新的知识，促进认知结构的重新建构的过程。11、激发个体进行学习活动、维持已经引起的学习活动，并致使个体的学习活动指向一定的学习目标的一种内部启动机制。12、编码策略涉及知识理解与记忆过程中的策略问题，最重要的编码策略有：复述、精细加工、组织策略。13、也称心理防御机制，是指个体处在挫折与冲突的紧张情境之中，通过主观努力一时又无法解决问题、达成目标之时，在其内部心理活动中具有的自觉或不自觉地解脱烦恼、减轻内心不安、以恢复情绪平衡与稳定的一种适应性倾向。14、指信息加工过程中涉及的内部心理活动，包括编码策略、提取策略和问题解决策略。15、个人通过从事工作所创造出的一个有目的并延续一定时间的生活模式。16、本能的欲望和冲动因不符合道德法律规范，不能被意识所容忍，个体将此本能冲动加以净化和提高，使之成为高尚的追求，以保持内心平衡。17、是以认知过程本身的活动为对象，就是对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。结构：1.元认知知识。2.元认知体验。3.元认知监控。18、结构式的班级团体辅导一般表现为以问题为中心，有明确目标导向，有具体的讨论主题。活动的设计紧紧围绕辅导主题，辅导进程有严密的组织环节。19、耶克斯-多德森定律阐述了关于学习动机强度、作业难度与学习效率之间关系的定律。定律认为，中等动机会带来最好的学习效果，是最佳动机水平；中等动机的绝对水平的高低受制于任务难度。当任务困难时，最佳动机水平应较低20、积极关注：咨询师不以评价的态度对待当事人，不依据当事人行为的好坏来决定怎么对待当事人。21、共情：正确把握学生的表达的思想感情，并将其反馈给学生，使学生知道老师理解他。22、面质：促使逃避责任或找借口的学生理智自我反思，勇敢地面对现实。23、交互教学：是一种师生轮流承担教的角色的辅导形式。教师可以给学生提供自我监控示范和指导；可以对学生的活动提供及时反馈；承担教的角色可使学生自然而然地担负自我监16/24控的责任；变换角色的活动促进了师生间的相互交流。三、简答题1、1) 遵守职业伦理道德规范矫治、预防与发展相结合面向全体学生理解与尊重学生学生主体性原则个别化咨询与集体辅导相结合整体发展性原则2、辅导课程：心理健康教育课/心理辅导活动课程个案辅导团体辅导在学科教育中渗透心理辅导家庭心理辅导专题讲座心理健康知识宣传等3、1)学生观的不同。德育工作把学生当作塑造对象，辅导人员则把学生视为有着自身需要的“当事人”，为其提供服务和协助，德育强调权威性，辅导关系则是平等的，辅导教师更像是“参谋”或“朋友”。2)内容的不同。德育关注道德品行规范问题，辅导关注心理健康及学习、职业问题。3)目的的不同。德育在于规范人的行为，心理辅导在于塑造人格。4)原则的不同。德育有明显的价值倾向，往往激化矛盾，展开斗争，而心理辅导则强调为当事人严格保密，维护其自尊。5)方法的不同。德育方法包括伦理谈话、说服宣传、批评表扬、提供榜样、实践锻炼，心理辅导的方法包括会谈、心理测量、生活技巧训练、角色扮演、行为矫正、沟通分析等。4、1) 明确活动目标。确定目标时必须考虑：心理活动的理论基础，活动目标具体化，系列目标，与学生所处环境相符，能处理实际问题，目标不宜太多。确定活动的内容。要考虑：结合实际，发挥教师和学生的能动性及创造性，注意安全性，能紧密结合主题，难度适中。进行活动单元设计。单元设计是指如何针对某一具体心理辅导内容制定实施计划，所包含的步骤和内容如下：确立单元名称，确定活动时间，确定单元活动的目标，明确实施的方法与过程，准备合适的场所和材料，拟定实施程序。5、1)活动专为心理辅导而设置，目的不同于一般的班级、团队活动。2)以学生活动为主，不同于心理课。17/243）教师的指导下进行。4）组内组间均有互动。5）有组织性和系统性，不是临时组织的班级活动。6）非娱乐性。7）辅导活动课程是可以灵活安排的。8）6-8人为一组，但有时也不进行严格分组，对场地也有要求。