2021届高考语文新高考题型专项训练现代文阅读Ⅱ(文本、文本二) 有答案

2021届语文八后新高型专项现阅读（文文本二01（本题4小16阅读下面的字，成。材料一：套赵树理云岗大磨有个组，教初农业的人术，活质量最高的老农当教，陈秉正兼任组长，王新春兼副组长。组员是流动的，经常分配在各小队。主，可别强一个人做了，一般青年小子还点比不上他教人做活，但要求格而且要教架势。为规则太多，徒弟们记着样忘那样，时候腰太了，有时步子乱，时候下锄没划……陈秉正老人不住地提着这一个，招呼着一个，也常常随时断他们的工作重新范。上教徒弟们种地的组长王新春过来闲一会陈秉正见王新春就出手来和握手，王新春却常是缩手去开。王新春比陈秉正小十来岁，和陈很友好，就是怕和握手，因为被他握住就像被子夹那样疼。陈秉正的手实和般人不同：手掌好四方的，指头粗而，而且每一根指展不直，里外都是茧皮，圈的指头肚儿都像半蚕茧上安了个指甲，整个看来真用树做成的小耙子。王春对周围的青年人说：“没那两只手咱现在种的块地恐怕还坡哩！这些地都是他老和咱现在的大队长父子一攫头一攫头剜开一条堰一条堰垒起的。”样一双手哩！”陈一本正经地说：叫你们学成我这手，不是叫你们长成我手！不是开山，我这也长不成这样；不过上辈人把山都开，以后又要机械化了，你们的手也用不着长成这样了”着是足以自豪。以后，秉正老汉里的收入也丰裕起了。儿孙们为了保老人那双劳苦功高的手，给了一双毛线套，他过来一看说：双手可还没享过个福！”向手上试着套一套，巴掌不够宽，指也太细、太长，勉套上去，把巴掌那一部撑成方了，指的部分下半截都撑了一点，上半截却都还有个空儿。儿子陈满红：“慢慢着就合适了！”老人带好了了握、伸了伸说：“好！”说罢，脱下来交给满媳妇说：“暂且给我放过！”儿媳也：！你就上走吧！到地手不冷”老说：“戴上它搬石头不利！”着就放下走了。以后别的活又陆接上来－铡、羊圈、窖萝、米……哪一种活儿不好戴着手套做，人也忘了自己还有一双套。

技术，您还是休息一去逛逛吧！”老人应了。老人换了新棉袄，用新腰带住腰。红媳妇说：“回可上您的手套吧！”着把手套给他拿出，他带上走了。着正往车下搬。这在这地方已二年见了，论哪个队有的都不够用。为机会不可错过。转眼工夫，来了十来个人，每人拿一柄看；见杈的越来多，他手套卸来往怀里一装，胡乱抢到手五，其的就叫别人拿完了。他付了钱，把杈捆起来扛，就返原路走出白云村。一了村，他觉人也不挤了、路也宽敞了，这才伸到怀里摸的手套。他摸了半天只一只；放下篮子和桑杈，解开带抖搜了下，也仍然不见那一只。他知道一定是丢在山货里了他想丢就丢了吧上它也没多少戴它的时候！可是走不几步，就又想到“孩子们好好意给买了，丢连找也不找一趟，未免不起他们，这才扭回头来重新返白云物资交流大会上的货部来。而售货员早已给他拾起来放账桌上，见他来找就还他。隔了好久，秉正人又被评选为本年劳动模范，到县去出席劳模会。他除上新棉袄和新腰带，又他的手套带上。天罢了，才。下们差逛，老人束上腰带，戴上手套，也出了房间住的招待所因为刚刚装修完子还来不及清理。院里有两截余木碍着路，他觉着不太当。他：“把转过一边就好了吗？”他把手套卸下放在台上来动手转料。等到把院子都理完了，才现手又丢了算了，不它了！这手套我也没多大用！”老干脆放了。后来还是招待所的员帮他找到，洗干净给了。二天到家衣服便把给儿说：副手给你我这双手是戴不住套的”材料二：我也曾写过些篇说不怎么出色每逢读到赵树理同的小说总得到一启发，学到一些窍儿。最，看到他的一篇作－《套不住的手》，满心喜，情不禁地想写出点个人的体。品文为朴，相致地不少劳动验，经验农村而又热爱耕作人不写出。不过，若不拿一双手套贯串，恐怕就显着琐一些。这双手套把零散的情联起来，有起有落，颇为巧。事本来不相干，而设法一条线穿上，就显出些艺术手段。我看得出：树理同志知道多少关老农秉正的事，假若他高兴，他可以写一大本《老农陈正传》。可是，他只由手套写到老人的。了这双手，也就看见陈老人的最可的性与品质。这也够了，既不需要手套，无须写一本记。不过是一双手啊，可是造世界的不是别的，而的的确确是仗着这么一。这篇作不是小题大作，而是大题小作，幅不，而意义很大。（摘编自老《读套不住的手＞》，删改）列对材料一相内容和艺术色的析鉴赏，正确的项是3）说通过对一个经沧桑老农手的切描绘，刻画一位农业生产技术、思想觉悟都很高的农民象。，达到了通俗和艺化高度统一。

