2021-2022年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》真题练习试题B卷 附答案

2021-2022年小学教师格考试教育教学知与能力真题练习试题B卷答案注意事：1、考试时间：120分钟，本卷分为分。2、请首先按要求在试卷的指定置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名：_______考号：_______一、单题(本大题20小，每小2分，共40)1、人们运用一定的标准评价自或他人的行为时所产生的爱憎、好恶等情绪态度，我们称之为（A.道德认识B.道德意志C.道德行为D.道德情感2类教育活动与动物的教活动存在本质区别要表现为人类的教育具A.延续性B.模仿性C.社会性D.永恒性3、小龙明知乱扔纸屑是不文明,但又是管不住自.教师应注重培养其（第1页共14页

A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德信念4、赵毅在学习过程汇总，缺乏立性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于（A.整体型B.序列型C.场独立型D.场依存型5、贴在教室墙上的课程表也属一种课程，这种课程属于（A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.显性课程6、发挥教育合力必须注意三种育形态的有机结合，这三种教育形态是家庭教育，学校教育，社会教育，自我教育（A.124B.134C.123D.234第2页共14页

7、小英到医院打完针后，在遇穿白大褂的人就会害怕，这种心理现象是（A.内化B.泛化C.焦虑D.移情8、系统地收集有关学生学习行的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为)。A.教学测验B.教学评价C.教学测量D.教学鉴定9、沙赫特一辛格的情绪理论认,情绪产生起决定作用的因素是（A.环境B.生理C.刺激D.认知10、琳在听课时，经常将学习容要点以划线的方式在书上作标记，这种学习策略属于（A.复述策略B.调节策略C.监控策略第3页共14页

D.计划策略11、界上最早专门论述教育教问题的专著是（A.《大教学论》B.《理想国》C.《学记》D.《论语》12、动教育学发展的内在动力A、教育规律B、教育价值C、教育现象D、教育问题13有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验因之改变其事后某些行为的学习称为（A.内隐的学习B.外显的学习C.接受的学习D.智能的学习14、桃李不言，下自成蹊”体的教师劳动特点是（A.复杂性B.长期性C.延续性第4页共14页

D.示范性15、前我国小学普遍采用的主教学组织形式是（A.班级教学B.分组教学C.复式教学D.个别教学16、主任有效工作的前提是（A、选好班干部B、组织培育班集体C、了解研究学生D、做好思想品德教育工作17陶知先生指出“先生的责任不在教而在教学而在教学生学”“教的法子必须根据学的法子”，故而将“教授法”改为“教学法”。这一改动所体的教学理念是（A.教学合一B.言行合一C.学做合一D.教做合一18李师为研究近年来我国小学教育的发展状况要收集有关数据最可靠的信息来源是（A．教育论文B．教育年鉴第5页共14页

C．教育辞书D．教育著作19、教育研究中，访谈法与问法相比（A.更具客观性B.更有利于做大样本研究C.更有利于数据进行编码处理D.更有利于对问题进行深层次研20、学数学运算技能形成的基途径是（A.讲解B.观察C.练习D.示范二、简题(本大题3题，每题分，共30)1、儿童身心发展个别差异性表在哪些方面？2、如何培养学生良好的学习习？第6页共14页

3、简述富勒等人提出的教师成的三个阶段。四、材分析(本大题小题每小题20，共)1、一天中午，六年级学生正在场上打篮球。突然小海和小冰打在一起，吴老师看到了这一幕速走上前去严厉地看着他们言不发到吴老师俩止了打斗老说：“瞧你俩刚才的样子好像恨不把对方都吃了球时发生碰撞是很正常的你们竟然大打出手，丢人?我现在不追究对谁错只想问一句，这件事是你们自己处理好?还我处理”们互相看了看，说：“我们自己处理。”几分钟后，他俩言归于好，并向吴老师承认了错误。问题：(1)评析吴老师对学生冲突的处方式。(2)结合材料简述教师处理学生突的基本要求。第7页共14页

