高中生物浙科版遗传与进化第一章孟德尔定律第一节分离定律 分离定律

分离定律（第2课时）一.教材分析本节是浙科版高中生物必修二第一章第一节的内容。分离定律是遗传的基本定律，掌握好分离定律可以为掌握自由组合定律和伴性遗传定律等内容打下良好的知识基础，因此，分离定律在理论上有重要意义。本节课的内容是按科学史的发展线索来安排的，学生在学习时缺乏减数分裂的知识，认知上有一定的难度。但本节在编排上，注意采用从现象到本质的方式，使学生能够逐步深入地理解教学内容。《分离定律》总共需要3课时教学，“对分离定律的验证”和“显性的相对性”是第二课时的内容。二.学情分析高二学生已经具有一定的知识基础和一定的观察思维能力，在逻辑推理能力及对实验现象的分析能力方面也有了一定的积累，但这些能力的发展很不平衡，个体差异较大。通过第一课时的学习，学生对一些遗传学的基本概念和分离定律的假说已经有了初步的了解和掌握，并且在数学学习中对概率知识有了一定的储备。但对遗传学杂交实验的设计，是一种初步的尝试，简单的口头表达相对容易一些，若要进行书面表达，难度亦不小。遗传图解虽在前一节课中有所接触，但完整地写出来并不容易，容易缺少相关信息，若结合遗传图解加以简要的说明来解释一些遗传现象，确实有一定的难度。三.教学设计的基本思路本节课的教学以“科学史的学习”为线索，引导学生学会从现象到本质的认识论方法，深刻体会到孟德尔敢于质疑、勇于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度。在教学过程中，引导学生根据现象去分析和推理，通过背景资料，熟悉科学研究的一般过程（观察现象→发现问题→提出假设→验证假说→得出结论），领悟假说演绎的科学方法及其在科学研究中的应用。通过讨论和设计实验，明白紫花豌豆与白花豌豆杂交实验的分析图解及相关概念，理解一对相对性状的遗传现象及其结果。通过具体事例的分析、讨论，突破显性相对性这一难点。四.教学目标知识目标1.阐明一对相对性状的杂交实验、对分离现象的解释和分离假设的验证；2.说出显性的类型并能辨别；3.使用简洁的符号清晰地表示遗传图解；4.运用分离定律解释或预测一些遗传现象。能力目标1.根据研究目的使用合适的实验材料进行实验设计，运用推理的方法对观察到的现象进行解释，提高逻辑推理能力；2.分析孟德尔遗传实验的过程与结果，讨论孟德尔遗传实验中的科学思想、科学方法和科学思维方式，感悟孟德尔遗传实验的巧妙设计，使用数理统计方法处理、归纳、比较、分析实验数据，逐步养成科学探究的思维习惯。情感目标1.通过归纳假说演绎法，体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；2.通过杂交实验设计和分析，感悟科学研究中蕴含的科学思想和科学态度；3.通过认识和分析生物界的遗传现象，认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践的科学态度和科学精神。五.教学重点1．对分离现象的验证2．假说演绎法3．显性的相对性六.教学难点1．对分离现象的验证2．显性的相对性七.教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图知识回顾【展示】孟德尔一对相对性状的杂交实验图片【问题】为什么子一代只出现显性性状，子二代出现性状分离且分离比都接近3：1？【回顾】我们先来回顾一下孟德尔是如何进行解释的？师生共同回顾孟德尔对实验结果的解释学生观察孟德尔一对相对性状的杂交实验的图片并进行思考和回顾。创设问题情境，引发学生进行知识回顾，激发学生的学习思维。演绎【问题】孟德尔假设中的核心内容是什么？为什这是最核心的内容?【问题】如何让看不见的配子类型及比例成为看得见的结果呢？【讲述】我们也来学习孟德尔尝试设计杂交实验对孟德尔提出的假说进行验证。【活动】尝试设计杂交实验验证孟德尔的分离定律：现在给你提供纯种的紫花豌豆植株、白花豌豆植株，F1代紫花豌豆植株，如何设计实验证明去证明？请你尝试设计实验。【展现】

【总结】实验方法：测交—用杂种F1代和隐性个体杂交，用于测定F1基因型的杂交方式实验思路：用F1代紫花豌豆植株和白花豌豆植株进行交配，根据交配后代的表现型及比例可推出F1代紫花豌豆植株产生配子的类型及比例实验过程和结果：F1代紫花豌豆植株和白花豌豆植株测交子一代的表现型及比例为—紫花：白花=3:1实验结论：证明F1代紫花豌豆植株能产生两种比例相等的配子。【展示】多媒体展示练习，评价学生的学习结果学生讨论、回答问题，并尝试设计杂交实验对分离定律进行验证。学生展示实验设计的遗传图解，学生相互评价并修正师生共同总结通过问题串的递进引导学生分析出杂家实验设计的关键点，通过杂交实验设计，培养学生获取信息的能力，体验科学的过程和方法。通过观察、分析、讨论和交流，能自主的获取知识，加深知识的理解和掌握。通过书写遗传图解，规范遗传图解。假说演绎法【回顾】分离定律发现的过程

【展示】多媒体展示练习，评价学生的学习结果学生回顾分离定律的发现过程，并由此归纳出假说演绎法通过共同归纳总结，引导学生领悟假说演绎的科学方法及其在科学研究中的应用显性的相对性【问题】孟德尔的一对相对性状的杂交实验中F2代出现了3：1的性状分离比，这种现象在生物是否普遍存在？有没有例外呢？【展示】豌豆多对性状的杂交实验图片金鱼草花色遗传的杂交实验图片人类的ABO血型遗传资料【讲述】描述完全显性、不完全显性、共显性的特点、概念和实例【展示】多媒体展示练习，评价学生的学习结果学生观察图片，了解并区分显性的类型通过具体事例的分析、讨论，突破显性相对性这一难点3：1出现的条件【问题】孟德尔杂交实验中F2代出现了3：1的性状分离比，该比例是否在任何情况下都会出现？【展示】多媒体展示资料和练习，引导学生归纳比例3:1出现的条件：（1）所研究的每一对相对性状只受一对基因控制，且等位基因要完全显性（2）供实验的群体要大，个体数量足够多（3）所有后代存活率相等（4）不同类型的雌、雄配子都能发育良好，且受精的机会相等学生通过课堂例题总结出3:1出现的条件通过例题分析、讨论，对孟德尔的实验进行补充，拓展学生的遗传学知识，为学生分析各种遗传学现象提供一定的知识和方法。课堂练习课堂练习学生做练习通过对学生练习结果的评价，了解学生对知识的掌握，以便确定下一步的补偿性学习的安排。小结【思考】通过本节课的学习你有什么收获，并谈谈你的体会。最后进行赏识性的评价对知识点进行总结，对本节内容进行反思和相互交流评价。通过小结和思考可以知道是否达到教学目标。进行赏识性的评价是对学生活动的总结和升华，促进学生知识、能力、情感态度价值观得到良好的发展八．教学反思本节教学中，通过知识回顾直接导入主题；利用多媒体课件，展示豌豆杂交实验的过程、孟德尔的解释及分离定律的验证。其中，分离定律的验证，通过学生设计测交实验、引导学生积极讨论、交流和修正，将抽象的内容清晰的体现出来，便于学生理解掌握，避免了按部就班的灌输；通过具体事例的分析、讨论，让学生理解显性的相对性，突破了这一教学难点，避免了“一言堂”的枯燥说教；再通过3:1出现