高中物理人教版第三章相互作用3摩擦力 姜庆荣摩擦力教学设计学案

《摩擦力》教学设计姜庆荣江苏省沙溪高级中学电话编：215400一、学习目标1、会判断简单的静摩擦力和滑动摩擦力的方向2、知道动摩擦因素与哪些因素有关，会计算滑动摩擦力的大小3、知道静摩擦力的范围，并知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力4、能解释身边关于摩擦力的现象，培养学生科学探究的精神二、教学重点1、滑动摩擦力大小的计算以及对动摩擦因数的理解2、静摩擦力的计算以及对最大静摩擦力的了解三、教学难点摩擦力方向的判断、滑动趋势的理解四、实验器材演示实验：爬杆、传送带、记忆手套、滑动趋势演示仪（改装过的毛刷）等学生实验：弹簧测力计、滑块、长木板、滑动趋势演示仪等五、教学过程教师主导学生主体设计意图活动一“爬杆比赛”引发的思考人爬杆共涉及几个过程？画出这几个过程人的受力图，并说明理由上爬：静止：下滑：两位学生进行爬杆比赛学生注意观察选手爬杆共分几个过程师生互动，思考并回答问题学生分析并讲解三过程所受摩擦力的方向重点分析上爬过程，学生再次演示上爬过程，着重关注上爬时的动作，突破滑动趋势的难点爬杆运动是学生比较感兴趣的体育项目，在物理课堂上进行爬杆比赛，不仅可视性强，而且能够大大激发学生学习的热情。爬杆的热闹后，迅速将学生的心收回，将学生的思维重新聚焦到爬杆的细节上来。学生在体验的过程中，顺其自然地得出滑动摩擦力和静摩擦力的方向总结归纳：（1）产生摩擦力的条件（2）摩擦力的作用效果（3）摩擦力的方向巧用“记忆手套”演示人爬杆时手的滑动趋势，突破静摩擦力的方向问题滑动可视，而滑动趋势只能意会，涉及“记忆手套”，使滑动趋势可视化，更有利于学生掌握静摩擦力的方向问题活动二摩擦力大小的研究1、滑动摩擦力的大小滑动摩擦力大小的因素：公式：2、静摩擦力大小实验探究：实验结论：活动三书本实验引出的思考小明和小华在研究完物块A所受的静摩擦力实验后，小明突发奇想，将另一个小物块B放在A，小明和小华分别提出了自己的设想：小明：用一个力F拉B，但整体依然没动小华：用一个力F拉A，但整体依然也没动他们都提出了这两个问题：（1）B和A间是否有滑动趋势?（2）A和桌面间是否有滑动趋势?你能帮他们解决困惑吗？活动四研究性学习课题研究传送带上的摩擦力问题智能传送带：没有货物时静止，放上货物自动加速、匀速、减速试分析：加速、匀速、减速中物块所受摩擦力的方向教师引领学生回顾初中所学，进一步得到滑动摩擦力的大小小组合作探究，得到关于静摩擦力大小特点的相关结论重点关注用力拉A滑块时，AB之间的滑动趋势。先小组讨论，给出各自观点。学生用“滑动趋势演示仪”演示AB间是否有滑动趋势，得出结论小组讨论，给出各自意见，教师用“滑动趋势演示仪”在传送带上演示一遍，让学生课后再思考本活动通过小组实验探究，让学生自己得出静摩擦力大小的相关结论，提高学生小组合作学习的能力让学生在小组活动中解决生活中的摩擦力的实际问题，并通过滑动趋势演示仪，突破学生的认知冲突设计开放性研究性学习课题，培养学生课后科学探究的欲望六、板书设计第三章3摩擦力1、摩擦力产生的条件上爬：下滑趋势，f向上，相反滑动2、摩擦力的方向静止：下滑趋势，f向上，相反阻碍3、滑动摩擦力的大小下滑：向下滑动，f向上，相反滑动趋势4、静摩擦力的大小第三章3摩擦力（学案）班级：姓名：一、学习目标1、会判断简单的静摩擦力和滑动摩擦力的方向2、知道动摩擦因素与哪些因素有关，会计算滑动摩擦力的大小3、知道静摩擦力的范围，并知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力4、能解释身边关于摩擦力的现象，培养学生科学探究的精神二、学习过程活动一“爬杆比赛”引发的思考人爬杆共涉及几个过程？2、这几个过程的受力情况如何？画出上爬、静止、下滑三过程中人受力图，并说说你的理由。上爬上爬 静止静止下滑下滑我的收获：当时，有摩擦力产生；摩擦力的效果总要；摩擦力的方向与。活动二摩擦力大小的研究1、滑动摩擦力的大小滑动摩擦力大小的因素：公式：2、静摩擦力大小实验探究：（单位：N）拉力FT刚好要滑动瞬间的拉力匀速拉动时的拉力摩擦力Ff我的收获：活动三书本实验引出的思考小明和小华在研究完物块A所受的静摩擦力实验后，小明突发奇想，将另一个小物块B放在A，小明和小华分别提出了自己的设想：小明：用一个力F拉B，但整体依然没动，他提出两个问题：（1）B和A间是否有滑动趋势?(2)A和桌面间是否有滑动趋势?小华：用一个力F拉A，但整体依然也没动，他也提出了这两个问题：（1）B和A间是否有滑动趋势?(2)A和桌面间是否有滑动趋势?你能帮他们解决困惑吗？我的收获：活动四研究性学习课题研究传送带上的摩擦力问题小明在