2、请观看小学低年级《戈壁滩古长城》教学片段，并按要求回答问题。老师：同学们，大家听完课文有什么问题吗？大家要去找问题。小的时候，我的老师告诉我，发现一个问题比解决十个问题都要好。学生1：老师，长城为什么会变？老师：这个问题问得好，还有什么问题吗？学生2：老师，士兵为什么没有点儿笑容？老师：这个问题也很好问题：（1）请结合教学片段，谈谈你“教学即对话”的理解。（2）谈谈教师在对话式教学活中的角色定位。五、教设计(本大题小题每小题40，共)第8页共14页

1、回答问题：白居易《草》离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。(1)描写该诗的意境并分析主题(2)指导小学二年级学生学习材，试拟定教学目标。(3)设计针对生字”枯“的写字导过程。第9页共14页

参考答案一、单题(本大题20题，每题2分，共1、D2、C3、[答案C解析：道德意志是个人在道德情境中，自觉地调节行为，克服内外困难，实现道德目的的心理过程干小龙明知乱纸屑是不文明行,但又总是管不住自己于德意志薄弱，教师应注重培养其道德意志。4、D5C。课程表本身是一“隐蔽的课程”向生传递着一些社会所需要的观念。6、C7、B8、B9、D10、A11、C12、D13、A14案D。专家解析：这句的意思是，桃树李树有芬芳的花朵、甜美的果实，虽然不会说话但仍然能吸引许多人到下赏花尝果至于树下走出一条小路出来比喻为老师给学生树立了好的榜样学就记住老师的举动并向老师学习揭示了身教重于言教的道理，体现了教师劳动的示范性。15、A16、C17、A18、B19、D20、C第页共

二、简题(本大题小题，每小题10，共1、答案如下：可以考虑从以下角度作答，在答题时多把想到的都答上。(1)生理的差异。比如身高、体等方便的差异(2)心理的差异。第一，认知上差异，包括感知觉、记忆、想象和思维。第二，情绪情感和意志的差异第三个心差异比需要兴趣和动机的个性倾向性的差异以及能力气质和性格的个性心理特征的差异。2、答案如下：培养学生良好的学习习惯，应该培养：(1)按计划学习的习惯。(2)专时专用、讲求效益的习惯(3)独立钻研、善于思考的习惯(4)自学的习惯。(5)合理把握学习过程的习惯。(6)养成及时复习的习惯。(7)要养成独立完成作业的习惯3、答案如下：福勒根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。(1)关注生存阶段这是教师成的起始阶段于这个阶段的一般是新手型教师们非常关注自己的生存适应性，会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。(2)关注情境阶段教认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后将意力转移到提高教学工作的质量上来关注学生学习成绩的提高心班集体的建设关注自己备课是否充分等。(3)关注学生阶段自关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志一阶段，教师能考虑到学生的个别差异识不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平有同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教。四、材分析(本大题共2小题，每小20分，共40)1、答案如下：(1)[解析吴师对班级突发事的处理有效且富有教育机智值得我们学习的体分析如下第页14