说情节可分为个部分，先集中刻陈秉正“”故事，再集讲述“手套”的故事，后者是前者延伸。说通过对像陈正这样的劳人民赞美，讴歌了他们热爱劳动的优秀品质，间接批判了当时社上一歧视劳动的现象。列与文本有关说法，不正确的一是（分）树理在创作上别注重从农生活劳作中选取题，言生动活泼又通俗懂，具有独特的术韵，体现了他贯的作风格。舍认为，作品住了人物的型特，对陈秉正老的进行特写，以小见，比《老农陈正传的艺术效果好。套不住的手》思巧妙，老赞其“手套”串联节故事有起有落，让意识到：这是双普农民的手，是一不平凡的手。题“套不住的”，让读者这双产生“为何套住的思考，引发了读的阅读兴趣。树理是如何刻陈秉正这一人物形的，请结合材简分析。（4）9.舍读理的小说能“些窍”。材料分析谋篇局上的“窍门儿。（）6.D“间接批判了当时社会上一些歧视劳动的现象”错误。7.B“比《老农陈秉正传》的艺术效果要好”错误。8.①外貌描写：细致地对陈秉正老人的手进行特写，突出他勤劳纯朴、热爱劳动的形象。②语言描写：陈秉正对年轻人语重心长的教育，刚拿到手套时感慨“这双手可还没有享过这个福！”最后表示自己“我这双手是戴不住手套的！”③心理描写：看到新运来的桑杈第一时间想到集体的事情，手套第一次丢了想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们”，体现了他为集体和他人着想的特点。④侧面衬托：副组长王新春对陈秉正辛勤劳作的介绍和年轻人劳动时的抱怨和不理解，突出表现了陈老汉的严肃、认真、一丝不苟的劳动态度以及他热爱劳助人为乐的高尚品德9.①设置悬念。标题“套不住的手”，设置悬念，让读者对这双手产生“为何套不住”的思考，引发了读者的阅读兴趣。②情节一波三折。文章以“手”为线索展开，两次戴手套，两次丢手套的零散事情联缀起来，有起有落，颇为巧妙。③伏笔照应。文章开篇交代陈秉正虽是七十六岁的老人，但身体特别强健，连王新春都怕和他握手，最后交代他的手都是自己从小的劳作，塑造了一位勤劳朴实的劳动人民形象。④结尾突转。陈秉正老人最后把手套还给儿媳妇，并表示“我这双手是戴不住手套的！”结局出人意料，又在情理之中，塑造了一个平凡而崇高的劳动者形象。02（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小，分）阅读下面的文字，完成6～9。文本一：丰子恺先生的人品画品[

