部编小学语文三年级上册第20课《美丽的小兴安岭》教学设计

2020.秀丽的小兴安岭教学目标1.1113142.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会抽出、浸等词语在表达上的好处。3.能结合课文内容，说出宠爱小兴安岭的理由。4.山的思想感情。教学重难点好河山的思想感情。难点：激发学生宠爱祖国大好河山的思想感情。20.秀丽的小兴安岭教学目标1.1113142.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会抽出、浸等词语在表达上的好处。3.能结合课文内容，说出宠爱小兴安岭的理由。4.山的思想感情。教学重难点好河山的思想感情。难点：激发学生宠爱祖国大好河山的思想感情。教学方法1.识记生字138低和宽窄的不同，然后沟通各自的觉察。。2.朗读课文朗读，一边想象画面。3.积存运用本课语言美丽，条理清楚，很适合有感情地朗读。要以读为主，以读来引导学生对课文内容的理解。让学生把作者对小兴安岭宠爱、对祖国山河宠爱的情感表现出来。教学课时:2教学过程1课时目标：1.1113朗读，一边想象画面。3.积存运用本课语言美丽，条理清楚，很适合有感情地朗读。要以读为主，以读来引导学生对课文内容的理解。让学生把作者对小兴安岭宠爱、对祖国山河宠爱的情感表现出来。教学课时:2教学过程1课时目标：1.1113142.的秀丽与富有。一、谈话导入，激发兴趣。同学们，学习了《富有的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风〔课件出示导语并配小兴安岭的图片〕〔教师板书：秀丽的小兴安岭〕1.齐读课题。〔课件出示解题〕1.齐读课题。〔课件出示解题〕2.引读“什么的小兴安岭？”生读“秀丽的小兴安岭”。3.这个“兴”字在题目中读一声，同学们齐读一遍。这个“兴”字还有一个读音是四声，可以组什么词？〔快活〕同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？〔课件出示地图〕看教师的资料和你们课前搜集的是不是一样。400米，是我国重要的林区之一。林中主要的针叶树种有红松、沙松等，落叶阔叶树种有白桦、水曲柳、色木槭等。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等贵重的动物。林地上生长着人参及其他贵重的药材。设计意图：谈话导入，拉近了小学生与小兴安岭的距离，使学生对小兴安岭有一个大致的了解。教师出示地图，调动学生的感官，激发学生的情感，为进一步学习课文做铺垫。二、初读课文，识记生字。课件出示自学要求和教师指导。1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。〔教师指导〕课件出示：小练笔：天下兴〔〕亡，匹夫有责。2.引读“什么的小兴安岭？”生读“秀丽的小兴安岭”。3.这个“兴”字在题目中读一声，同学们齐读一遍。这个“兴”字还有一个读音是四声，可以组什么词？〔快活〕同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？〔课件出示地图〕看教师的资料和你们课前搜集的是不是一样。400米，是我国重要的林区之一。林中主要的针叶树种有红松、沙松等，落叶阔叶树种有白桦、水曲柳、色木槭等。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等贵重的动物。林地上生长着人参及其他贵重的药材。设计意图：谈话导入，拉近了小学生与小兴安岭的距离，使学生对小兴安岭有一个大致的了解。教师出示地图，调动学生的感官，激发学生的情感，为进一步学习课文做铺垫。二、初读课文，识记生字。课件出示自学要求和教师指导。1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。〔教师指导〕课件出示：小练笔：天下兴〔〕亡，匹夫有责。教师声情并茂的讲解,吸引了同学们的兴〔〕趣。3.读通顺了。4.分类写字。4.分类写字。〔1〕〔2〕认真观看这些生字的构造，你觉察了什么？〔3〕指导书写。〔4〕教师范写,重点指导。指导易错字：上下构造的字“袋”，左右构造的字“线、软”。“袋”下边局部“衣”的上部穿插在“代”的中间，因此“代”的斜撇要穿插到左边绞丝旁的下面，托稳整个字；“软”字中“欠”的长撇穿插到“车”的提下面，使整个字构造紧凑。学生练写,教师巡察指导。