(1)吴师的做法尊重了学生的主体地位。材料中吴老师在面对小海和小冰打架的事情上没用批评惩罚的方式教学生是过循循善诱的方式让小海和小冰逐渐认识到自己的错误。而且选择充分相信学生，将这件事的处理权交给学生，让他们自己去处理，这一做法既保全了学生的自尊心，又尊重了学生的主体地位，达到了良好的教育效果。(2)吴老师的做法遵循了冷处理则料中吴老师在处理突发事件时保持了冷静公平容心态急于表态和结论是选择冷静地观察他自觉停止打架的行为。(3)吴老师的处理方式体现了教机智中老师在处理小海和小冰打架的整个过程中，采用了合适的方法和技巧巧妙地解决了问题。总之，吴老师能够积极、有效地处理班级突发事件，既做到了尊重学生，而且达成了良好的教育效果，有助于促进学生成长与发展。(2)[解析教在处理学生冲突的基本要求如下：①沉着冷静面对。这是处理突发事件的基础。沉着冷静面对事实，尤其在发生师生冲突时要教师具有很高的教育修养和心理调控能力豁达大度不低头承认自己平时工作中的漏洞，所以教师往往要有极大的忍耐力。②机智果断应对。要尽可能地平息事端，使当事人冷静下来，为思考进一步解决问题的办法而争取时间。还可采取“转移话题，暂避锋芒”、“冷处理”等方法。③公平民主处理。处理学生与学生之间的矛盾冲突时，教师应以事实为依据，依法秉公办事，要有民主意识，不偏袒班干部和优生，也不以老眼光看人，贬低“差生”。④善于总结|导。把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会，要允许有“突发事件”的存在要把突发事件看作自己班级工作中不光彩的一笔于从不良事件中找出学生的闪光点助学生分析问题找决问题的办法护生自尊心。2、答案如下：（1）“教学即对话”是巴西教家保罗•弗莱雷提出来的。我国《义务教育语文课程标准2011年版指：语文学应在师生平等对话的过程中进行。这不是传统意义上的“老师问学答”的对话，而一种实践性的对话。它不仅表现在提问与回答现在交流与探讨，表达与倾听，欣赏与评价上，是师生思想和生生思想之间的相互对撞与接纳。这种教学方法要求教师按一定的教学要求向学生提出问题学生回答并通过问答的形式来引导学生获取和巩固知识对话中教要引导帮助学生认识和积累知识导发学生运用总结、归纳、推理等方法进行学习，激发学生的思維，调动学习积极性，培养他们独立思考的能力和语言表达的能力。从教学方法上来看，“教学即对话”正是“谈话教学法”的精髄。谈话教学法应该是在对话式的教学中根据教学内容和学生已有的知识经验抛出一个个具有启发性和挑战性的问题而这些问题不是一下子抛出来的是由一个问题引出和过渡到另一个问题当问题提出后要启发学生利用已有的识经验或感性认识进行分析和思考研究问题所在引导学生一步步获得知识后要课堂上已经解决或尚未解决的问题进行归纳和总结助学生把学到的知识系统化、科学化。在该教学片段中，教师有意识地去贯彻《义务教育语文课程标准2011年版语第页共

教学的要求勇于在教学中尝试实践谈话教学法并没有把握到谈话教学法的精髄在教学片段中教有意地引导生就课文内容进行提问用自己老师的话鼓励大家寻找问题这值得肯定的但他用引导学生提问的问题却不具有启发性样能会导致两种情况：一是没有学生提出任何问题；二是学生提出的问题五花八门天行空不于教师掌控课堂在学生提出问以后该师只是简单进行了千篇一律的评价没有顺着学生的问题启学生进行分和思考引学生一步步获取答案也没有对这些问题进行归纳总结。因而该教学片段显示出一种无序性和无效性的特点。（2）在对话式教学中，教师充着多种角色。①兴趣的激发者教师在教学活中要善于激发学生的学习兴趣调动学生的积极性。②话题的引发者。在教学活动中，教师要为对话设定一个话题。有了话题，师生之间、生生之间的对话才有可能继续下去。③对话的引导者和促进者。在教学活动中，对话的顺利进行全依赖教师的引导，在课堂中教师要引导学生主动探究学习内容话题向着教师设定的方向发展运自己的教学知识和课程知识及时纠正对话中的错误或导正对话的方向。④课堂的组织者。在任何课堂教学中，教师的课堂组织者身份是不可替代的。教师必须运用教师特有的权威及造的教育机智和教育手段对话创设与教育相适应的良好环境，保证对话式教学的顺利开展。⑤友好的参与者。教师在教学中要以平等的姿态参与到学生的对话中，做学生忠实的听众和友好的伙伴，在充分尊重学生的主体地位的前提下，引导学生主动学习。⑥教学的反思者和学习者。教师在教学过程中要聆听学生的心声，通过反思，改进教学方法，提高自己的教学水平，实现“教学相长五、教设计(本大题共1小题，每小40分，共40)1、答案如下：1.本诗选《赋得古原草送别代诗人白居易的成名作诗通过对古原上野草的描绘抒送别友人时的依依惜之情它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。全诗章法谨严，用语自然流畅，对仗工整，写景抒情水乳交融，意境浑成，读时琅琅上口，诗句真切而清晰的再现了一年中野草的繁茂与枯败枯一荣一青一黄之间看似柔弱的小草的顽强生命力已然彰显，而熊熊大火之后的顽强再生更体现作者对待生命自强不息的态度。2.知识与技能目标：通过学习，生能认识“离、岁、枯”等6个生字，理解“野火烧不尽，春风吹又生”的含义，有感