6、1）学习动机的干预。2）智力、注意力、阅读能力、计算能力、记忆能力等各项学习能力的评估。3）学习障碍的矫治。4）考试焦虑的辅导。5）学业倦怠的辅导。6）学习方法、策略的辅导。7）不良学习行为的矫正。8）学业情绪的辅导。7、长时间的、无理性的焦虑与恐惧。当事人会以一种过度的敏感迅速逃避可能接触的人和情境，以免自己受到任何潜在的批评和由此造成的屈辱和局促。恐惧包括：别人负面评价、无法面对社会情境、被对方拒绝、亲密社交恐惧还伴随生理症状，如肾上腺素激增，脉搏加快，胃肠激素蠕动，冷汗，面红耳赤等。8、学习目标的多元性，学习过程的主动性，学习内容的组织性，学习结果的超越性9、1）在劳动技术课教学中，可以在学生从事各种技术劳动的同时，介绍相关的职业活动，有利于学生深入认识职业。在课外活动中，组织学生参观工厂、农村、职业学校等。与企业保持联系，让学生体验各种职业。在各门学科的教学中，联系有关内容介绍相关职业。10、父母教师以身作则不能让儿童通过说谎达到目的（举例略）11、积极意义：某些防卫方式的使用可以帮助个体保持自尊，并可起到减少焦虑、内疚、敌对等心理作用。此时，心理防卫机制是保护个人自我概念的工具。举例略。有些心理防卫机制，如升华、补偿和自居作用，无论是从人格适应还是教育的观点来讲，都是具有建设性意义的。举例略。消极意义：从根本上讲，现实存在的矛盾并没有得到真正解决，心理防卫机制只不过是18/24“自我欺骗”，过度的自我防卫对于人格发展和生活适应是不利的。举例略。12、中小学生处在社会化的过程之中，而社会化必须依靠社会和个人间的充分接触和交互作用，必须以社会交往和活动为中介。在交往的过程中，中学生更好的认识自己，认识自己与他人、社会的关系。“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”通过社会交往建立友谊。友谊中的相互接纳、彼此探索、交流情感，对于个人成长非常重要。社会交往是一门处世立命的学问与艺术，从学会生活、学会做人到成功立业，无不都从社交中得到支持与协助。学会社交和驾驭是青少年未来成功的一种智慧表现。13、辅导课程：心理健康教育课/心理辅导活动课程个案辅导团体辅导在学科教育中渗透心理辅导家庭心理辅导专题讲座心理健康知识宣传14、心理活动的理论基础活动目标具体化系列目标与学生所处环境相符，能处理实际问题目标不宜太多15、树立自尊和自信是最重要的。爱与接纳，让孩子体会到被尊重和尊重人，从中习得自我肯定。任何教师要注重与学生有效的沟通，鼓励退缩的学生多参与，建立良好的师生关系给予退缩学生一些力所能及但稍具挑战性的工作，使其从社交经验中得到愉快和满足，增进自信。社交技能训练严重个体可以通过认知行为疗法或系统脱敏方法训练16、增强力量，克服障碍修订目标，体验成功抑制需要，暂缓满足放弃目标，另作追求17、善于观察、思考、分析与推理喜欢抽象思维并追根究底喜欢与有相同兴趣的人讨论问题独立思考，不在乎他人看法19/24有智慧的职业：科学领域工作人员18、在认知方面，过度关注自我，不关注问题。在情绪方面，考试焦虑者会出现躯体上的一些症状，和过强的情绪反应。在行为方面：考试焦虑让学生逃避、退缩学习和考试。19、如何激发学生学习动机1）促进外部动机向内部动机的转化2）创设问题情境，实施启发式教学3）充分利用反馈信息，给予恰当的评定4）妥善进行奖励，维护内部学习动机5）合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作6）教师积极的期待7）明确学习目标和任务要求8）创造条件让学生获得成功，体验自我价值感9）教学形式多样化20、生活心理辅导的内容的内容有哪些？关于生活目标与态度的辅导。关于人际交往的辅导。关于情绪情感的辅导。关于休闲生活辅导。关于性心理辅导。止匕外，还有消费心理辅导、危机应对辅导等均可纳入生活心理辅导之列。