动、

朱光潜在当代画家中，我认识丰子恺先生最早，也最清楚。说起已是二十年前的事了。那时候他和我都在上虞白马湖春晖中学教书。他在湖边盖了一座极简单而亦极整洁平屋。同事夏丐尊、朱佩弦、刘薰宇诸人和我都和子恺是吃酒谈天的朋友，常在一块聚会。酒后见真情，诸人有胜概，我最喜欢子恺那一副面红耳热、雍容恬静、一团和气的风度。后来我们都离开白马湖，在上海同办立学园。大家挤住在一条僻窄而又不大干净的小巷里。学校初办，我们奔走筹备，都显得很忙碌，子恺仍是那副容恬静的样子，而事情却不比旁人做得少。虽然由山林搬到城市，生活比较紧张而窘迫，我们还保持着嚼豆腐花生米吃酒的习惯。酒后有时子恺高兴起来了，就拈一张纸作几笔漫画，画后自己木刻，画和刻都在片时中完，我们传看，心中各自欢喜，也不多加评语，在文艺中领取乐。当时的朋友中浙江人居多，那一批浙江朋友们都有一股清，即日常生活也别有一般

趣，不像普通文人风雅相高。子恺于“清”字之外又加一个“和”字。他的女环坐一室，时有憨态，他见着居然微笑；他自己画成一幅画，刻成一块木刻，拿着看看，欣然微笑；在人生相中他偶然遇见一件有趣的事，他也还是欣然微笑。他老是那样浑然本色，无忧无嗔，无世故气，亦无矜持气黄山谷尝称周茂叔“胸中洒落如光风霁月”，我的朋友中只有子恺庶几有这种气象。当时一般朋友中有一个不常现身而人人都感到他的影响的

—弘法师。他是子恺的先生。在许多地方，子恺都得益于这位老师。他的音乐图画文学书法的

趣，的品格风采都颇近于弘一。在初认识他时，他就已随弘一信持佛法。不过他始终没有出家，他不忍离开他的家。他通常吃素，不过做客时怕给人家添麻烦，也随人吃肉边菜。他的言动举止都自然圆融，毫无拘束勉强。我为他是一个真正能了解佛家精神的人。他的性情向来深挚，待人无论尊卑大小，一律蔼然可亲，也偶露侠义风。弘一法师近来圆寂，他不远千里，亲自到嘉定来，请马蠲叟先生替他老师作传。我对于子恺的人品说这么多的话，因为要了解他的画品，先了解他的人品。一个人须先是一个艺术家，才能创造真正的艺术。子恺从顶至踵是一个艺术家，他的胸，他的言动笑貌都是艺术的。他的作品有一点与时下一般画家不同的，就是他有至性深情的流露。子恺本来习西画，在中国他最早作木刻，这两点对于他的作风都有显著的影响。但是这些只是浮面的形象，他的基本精神是中国的，或者说，东方的。我知道他尝玩味前人诗词，但是我不尝看见他临摹中国旧画。他的底本大半是实人生一片段，他看得准，察觉其中情趣，立时铺纸挥毫挥而就他题材变化极多，可是每一幅都有一点令人永久不忘的东西。我二十年前看过的一些画稿——例如《指冷玉笙寒》《月上柳梢头》，到于今脑里还有很晰的印象。他的画里有诗意，有谐趣，有悲天悯人的意味；它有时使你悠然物外，有时使你置身市尘，也有时你啼笑皆非，肃然起敬。他的人物装饰都是现代的，没有模拟古画仅得其形似的呆板气，可是他的境界与粗劣现实始终维持着适当的距离。他的画极家常，造境着笔都不求奇特古怪，却于平实中寓深永之致。他的画就像的人。书画在中国本有同源之说。子恺在书法上曾经下过很久的夫。时下一般画家的毛病就在墨不入纸，画挂起来看时，好是飘浮在纸上，没生根；他自以为超逸灵，其实是画家所谓“笔”像虚症的人的浮脉，是生命力微弱的征候。恺的画却没有这种毛病。他笔管疾如飘风，笔笔稳重沉着，像箭钉入坚石似的。在这方面，我想他得力于他的性格，他的木刻训练和他在法上所下的功夫。文本二：文学艺术作品绝对要有真情，有真情才能产生诗意。现在些散文似乎蛮有诗意，但那不是真正的诗意。如有些诗一样，有些诗每一句似乎都有诗意，但通篇读完后味似嚼蜡，它是先有一两个好句子然后衍变成诗的。而有些诗每一句都平白如话，但整体却留给了我们东西，才真正称作诗。我害怕那些表面诗意的浮华的散文。现在人写东西，多是为写东西而写东西，为发表而发表，是我们现在作品多但好作品少的一个原因。试想想，你有多少诗意要发，多少情要感慨其许多作者并不是专门写散文的，他们在做别的学问的程中偶尔为之，倒写成了传世的散文之作。说趣味，散文要写得有趣味当然有形式方面的、语方面的、节方面的许多原因，

