部编版六年级语文下册第8课《匆匆》公开课教案教学设计

8匆忙教学要求：会写“藏、挪”等6词语。有感情地朗读课文,背诵课文。读课文中一连串的问句,体会作者表达的内心感受及这样表达的好处。3教学重难点：读课文中一连串的问句,体会作者表达的内心感受及这样表达的好处。3教学课时：两课时第一课时教学目标：会写“藏、挪”等6词语。教学预备：多媒体。教学过程：名言导入,学习课消逝的名言警句呢?(多媒体出示)明日复明日,明日何其多!世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最贵重,最简洁被无视而又最令人懊悔的就是时间。——高尔基时间的步伐有三种:将来姗姗来迟,现在像箭一样飞逝,过去永久静立不动。——席勒受时间赐予他的触动。(板书题目:匆忙)简介作者。(多媒体出示)朱自清(1898—1948),的向往;散文风格素朴缜密,清隽沉郁,以语言洗练、文笔秀丽著称。代表作品有二初读课文,扫清障碍教师播放范读音频。学生自读课文,留意读准字音,读通句子,把感觉难读或自己宠爱的句子多读几遍。学习生字词。(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。“涔涔”形容汗、泪、水等不断往下流的样子,“潸潸”形容流泪不止。为什么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢?(为时间的消逝感到无奈与哀痛)(2)太阳他有脚啊,轻轻静静地移动了,我也茫茫然跟着旋转。感受“移动”就是渐渐地移动。(3)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。三整体切入,局部赏读(2)教师引导。①找出描写时间匆忙消逝的词句,认真读一读。②从这些词句中你品尝到了什么?(这里的“什么”,既可以是品尝出的情感、感)2.局部赏读,深入体会。1(2)重点句子点拨。还青,桃花谢了还开”与时间消逝进展比较,写出了时间一去不复返的特点。1自然段的最终四个反问句,看似在问,实际上表达了作者对时间逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。③引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。(惋惜、懊悔、茫然、苦痛、无奈等)教师结合写作背景引导学生理解课文。(板书:提出问题——我们的日子为什么一去不复返呢)22(4)引导学生沟通,重点点拨。(多媒体出示)在悄悄里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。(板书:具体说明 像针尖上的一滴水)①“八千多日子”有多少年?作者运用了什么修辞手法,这样写的好处是什么?19223无影无踪,表现出作者格外无奈的心情。③指导朗读:读出作者惋惜、留恋和无奈之情。指导背诵:可以借助比方的特别句式来背,也可以结合作者表达的对时间逝去的无奈的感情来背。四自主识字,指导书写五回忆学问,总结提高教师小结:文章开篇就提出问题,但作者没有直接答复,而是通过具体描述过去日要珍惜奇特的时间。教学反思：借助学生耳熟能详的有关珍惜时间的名言警句,让学生感受时间飞逝的无奈,较简洁和课文产生共鸣,为下文的学习作好了铺垫。感入手,让学生在课堂上就能背诵。其次课时教学目标：读课文中的一连串问句,体会作者表达的内心感受及这样表达的好处。3教学过程：复习检查,导入课检查,指名背诵课文第1、2自然段。二精读课文,运用语言请你把相关的词句画出来。(多媒体出示)于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;悄悄时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆忙了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。谁来说说作者认为时间是铺张在哪些事情上了?引导学生用“……的时候,从……过去”的句式来说。了。引导学生积存语言:你认为这些句子写得好吗?你情愿再读读吗?请你放声读,并把这段话背诵下来。(板书:跨过 飞走溜走 闪过)孩子们,你们也有四千多日子溜走了,这些日子是怎样溜走的呢?赶快拿起笔,仿照作者的写法,写一写你们的日子是怎样来去匆忙的。这段话抓住了生活中最微小寻常的事例来写,简洁引起读者的共鸣。对动词敏捷多变的运用,赐予时间人的灵性,原本看不见、摸不着的时间变得具体可感了。学生自由练写。(多媒体出示)写字的时候,时间从笔尖跳过;睡觉的时候,时间从梦中逃走;跑步的时候,时间从脚步声中悄然离去;看书的时候,时间从字里行间溜走。三感悟时间,体会感情4示)只有匆忙罢了。引导学生概括作者对时间的消逝的感慨。在八千多日的匆忙里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?(板书:如轻烟如薄雾)引导学生概括作者对没有作为的自责。我赤裸裸来到这世界,转瞬间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?引导学生概括作者对要有所作为的渴求。现状,不甘心如此度过一生,表达了作者对将来的追求与思考,使我们感受到作者不甘虚度光阴、力求上进的精神。5指名让学生读课文。(多媒体出示)你聪明的,告知我,我们的日子为什么一去不复返呢?沟通:你觉察了什么?(引导学生从文章构造和表达方式两方面来思考)15问结尾,构造完整,引人深思;在表达方式上,用问句结尾在情感上突出了作者对时间匆忙的感慨。(板书:照顾开头)四拓宽学习,加深感受1.赏析全文。《匆忙》是朱自清笔下一篇脍炙人口的散文。作者思绪万千,带着饱满的情感,文章的语气与感情颜色。在看似不求答复的问句中,逐步深化主题。问而不答,将答案隐含在文中,显示出作品的含蓄之美,使我们不得不紧随着作者的思路去深入地思考人生问题。在作者不断地追问、反问、责问中,我们感受到了作者不甘虚度光阴、力求上进的精神。2呢?(多媒体出示)(板书:时间贵重珍惜时间)人最贵重的是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过:当他回首往事的时候,他不因虚度年华而懊悔,也不因碌碌无为而惭愧——这样,在临死的时候,他能够