2023八年级下册语文《登勃朗峰》教案

第2023八年级下册语文《登勃朗峰》教案

八年级下册语文《登勃朗峰》教案

知识与技能

1.了解勃朗峰景色的奇异特点，体会作者的游踪的顺序。

2.了解旅途中的所见所遇之事。

过程与方法

朗读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。

情感、态度与价值观

热爱大自然，以积极美好的心态面对生活。

重点体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。

难点体会作者优美和风趣的语言风格。

教法朗读法，讨论法

教具有关多媒体课件

课时1课时

要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉，那就是阿尔卑斯山脉;要问阿尔卑斯山脉上最高峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国著名作家马克•吐温去登游勃朗峰，这必定会是一次轻松愉快的旅行。

马克•吐温(1835-1910)，美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。主要的代表作品有《百万英镑》(短篇)等。此外，马克•吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。

勃朗峰是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，山体约有200平方公里为冰川覆盖。勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地;山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山最大旅游中心。勃朗峰下筑有公路隧道，起自法国的沙漠尼山谷到意大利的库马约尔，长11.6公里，1965年建成通车，使巴黎到罗马的里程缩短了约220公里。

1.速读课文，整体感知课文内容。

填表格

方式所见所遇感慨

上山徒步登山

(1-6)勃朗峰美丽景色惊叹

美好联想

下山雇车旅行

(7-11)幽默风趣的“车夫之王”幸运

轻松愉快

2.找一找地名，看一看作者的行踪怎样，体会本文行文顺序。

马蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅馆

可见，本文以作者的行踪到展现作者旅行的所见所遇。

1.作者登山时是徒步进行，为什么认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”呢

见课文第1段，采用了对比的写法。

因为路都是山坡，陡峭难行;天气又灼热难当，焦炙于火辣辣的艳阳下，乘车骑骡反而极不方便，所以显得“可怜可悯”。

2.作者怎样描绘勃朗峰的

(1)远望勃朗峰：穹山顶呈V字形，耸入蓝天，巍峨壮观;

(2)登山勃朗峰：望周围的峰奇形怪状，侧面衬托了勃朗峰的雄伟。

(3)逗留高地：仰面遥望美景独特，满目华彩，变幻无穷，如同肥皂泡(仙境)。

3.作者由勃朗峰奇幻的景象联想到什么抒发了怎样的感慨

作者由勃朗峰美丽景色，尤其是神奇变幻无穷的云彩联想到肥皂泡。

肥皂泡的色彩也是变幻无穷的，且转瞬即逝，这和作者在勃朗峰上见到的奇美景象相似。作者这种特别联想，一方面表达了对大自然创造如勃朗峰神奇美丽一般景观的赞叹;一方面也感慨如此的美景转瞬即逝，快乐的时光总是短暂，人们应好好珍惜吉时美景，人们也应积极投身大自然，纵享大自然的馈赠。

4.下山作者写的是遇“车夫之王”一事，怎样理解作者的安排，这一内容和题目“登勃朗峰”有联系吗

作者下山写雇车去旅馆，塑造了一位车技娴熟、幽默风趣的车夫之王，给人留下深刻的印象。这一内容和前文登勃朗峰紧密相连，展现了旅行的另一面。写美景，令人陶醉留恋;写人，风趣幽默，让人倍感轻松愉快。这样的旅游行程真是一个完美的身心之旅。

5.细读课文，体会课文的语言特点。

(1)“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指;有一怪峰，形如塔糖。”

运用了比喻的修辞手法，将山峰或比作“美女的纤指”，或比作“塔糖”，形象地写出了山峰的形状，突出了勃朗峰周围山峰奇形怪状、千姿百态的特点。

(2)“我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。”

描写峰巅的奇幻色彩和白云姿态，从侧面反映了勃朗峰景色的美丽壮观，如梦似幻。

(3)“自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。”

把眼前勃朗峰的美景——这个大自然精美的杰作比作色彩华丽、奇幻无比的肥皂泡泡，联想丰富、独特，也赞美了勃朗峰的景观真是如梦似幻，可望不可久留。

(4)“他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。”

生动描写出车夫之王说话的特点。语言幽默风趣，气氛轻松愉快。

本文记叙了与友人游览勃朗峰的一次经历，描绘了山中奇景、嶙峋怪石、变换光影，叙述了奇人奇事、惊险旅程、怪异车夫，表现了旅途的无限趣味，表达了对世事人生的无限感慨，抒发了对奇山异景的赞美之情。

1.全文以作者的行踪和观察点的移动为线索，描述了作者游勃朗峰的所见和所遇之事。

2.作者笔法多变。写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨;写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。

3.文中语言优美又不乏幽默风趣。马克•吐温是语言大师。即使本篇文章是篇游记散文，也体现了他语言精美又不失幽默的语言风格。如“有些顶端尖峭……只能在分野处才得以偶见几堆”一组句子，就运用了排比、比喻的修辞方法，生动形象地描写出勃朗峰周围山峰多样的形状;而所选的喻体都来自生活，以小喻大，不失幽默，能使读者阅读后产生轻松愉悦之感。