但还有一点，这些人会说闲话。我称之为闲话，是他们在作时常常把一件事说清楚之后又说些对主题可有可无的话，但是，这些话恰恰增加了文章的趣味。（节选自贾平凹《我对当今散文的一些看法》）【注】朱光潜(1897-1986)，当著名美学家，文本一《丰子恺先生的人品与画品》为作者为嘉定子恺画展所作。下对文本一相关内容和艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（

分）(C)丰子恺兴之所至提笔作画，体现他高超的技艺，同时也让朋友们感受文艺中的真正乐趣。丰子恺的画作平易深刻，用笔沉着，深人们喜爱，这得益于他的性格和他深的艺术功底。C.这散通过介绍丰子恺的人品进而让人了解其品，作者赞美他是基于其画展宣传的要。这散通过对丰子恺的神态、行为等特征的描，展现出了一个人品与画品统一的画形象。下与文本有关的说法，正确的一是（

分A.了诗意。B.

朱自清，现代散文家、诗人、民主战士，具有民族气节。和子恺的画一样，朱自清的散文也充满黄山谷即黄庭坚，“胸中洒落如光风霁月”形容一个人的个如春风般和煦，借此意在赞美丰子恺雍容恬静。C.

“月上柳梢头”是欧阳修《生查子·元夕》中的句子，描的是八月十五中秋节赏灯时年轻人约会的情景。D.

文中所写诸人，热爱文艺，情趣高雅，虽然性格各异，却“竹林七贤”那种不羁的性格特征，颇具魏晋风骨。8.贾凹对当今的散文

创作发表了自己的看法，请结合文本二，分析其心目中好散的特点。（4分9.点。（

6

某中学组织学习名家优秀散文，欲对《丰子恺的人品与画》进行评论，请结合两则文本，列出评论要分）答案6.C

【析本虽是为丰子恺画展所作，但作者与丰子恺相交二年，了解丰子恺且敬重其为人，故而写出如此深刻的文章。其实，赞美是发自内心的，是真流露，并不是为了宣传而赞美。）7、AB.

黄山谷即黄庭坚，“胸中洒落如光风霁月”形容一个人的性如春风般和煦，借此意在赞美丰子恺雍容恬静。（句指人的胸怀坦白开朗就如同雨过天晴朗洁净的景象，重在说明丰子恺先生的“和”，不是赞美丰子恺雍容恬静。阅读要找到对应文段，看看作者诗句的引用是为了表明作者的什么观点。）C.

“月上柳梢头”是欧阳修《生查子·元夕》中的句子，描的是八月十五中秋节赏灯时年轻人约会的情景。（元是现在的元宵节。）D.

