部编版《池子与河流》教案

三年级下册语文教案8.池子与河流〔人教部编版〕8《池子与河流》教学设计【教学目标】8分角色朗读课文。联系生活，理解课文表达的勤快才能永久进步的道理。【教学重点】会认本课8【教学难点】联系生活，理解课文表达的勤快才能永久进步的道理。【课时安排】1【教学过程】你读过哪些寓言故事？今日我们一起走进课文去拜读一篇外国寓言故事。2.走进作者克雷洛夫(1769—1844)：俄罗斯作家，全名是伊万•安德烈耶维奇•克雷洛夫。203五六十种，成为与伊索、拉封丹齐名的寓言作家。二、学习字词出示会认字、易读错字和多音字，引导学生识记。理解词语。三、初读感知出示自读提示：请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.检查自读状况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。说一说：课文主要写了什么内容？学生畅所欲言。四、问题探究引导学生沟通自己质疑的问题和批注的内容，提出有价值的问题共同沟通；出示核心问题：核心问题：池子和河流各代表什么样的人？这则寓言告知我们什么道理？3.争论沟通，合作探究，展现汇报，教师明确：〔核心问题〕“这是怎么回事？”池子对她的邻居河流说道总是滚滚滔滔！亲爱的姐姐，你莫非不会疲乏？通过池子的疑问写出了河流总是滚滚滔滔的特点。“我差不多老是观察，你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。写河流劳碌的生活。！我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！由河流的劳碌的生活过渡到写池子的生活！想一想仿写“固然，我并不知名，我没有消灭在地图上，像你那样曲折地贯穿全国比照手法写池子的平凡生活。想一想“可是，我安闲地躺在松软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。我不用为大船和木筏操劳，小划子有多重也用不着想，至多，有一两片树叶被微风吹落，第一句运用比方，说明自己生活的安逸、闲散。“这闲适的生活无忧无虑，还有什么能够代替？任凭人世间忙劳碌碌写池子对自己生活的满足。“啊，你在推究哲理？”河流答复道自然规律，莫非你已经忘掉？写河流的反对。拓展“我是一条宏大的河流，那是由于我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到敬重，荣耀无比。或许，我将永久奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。河流的语言写出河流的追求与预言。“河流”所提到的“自然规律”指什么？水要流淌了才能够保持清洁。也就是说流水不腐——激荡变化布满挑战的生活才能让生命力更加坚韧！河流的话果真应验。河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。以河流目前的川流不息比照池塘最终的的淤塞直至灭亡。提醒出只有抛开安逸才能永葆生气的道理。才能不利用就会衰退，它会逐步磨灭；才能一旦让懒散支配，它就一无所为。点明寓言故事的寓意。池子:代表懒散的人。3.主题延长读了本文，我们组织一次主题为“池子与河流——我支持你”班级辩论会吧。大家可以上网、可以走访家人，尽可能多的了解池子与河流的特点，辩论时说清自己的理由。我支持你河流，查阅资料我知道，农民用你准时浇灌庄稼，获得丰收；渔夫用你行船打鱼，供给生活；商人用你运送货物，促使流通……正是你的常年奔流不息，使得大地布满生气与活力。五、梳理构造再读课文，想一想课文写了什么？这是一篇用诗歌形式写的寓言故事。池子代表懒散的人；河流代表勤奋的人。诗歌挖苦了池子的懒散与满足，赞美了河流的进取人生态度。本课主旨：这则寓言告知我们什么道理？〔核心问题〕这是一篇用诗歌形式写的寓言故事。池子代表懒散的人；河流代表勤奋的人。诗歌挖苦了池子的懒散与满足，赞美了河流的进取人生态度。这则寓言想要告知我们的其实就是:人在一生中不行荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做奉献,为自己的生命增加荣耀。同时也告知我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的消灭。六、拓展延长推举阅读《每朵花都有盛开的理由能换来以后的消灭，应当在自己的有生之年为社会多做奉献。让我们真正理解了生命意义和人生价值。板书设计：学科课题名称教学目标