投影展现书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，准时改正。〔5〕理解词语意思。利用查字典或联系上下文的方法理解有关词语。5.抄写词语表中列出的本课词语。6.师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，把握了字音，学习了本课生字，并把握了识字的方法。设计意图：在整体感知文本的同时，让学生自主学习，对难读字〔1〕〔2〕认真观看这些生字的构造，你觉察了什么？〔3〕指导书写。〔4〕教师范写,重点指导。指导易错字：上下构造的字“袋”，左右构造的字“线、软”。“袋”下边局部“衣”的上部穿插在“代”的中间，因此“代”的斜撇要穿插到左边绞丝旁的下面，托稳整个字；“软”字中“欠”的长撇穿插到“车”的提下面，使整个字构造紧凑。学生练写,教师巡察指导。投影展现书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，准时改正。〔5〕理解词语意思。利用查字典或联系上下文的方法理解有关词语。5.抄写词语表中列出的本课词语。6.师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，把握了字音，学习了本课生字，并把握了识字的方法。设计意图：在整体感知文本的同时，让学生自主学习，对难读字中让学生了解抓住文章的重点词句来理解课文内容是一种很好的阅读方法。此环节，教师有意识地引导学生抓住重点词语来学习课文,学生既把握了学习方法，又学得轻松开心。三、再读课文，整体感知。1.指名读一读，说一说。课件出示：〔1〕课文是按什么挨次介绍小兴安岭的？把表示时〔3〕16学生读文后沟通汇报〔6中让学生了解抓住文章的重点词句来理解课文内容是一种很好的阅读方法。此环节，教师有意识地引导学生抓住重点词语来学习课文,学生既把握了学习方法，又学得轻松开心。三、再读课文，整体感知。1.指名读一读，说一说。课件出示：〔1〕课文是按什么挨次介绍小兴安岭的？把表示时〔3〕16学生读文后沟通汇报〔616〕2.指导学生在读不懂的地方做上记号。序，在读中感悟文章的有条理性的安排。2课时目标：1.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。2.能结合课文内容，说出宠爱小兴安岭的理由。3.3.山的思想感情。一、复习导入。20课文的生字、词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季风光秀丽、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座秀丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？让我们一起走进课文去查找答案吧！望。二、精读课文，品读赏析。1.1课件出示：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。〔1〕自读这一自然段。1山的思想感情。一、复习导入。20课文的生字、词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季风光秀丽、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座秀丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？让我们一起走进课文去查找答案吧！望。二、精读课文，品读赏析。1.1课件出示：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。〔1〕自读这一自然段。1你又是怎么理解的？〔2〕小组沟通汇报。告知了我们小兴安岭的树木格外多，也格外秀丽，然后抓住“数安岭森林宽阔无垠、格外秀丽的特点。〔3〕〔课件出示：林海的图片〕引导学生想象画面，并进展描述。生：小兴安岭的树木格外多，而且很绿，仿佛就是绿色的海洋。〔4〕〔4〕1的图片。指导朗读：抓住“数不清、绿色的海洋”等词语带着赞美的感情读一读。2.2课件出示：春天，树木抽出的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪溶化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在的影子。〔1〕指名读这一自然段。