文中所写诸人，热爱文艺，情趣高雅，虽然性格各异，却“竹林七贤”那种不羁的性格特征，颇具魏晋风骨。（林七贤放荡不羁，文中诸人表现并非此，丰子恺更是一团和气。）

8.①有真情，散应是有感而发，不可有太强的功利性。②要有趣味，要关注形式、语言、节，可用闲笔。（每点2分写对一个要点得1分分析正确得2

分。）【析扣文本二两个重要观点句子，即可组织答案。9.①子恺的形象呈现都出于作者平时的观察感受，出作者对友人的真挚情意，

真实动人。②所写都是生活小事，如叙家常，颇有趣味。③语言平易，较少藻的堆砌，不饰浮华却引人入胜。（每点，其它答案言之成理可酌情给分。）【析先对本进行读看贾凹生对今文看是么。其实许多作者并不是专门写散文的，他们在做别的学问的程中偶尔为之，倒写成了传世的散文之作。这一句评评论好像是为朱光潜先生（美学家、文艺评论家散文量身定做。我们读到这里应该感受到，朱光潜先生的散文符合贾平凹先生所说的真正意义上的好散文那么我们如何对《丰子恺的人品与画品》进行评论呢？这想到文本二的作用。文本二中，贾平凹先生所提出的关于散文创作看法，就是我们“对标”评论朱光潜先散文的方向。贾平凹先生关于散文创作看法是理论层面的，我们回答时结合《丰子恺的人品与画品》，分析一下这篇文章在写法上是如何与贾平凹先生的观点相一致的。，实际就是由理论到实践的认知感悟。比如：文学艺术作品绝对要有真情，有真情才能产生诗意。现在些散文似乎蛮有诗意，但那不是真正的诗意。如有些诗一样，有些诗每一句似乎都有诗意，但通篇读完后味似嚼蜡，它是先有一两个好句子然后衍变成诗的。而有些诗每一句都平白如话，但整体却留给了我们东西，才真正称作诗。我害怕那些表面诗意的浮华的散文。现在人写东西，多是为写东西而写东西，为发表而发表，是我们现在作品多但好作品少的一个原因。试想想，你有多少诗意要发，多少情要感慨其许多作者并不是专门写散文的，他们在做别的学问的程中偶尔为之，倒写成了传世的散文之作。这一段，贾平凹先生认为散文创作要有真。有些散文第一句读起来有诗意，但全篇读起来味似蜡，作者为写东西而写东西，为发表而发表，有诗意的浮华，但不真正的诗意，因为它缺少一样东西：真情。而有素散文虽然“一句都白如话”，但整体却留给了我们东西，因为其有真情感慨。总结起来，贾平凹的观点有二：一思想内容，散文要有情；二是语文风格，语言不必有诗意浮华，平白如话一样可以，或许其更真实些、自然些。由这一评伦，我们可以想想丰子恺散文《丰子恺的人品与品》

①是不是够真情？怎样个真情法？丰子恺的形象的呈现都出于作者平时的观察感受，出于作者对友人的真挚情意，语言平易，较少辞藻的堆砌，不饰浮华却引人入胜。

真实动人。②语言风格是不是平白如话？再来看文本二的后半部分内容：说到趣味，散文要写得有趣味当然有形式方面的、语言方的、节奏方面的许多原因，但还有一点，这些人会说闲话。我称之为闲话，是他们在写作时常常把一件事清楚之后又说些对主题可有可无的话，但是，这些话恰恰增加了文章的趣味。读完之后我们已经很明确地感受到了贾平凹关于好散文的一观点同，要有趣味，要会说些闲话。由这一评伦，我们可以想想丰子恺散文《丰子恺的人品与品》

是不是读来有趣，是不是说了些闲话？认真研读《丰子恺的人品与画品》一文，题目中的人品与品，正式谈到“人品与画品”的在第四段。第一到三段是谈及丰子恺的往事回忆，如第一段谈到最初相识共事，丰子恺给自己留下的整体印象；第二段写丰子恺具有浙江人的一股清气，生活别有趣味；第三是写丰子在许多地方，都得益于弘一法师，他的音乐图画文学书法的趣味，他的品格风采都颇近于老师。还有第五段，到了丰子恺在书法上曾经下过很久的功夫，与他的画的关系，引出他的性格。

闲话特性：这些内容，事情片断众多，属

“形散”，好像是在说些闲，但是暗里都与丰恺的人品有关。趣味特性：在讲一个本身有趣味的人的众多趣味故事，所都是生活小事，如叙家常，颇有趣味，人物形象饱满，给读者留下印象深刻。贾平凹说的“趣味+闲话”这两点，《丰子恺的人品与画》一文都具备。由此可以找到第三个得分点。03.（（本题共4题，分）阅读下面的字，成69。文本一：国