语文 年级/册 三年级〔下〕 教材版本 部编版28《池子与河流》结合生活实际争论《池子与河流》一文中池子和河流的观点，发表自己的看法？重点分析

点。情感、态度与价值观重难点分析

让学生知道人在一生中不行荒废年华，应当在自己的有生之年为社难点分析 奉献，为自己的生命增加荣耀，假设只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的消灭的道理。教学方法 1.通过情境诵读和想象。通过争论及问题探究。教学环节 教学过程一、导入课，提醒课题流不息、忙劳碌碌。它们之间会发生什么事情？我们一起来看一看吧。二、字词学习，根底积存教师范读课文，重点指导“滔滔”“遵循”等生词的读音。学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。导入 3．检查自学状况，理解词语的意思。验”这些生字时要留意与形近字的区分。形近字比照例如：涯〔生涯〕—崖〔山崖〕循〔遵循〕—盾〔盾牌〕—遁〔逃遁〕验〔应验〕—脸〔脸色〕—险〔危急〕—捡〔捡拾〕归类识字。部首归类例如：氵：滔〔滔滔〕—涯〔生涯〕—池〔池塘〕—流〔河流〕书写练习：巡察指导，并订正握笔姿势、笔顺和坐姿。通读课文，整体感知学生自读课文，标出自然段并给诗歌划分层次。学问讲解 明确：第一局部〔1～6：写池子享受安逸闲适的生活，不理解河流为何那么劳碌。其次局部78：写河流不顾自身安逸，为人们做奉献。第三局部9：写一年年过去〔难点突破〕 河流至今长流，池子已完全枯干。第四局部〔10：点明主旨——才能不利用就会衰退才能被懒散支配就会一无所为。课堂练习〔难点稳固〕

课文研读，突破重难点池子为什么提议河流抛开原有的生活？负载船只的生活。品尝下面句子的表达效果。可是，我安闲地躺在松软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。明确：这个句子运用了比方的修辞手法，把泥土比方成鸭绒垫，突出了泥土的松软、表达出池子安闲、满足的心情。明确：水要流淌才能保持鲜活。4．河流为什么会受人们的敬重？所以河流受到人们的敬重。5．池子和河流各代表了什么样的人？明确：池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足，负重前进，明确：池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足，负重前进，永久制造欢快和幸福的人。小结贪图安逸的池子，劳碌奉献的河流，你更赞同谁的观点呢？我想，大家还是更宠爱为做乐观进取、制造价值的河流，让自己的人生绽放出刺眼的荣耀。8池子与河流人教〔部编版〕8*.池子与河流课题 池子与河流 课型 授课设计说明

的根底上，了解池子和河流不同的生活状态及最终的结果，深刻感悟课文蕴含的道理。预习课文，生疏8〔学生〕〔教师〕18学习目标 2.熟读课文，了解池子和河流的不同生活。从池子和河流不同的结果中，明白课文蕴含的道理。学习重难点理解课文，明白课文蕴含的道理。教学环节 导案自己生疏的河流。—、谈话导2.教师课件出示清清〔用时：5的池水和奔涌的河流的图分钟〕片，引导学生进展比照。体。

学案河流。的不同状态。水还是河流，为什么。

达标检测二、初读感课文，读准字音，读好词〔用时：语。10〕2.启发学生思考：课文主要写了什么？引导学生自读诗歌流的不同生活状态。课件出示河流奔一步了解河流的生活。