登勃朗峰上山观峰远望：V字形壮观周围山峰形状多样美景独特：华彩变幻，如肥皂泡(联想)下山遇车夫之王车技娴熟说话风趣轻松愉快

读马克•吐温的《登勃朗峰》，我们丝毫不觉得作者同他朋友一道登山旅行的劳顿之苦，有的只是观赏美景，享受旅行的轻松愉快。那么，我在教授这一课时，力求也能让同学们轻松地读，愉快地学。学习的过程也好比旅行的过程，只要我们抓住主要目标，端正我们的心态，运用恰当的方法，就能像作者游勃朗峰一样，既能观赏沿途的美景，又能享受出行的乐趣，从身和心都能得到美的享受。在今后的教学过程中，我都要力求贯彻这一教学理念。

《登勃朗峰》生字拼音、词语解释

雇gù翌日yìrì穹顶qióngdǐng逗留dòuliú缭绕liáorào妩媚wǔmèi浮躁fúzào颠簸diānbǒ

旷野kuàngyě轻歌曼舞qīnggēmànwǔ

瞬息万变shùnxīwànbiàn纷至沓来fēnzhìtàlái名副其实míngfùqíshí

第19课《登勃朗峰》

翌日[yì]：指第二天。

陡峭[dǒuqiào]：指山势高而陡峻，比喻不平坦。

灼热[zhuó]：像被火烧着、烫着那样热。

焦炙[jiāozhì]：形容心里十分焦急、如同火烤一样。

巉峻[chánjùn]：形容山势高而险。

拾级[shè]：指逐级登阶。

穹顶[qióng]：穹或穹形面的顶点或顶部。

苍穹：意思是苍天;广阔的天空。

斑斓[bānlán]：色彩灿烂绚丽的样子，非常灿烂多彩。

缭绕[liáo]：回环盘旋。

妩媚[wǔmèi]：形容女子姿容美好、可爱，举止神态具有极度的美丽和吸引力。

闪烁[shuò]：指光亮晃动不定、忽明忽暗。

蔓延[mànyán]：延伸，扩展。

浮躁[zào]：指急躁，不沉稳。

颠簸[diānbǒ]：上下震动;不平稳。

旷野[kuàng]：空阔的原野。

打嗝[gé]：是一个生理上常见的现象，由横膈膜痉挛收缩引起的。

络绎不绝：形容行人车马来来往往，接连不断。

美不胜收：美好的东西很多，一时看不过来。

轻歌曼舞[màn]：轻松愉快的音乐;加上柔和的舞蹈。

交相辉映：各种光亮、色彩等互相映照。

飘忽不定：四处流动，没有固定地点停留。

瞬息万变[shùn]：指在极短的时间内变化快而多。

纷至沓来[tà]：形容纷纷到来，连续不断地到来。

霓裳羽衣[nícháng]：形容女子美丽的装束。

名副其实[fù]：名声或称谓(号)与实际一致、相符合。

面不改色：脸色不变，形容从容镇静的样子。

和颜悦色：和蔼喜悦的神色;和蔼可亲的面色。形容人开心。

《登勃朗峰》说课稿

一、教材简析

《登勃朗峰》是部编版八年级语文下册第五单元中的一篇自读读课文，本单元的主题是游记，学习要求是重视课文朗读，在读中整体感知课文内容的基础上，学习游记以游踪观察点变化为线索，体会作者表达的优美风趣的语言风格。这篇课文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变：写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨;写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，令人读之，妙趣横生。在教学《登勃朗峰》时，要在学生所掌握学习方法的基础上，在老师的启发指导下，学生合作讨论的过程中让学生运用所学方法，教学这篇课文计划安排2课时。

二、结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准和学生实际情况，我将本课的教学目标确定为如下三项：

(1).知识和能力目标：有感情地朗读课文，整体感知文章意蕴。把握文章内容，学习写作方法和写作特点。

(2).过程和方法目标：了解作者，识记并掌握文中的生字，生词。掌握作者行踪，体会文中优美而又幽默风趣的语言。

(3).情感态度和价值观目标：感受大自然的壮美，学习作者的探险精神。

三、教学重点和难点

重点：体会作者以游踪和观察点变化描写眼前景物。

难点：体会作者优美风趣的语言风格。

四、说教法和学法

1.教法：探究法。

2学法：朗读法、自读法。

第三方面：说教学过程

环节1导入新课(以珠穆朗玛峰图片结合导语，引入学习)

环节2自读课文，整体感知，(出示问题)

(1)学生通篇文章自读，出示生字词，检查自读效果

(2)理清文章的结构层次

环节3齐读赏析

引导学生开展独立的阅读实践，解决作者一行游踪和观察点变化描写的景物，且抓住景物特点进行描写。勾画出文章描写景物