金克[

]我上小学时话文代替文言文国语科书很浅，没什难懂的。五六年级教师每星期另发油的课，实际上代替了教科书。他的教法很简单，不逐字逐句讲，认为学能自己懂的都讲，只问，试懂不懂。先听学生读课文他纠或提问。读，他插在中间讲解难点。文读完了，第天就要背诵。一个个站起背，他在旁边听背不下去就站着。另一从头背。教科书可以不，油印课文非背不。文短，背得，背了，一堂还有时，他发挥几句，或短或长，仿佛随意话。一听铃，不论讲话没，立课。他选的文章其杂，古今文白有。些过了六十多我记得。不是自夸记力好，是因为这些后来进入了中学大学的本。那时教小学的教员能独自看上这些文，选出来并能加上自的见讲课，不是容易的。现在零星写几段为闲谈。记得五年级的第篇油印课文蔡元的《洪水与猛》文很短，又是白话大家背完了还有点间师就问一句‘两千多前有个人名叫孟轲。什么不孟子？你们听到过孔夫叫作‘丘’？”那时孔是大圣大，是谁也不敢叫名字的。我在家念的《论语》里“丘”字都少一且只能念成“”。对孟子一点，字不避讳了，但也不能直其名老师的问题谁也答出。于他讲这第一句用一就是有意的，表示圣贤也平常，大家平等。这就出了文中的议论。还有一篇也白话，是老残游记》的明湖一段这较，背书时堂上有许人站着。他们会高声古书，不会背长篇白话。好在的还是文多话少。有一篇是龚自珍的《病梅馆记》。从他讲课中我第一次听到桐城、阳湖派、“不立宗派”的名。课文背了，老师说了一句：希望们长大了不要做病。”刚说完，铃声了，他立即宣布下。他也教诗词。教了首七言古体诗，，题为《看山读画坐雨得诗》，写雨山景变化。诗中到不少水画名家。荆浩、关仝、董源巨然字，我就从这篇知道的。当然那时我们也无见到古画。教词，他选了两首李后的，两首苏东坡的。背完了，他提出问题，说“罗不耐五更寒”，“处不胜寒”，两个，是皇帝。一说太，是做官的。为什一样寒冷有两种说？他还没发挥完，课了。有意思的是选了史记》的“门宴。文较长，教也久，还有许多人背出，站着。老师念重背。第二天背间了又高阔论了。他说起头先摆出双方兵力。刘邦兵少得，所项羽请他吃饭，他能不去。不能多带，

这就够了。马迁完这段历史，最后句是“立杀曹无。”这个“立”字是什么意思？有人回答是“立刻”。又问：为什着重“刻”？自己回：因为这是和项羽消息的内奸，非除不可，还要杀得快。项伯对刘邦通息，又在席上保护刘邦，也是内奸，为什项羽不他？反而把己人无伤告诉刘邦，想不到刘邦会杀他从这一个“立字可以出司马迁要指出刘有决羽有范增给他看玉玦也断不来刘邦是明人所以兵少而成功。项羽是糊涂虫，主意，办犹犹疑疑，所以多将广失。他把己手下的信、陈都赶到刘邦一去了。太史公司马迁不仅述历史还评论历史，先讲什么，后讲什么，字字句句都再三斟酌用，所是头一位文人，大手笔。看书文，必须样用心思不不行，光背也不行。这位教师引进了字，而我也文字缠了一辈子。究应不应该感谢他？己也不知道。文本二：评曰：这些品文不算小说？不是外国介绍进来那种散文的标是法国蒙田和英国根的论短文以及英国兰的随笔文章。这些小说倒像是中国的传统《汉书·艺志》小说家者出于稗官，是“九流”外的第十流，但仍旧是于王官”即央政府部门，不派不大，所以比作稗子。世说新语》也是这一类小说。里面的大人物有名有姓，其言行查考起来，还是传闻居多。若不叫小说”而叫“世说”，那就好听又符合《汉书》里关稗官小说的谈巷语，道途说。”清民初谓社会小说、言情小说、武侠小说侦探小说等的分类多指篇，短篇叫作笔记小说，把唐人宋人的一些短文有点事的算进去论所记是真假国到了现代说的体裁也包罗万象了。所以这里的些小收入小说集不能算在都没有列出姓名真是假也就须考证了。注：金木（2000，名学者。晚年曾有多篇的短文，集为“化尘残影”随笔集并附自评文本一《国教“化残”之列对文本一相内容和艺术特色的析鉴赏，不正的项是3）文教员在教科之外自编讲，在堂上往往“意话”，文章重在塑他潇洒率性的先进识分形象。文教员讲授课时的“发”，不但有他本人诗文的到见解，而且含有点学生读书作文的法。篇“闲谈”文回忆国文教员的言行，清淡有深，其行文体现了国教员潜移默化的影。管也曾因为文而经历波折，被文纠缠了一子，作始终对引领他走上字生涯的国文教员存感。第6题