21、心理辅导活动课程特点：活动专为心理辅导而设置，目的不同于一般的班级、团队活动以学生活动为主，不同于心理课教师的指导下进行组内组间均有互动有组织性和系统性，不是临时组织的班级活动非娱乐性辅导活动课程是可以灵活安排的6-8人为一组，但有时也不进行严格分组，对场地也有要求22、学生学习的特性答：学生学习具有以下一些显著的特性：学习目标的多元性；学习过程的主动性；学习内容的组织性；学习结果的超越性；学习对教学情境的依存性。23、学习动机对学习的影响表现在：（1）激活作用。即促使学生尽快进入学习状态；（2）指向作用。使学生全部精力集中于学习课题上而远离其他事物；（3）维持作用。让学生把饱满20/24的热情倾注在学习活动上，使其学习活动有一定的紧张度，且能维持一个足够长的时间。24、辅导关系具有什么样的治疗作用？①它促进了受辅者的自我探索。②良好关系能促进情绪的改善。③良好关系有助于提高受辅者的自尊自信。④辅导关系给受辅者提供了一个向辅导者模仿和认同的机会。25、简述心理评估的模式。目前心理评估的模式主要有三种：医学模式，主要是以临床经验为基础产生的，它认为只要存在一种心理或精神疾病，就会有表明这种疾病存在的症状，诊断系统定义了哪些特征是诊断的指标。医学模式的主要特点是，第一，由于强调了心理障碍的核心症状，因而不同的诊断系统会因用于定义心理障碍的理论不同而有很大的差别；第二，由于强调了病理学的内容，诊断系统在病与非病之间作了明确的划分，基本的假设就是有障碍与无障碍的个体间有质的区别。该模式的目的在于对儿童异常行为进行诊断分类，确定不良行为的性质、起因，为心理咨询和治疗服务。在此模式下，学校心理学家的基本工作是对学生的心理疾病进行分类诊断，即收集、解释和评价所有的资料，以确定学生的心理问题大体属于哪一类。这个模式的缺陷是容易给人“贴标签”，并产生“污点效应”。多元模式，又称心理测量方法。在这种模式中，多元统计技术被用来分离出有内部联系的行为模式，行为的症状是用行为间或行为与协变量间的统计关系来定义的。如果行为间有高相关，那么这些行为就构成了一个症候群。决定行为间协方差关系的主要统计方法是因素分析。这种模式强调了量的差别。一旦行为症状通过统计分析被分离出来，那么儿童在行为各维度的机能水平就可确定了。行为症状是沿着正常到偏常的连续体被概化的。一般是将儿童与代表性常模样本相比较，在某些维度上如果远低于常模团体的平均水平，即被认为是偏常的。整合模式，医学模式过分强调了正常与非正常间质的区别，而多元模式则过分依赖统计分析，又缺乏明确的理论支持，都暴露出一些缺陷。儿童青少年的某些心理现象可能是分布在一个正常的连续体上，而另一些可能适合于做质的区分。如果能够将两种方法结合起来，将有助于提高心理评估的水平。现在，心理评估更多地强调对儿童青21/24少年的心理特性与机能进行定性与定量相结合的综合评估模式。四、论述题1、1)存在两类常见社交不当行为：攻击行为和说谎行为。2)攻击行为又有3种：自卫攻击，非自卫攻击，强迫性攻击。对攻击性行为的辅导要注意以下方面(需要展开叙述)：建立宽松和谐的人际关系；采用集体讨论、角色扮演、行为矫正等方法减少学生攻击行为；锻炼学生对挫折的忍受性；适当的情绪宣泄。3)儿童四五岁时候的“说谎行为”：不能区分现实与想象，没有说谎动机。学龄初期：了解真话和谎话的区别，有动机，开始找借口推卸责任。儿童说谎的几个原因：逃避惩罚、得到赞扬、满足好奇、蓄意报复、达成愿望、回忆错误。说谎的辅导需要从两个方面着手(需要具体展开叙述)：父母教师以身作则；不能让儿童通过说谎达到目的。2、特点:在认知方面，过度关注自我，不关注问题。首先，焦虑会导致两种认知方面的障碍：认知过度，即过分重视考试结果。另一个是认知缺陷，焦虑情绪使人在记忆、注意力方面受到妨碍。其次，过分担忧。考生过度担心自己的考试成绩和考试表现，他们的注意力的重心是担心自己能够通过考试，自己是不是失败了。在情绪方面，考试焦虑者会出现躯体上的一些症状，和过强的情