读错的字：碌〔lù〕遵循〔zūnxún〕确。状态。在表达池子生活安逸的句子下画上“ ”在河流的生活的句子下画上“ ”。状态。

比一比，再组词。改写句子，意思不变。这闲适的生活无忧无虑，还有什么能够代替？三、深入探〔用时：20〕

生体会它的安逸。7～8

河流滚滚滔滔背货船、 驮木筏和小船，贯穿全国。 这个自然规律，莫非池子躺在泥土里像贵你已经忘掉？妇人。 的缘由。

的缘由的句子。

你宠爱河流吗？为什么？的命运。

了解池子和河流最终 的命运是怎样的。 。明白课文蕴含的道理。四、拓展升 导学生再读全华〔用时：5文，联系实际谈体会。分钟〕

学生沟通自己的体会。 河流尚且如此何况我们什么？人呢？只有不断努力才能跟 上时代步伐，不被时代淘汰。 板书设计教 中真实地感受池子的安闲和河流的滚滚滔滔最终又引学反 导学生将池子与河流的最终命运进展比照这样让学生思明白课文蕴含的道理就是水到渠成的事了。《池子与河流》教学片段◆比照阅读，感悟道理。师：读了课文，你能用两个词语分别概括池子和河流的生活状态吗？生：池子生活安闲，河流长流不断。师：我们先来了解池子的生活状态吧。谁来读一读?生：“我安闲地躺在松软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”师：这样的生活看上去很好，但这样的生活能长期吗？池子最终的命运是什么？生：一年年淤塞，铺满青苔，芦苇遮掩，完全枯干。师：河流的生活又是怎样的呢？〔学生沟通，教师相机出示课件〕生1：背着沉重的货船，驮着长串的木筏、小划子和小船。生2：曲折贯穿全国，被诗人唱歌。3：年年给人们带来利益。师：你是宠爱池子的生活，还是河流的生活？为什么？享受。师：对，河流不仅为人们效劳，它还记住了一条自然规律。生：这条自然规律就是水要流淌才能保持清洁。师：让我们齐读最终一节，谈谈你的体会吧。〔生齐读〕生1：我们不能只顾自己享受，要做一些对他人、对社会有用的事。生2：假设我们现在只顾玩，不好好学习，长大了也会一事无成。8《池子与河流》教学设计【教学目标】8分角色朗读课文。联系生活，理解课文表达的勤快才能永久进步的道理。【教学重点】会认本课8【教学难点】联系生活，理解课文表达的勤快才能永久进步的道理。【课时安排】1【教学过程】你读过哪些寓言故事？今日我们一起走进课文去拜读一篇外国寓言故事。2.走进作者克雷洛夫(1769—1844)：俄罗斯作家，全名是伊万•安德烈耶维奇•克雷洛夫。203五六十种，成为与伊索、拉封丹齐名的寓言作家。二、学习字词出示会认字、易读错字和多音字，引导学生识记。理解词语。三、初读感知出示自读提示：请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。检查自读状况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。说一说：课文主要写了什么内容？学生畅所欲言。四、问题探究引导学生沟通自己质疑的问题和批注的内容，提出有价值的问题共同沟通；出示核心问题：核心问题：池子和河流各代表什么样的人？这则寓言告知我们什么道理？3.争论沟通，合作探究，展现汇报，教师明确：〔核心问题〕“这是怎么回事？”池子对她的邻居河流说道总是滚滚滔滔！亲爱的姐姐，你莫非不会疲乏？通过池子的疑问写出了河流总是滚滚滔滔的特点。“我差不多老是观察，你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。写河流劳碌的生活。！我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！由河流的劳碌的生活过渡到写池子的生活！想一想仿写“固然，我并不知名，我没有消灭在地图上，像你那样曲折地贯穿全国比照手法写池子的平凡生活。想一想“可是，我安闲地躺在松软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。我不用为大船和木筏操劳，小划子有多重也用不着想，至多，有一两片树叶被微风吹落，第一句运用比方，说明自己生活的安逸、闲散。“这闲适的生活无忧无虑，还有什么能够代替？任凭人世间忙劳碌碌写池子对自己生活的满足。“啊，你在推究哲理？”河流答复道自然规律，莫非你已经忘掉？写河流的反对。拓展“我是一条宏大的河流，那是由于我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到敬重，荣耀无比。或许，我将永久奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。河流的语言写出河流的追求与预言。“河流”所提到的“自然规律”指什么？水要流淌了才能够保持清洁。也就是说流水不腐——激荡变化布满挑战的生活才能让生命力更加坚韧！河流的话果真应验。河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。以河流目前的川流不息比照池塘最终的的淤塞直至灭亡。提醒出只有抛开安逸才能永葆生气的道理。才能不利用就会衰退，它会逐步磨灭；才能一旦让懒散支配，它就一无所为。点明寓言故事的寓意。池子:代表懒散的人。3.主题延长读了本文，我们组织一次主题为“池子与河流——我支持你”班级辩论会吧。大家可以上网、可以走访家人，尽可能多的了解池子与河流的特点，辩论时说清自己的理由。我支持你河流，查阅资料我知道，农民用你准时浇灌庄稼，获得丰收；渔夫用你行船打鱼，供给生活；商人用你运送货物，促使流通……正是你的常年奔流不息，使得大地布满生气与活力。五、梳理构造再读课文，想一想课文写了什么？这是一篇用诗歌形式写的寓言故事。池子代表懒散的人；河流代表