考查对文章容和艺术特色分析鉴赏，能力层级【参考答案】6．（3A【解题说明】A项，是对国教员的概括性介绍，自讲义、随意谈这都是有根据的。关是要对这个定性“文章重塑造他潇洒率性进知识分子形象。”作出分。潇洒性”联系国文教员的一行为现，作这个判断可以的。“先进知识分子形象”这个判断，并没根据。文末我究竟应不应该感谢他？自也不知道。”表明了作者对如何评价国教员还是有犹豫的，侧面也反映这个“先进知识分子象”的断还不充分。该项不确，作为答选项。

B，断的重点于他有什么样的挥”，些发挥是反映了他对诗文有到见解，而且可以指学生文的方法。挥”，对应文本一五自然段，他的发，就是“教词，他选了两首李后主的，两首苏东坡的。背完了，他又提出问题，说，“衾不耐五更寒”，“高处不胜寒”两个“寒”什么不同？一个怨被薄，是皇帝。一个太高，做官的。为什么一样寒有两说法？他还没发挥，下了。”另，就是六自然段《史记》鸿门宴”的发挥。这些反映了文教员对词独到的见解。练字、细节内容，会对学生读作文有指导作。该表述是正确的，不作为答案选项。C项，这篇“谈”文章回忆国文教员课堂言行，清中深意，其行文国文教员潜移默化影响文中描述了国文教在上课时候的一些，说是“清淡中有深”是不为过的。一句话：“这教引我进了文，而也被文字纠缠了一辈子”表了潜移默化的影响该项表述是正确的不能作为答案选项。D项，尽管也因为文字而经历波折，文字纠缠了一辈子作者始终对引领他上文字生涯的国文员心感念。判断项是正确，关在是否“心存念”，“心存感念”是有的，多年来对国文教员的记忆仍很清，也不定对自的影响，这用“心存感念”来述是可以的。列与文本有关说法，正确一项3）元培《洪与猛兽》一文称孟子为孟轲”，表达了“五四”时期鲜的反封建精神，更符合话文文体需要。老残游记》中明湖听说书一段，是精的白话小说片，运用了多种修辞段来渲染王小玉说时激紧张的气氛。马迁的《鸿门》写出刘邦的决与项羽的糊涂直影响到后世李清照写“生当作人杰”一时贬扬刘的态度。克木的“尘残影”，在命名上同鲁迅的“朝夕”有异曲同工之处，者都隐含了追溯往事独特味。第7题

查对文中有关内容理，能力层级B。【参考答案】73D【解题说明】A应文本一第三自然段，过度读。蔡《洪水与猛兽文称孟子“孟，文中主要是达其等的理念。四运反封建精神，更符白话文的文需要，这些是过度解读了。B项，对应的文本一的第四自然段，中生有。《老残游》中大明湖听说书段，在文中主要是达其幅长，文言多，白少，其余说法并无据。C项，对应的文本第六自然段司马迁的《鸿门宴写出了刘邦的决断项羽的糊涂”这个符合意的。直接影响到世李清照写“生当。这句是没有据的文中并没有相应的述。D项，金克木“化尘残影”，在命名同鲁迅的“朝花夕”有异曲同工之处两者都隐含了追溯事的特意味。正确，都是追溯往事，这个从内容上就以做出正的判断，异曲同工，有相同的方，比都用意向，一个用花”，一个用“尘”，另都暗示点收获、感受。者自评“这些小说倒像是中国的传统”。请结文本二，分析作者目中传统小说的特点。（4）

第8题

考查概括分综合小说特点能力层级C。【参考答案】8．（4分）①传小说的作者本出于官，写作度不同正统史家；②小说容常取自街谈巷语，真假。评分考：每答一点给2。意思对即可。如有其他案，只要言之成理，可情给。【答题说明】这句话出现文本中。概括中传统说的特点，主就紧扣文本二的内容。这些小小说像是国的老传统《汉·艺文》说小家者流出稗官，是九流”之外的第十，但旧是出于“王官”中央政府门，不气派不大，所比小稗《世说新语》也这一小说。尽管里面的人物有名有姓，但。若不叫“说”而叫“世”，那就既听又符合《汉书