思考：在春天的小兴安岭这个秀丽的大花园中，都有哪些秀丽的景物呢？用“〔教师板书：树木积雪小溪小鹿〕〔2〕在这些景物中，你最宠爱哪种景物？说说你的理由。〔教师相机指导〕1：学生说树木时，教师适时引入：春天到了，树木抽出的图片。指导朗读：抓住“数不清、绿色的海洋”等词语带着赞美的感情读一读。2.2课件出示：春天，树木抽出的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪溶化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在的影子。〔1〕指名读这一自然段。思考：在春天的小兴安岭这个秀丽的大花园中，都有哪些秀丽的景物呢？用“〔教师板书：树木积雪小溪小鹿〕〔2〕在这些景物中，你最宠爱哪种景物？说说你的理由。〔教师相机指导〕1：学生说树木时，教师适时引入：春天到了，树木抽出的枝条……“抽出”是什么意思？〔长出〕那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到了什么？学生思考、自由答复。〔“抽出”与“长出”相比，用在这里更出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”，格外贴切。〕〔课件出示朗读指导〕指导朗读：带着快活的感受读一读，把握〔课件出示朗读指导〕指导朗读：带着快活的感受读一读，把握句子的重音、节奏和语调，读出小兴安岭的秀丽。2：学生说积雪和小溪时，教师适时引入：溪水欢快的歌声，生可自由答复〕②假设能把这个词带到句子中读，你会觉得更有味道，读读看。〔学生读相关句子〕③谁想一个人读？〔指导朗读〕④你听出了什么？说说你的感受。⑤全班跟着读一读。3：学生说小鹿时：〔快活〕②你是从哪一个词语感受到的呢？〔赏识〕〔学生找句子自读句子的重音、节奏和语调，读出小兴安岭的秀丽。2：学生说积雪和小溪时，教师适时引入：溪水欢快的歌声，生可自由答复〕②假设能把这个词带到句子中读，你会觉得更有味道，读读看。〔学生读相关句子〕③谁想一个人读？〔指导朗读〕④你听出了什么？说说你的感受。⑤全班跟着读一读。3：学生说小鹿时：〔快活〕②你是从哪一个词语感受到的呢？〔赏识〕〔学生找句子自读。④教师给你们一点儿提示：俯下身子喝水，侧着脑袋，大家应当都找到了这个句子吧？会读吗？〔指名读〕⑤听着你的朗读，教师感觉你就是其中的一只小鹿，告知教师，你在做什么呢？能不能做一下动作给教师看。〔3〕小结：是啊！春天来了，树木发芽，积雪溶化……作者写得有声有色，谁能绘声绘色地读一读？〔全班学生都举手〕原来大家〔学生读，教师在旁边引导做动作〕〔4〕2〔5〕指导读出开心的语气。3.3〔1〕自由读课文，自己思考并理解以下问题：来写？你是从哪些词句看出来的？谈谈你的理解。〔2〕小组沟通汇报。野花这些景物来写。等重点字词感受小兴安岭夏天树木葱郁，枝叶茂盛，抓住“浸、穿”来理解晨雾、阳光、野花的秀丽。〔3〕“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。”“整个森林教师在旁边引导做动作〕〔4〕2〔5〕指导读出开心的语气。3.3〔1〕自由读课文，自己思考并理解以下问题：来写？你是从哪些词句看出来的？谈谈你的理解。〔2〕小组沟通汇报。野花这些景物来写。等重点字词感受小兴安岭夏天树木葱郁，枝叶茂盛，抓住“浸、穿”来理解晨雾、阳光、野花的秀丽。〔3〕“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。”“整个森林确？为什么？教师指导“浸”说明小兴安岭的雾很多很浓，水汽很大，范围跟森林一样广，使整个森林都浸染在雾中。一个“浸”字使人感到森林就像一幅水墨画，画面有一种模糊美，格外生动。〔4〕3〔5〕小结读书方法。〔5〕小结读书方法。①自读课文，整体感知小兴安岭夏天的秀丽。②抓住作者所描写的词句进展理解。③通过有感情地朗读，读出小兴安岭夏天的秀丽。4.4、5〔1〕小兴安岭春天生气勃勃，夏天葱葱郁茏，秋天和冬天也各特点的句子，一会儿和同学们沟通沟通，好吗？〔2〕学生读、画，教师巡察指导。秋风吹来，落叶在林间飘舞。冬天，雪花在空中飘舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。〔3〕学生沟通，指名答复。秋天让你感受到——〔教师板书：松柏青翠落叶飘舞〕〔4〕这里为什么用“飘舞”而不用“飘落”呢？〔“飘落”只情景，生动形象。〕①自读课文，整体感知小兴安岭夏天的秀丽。②抓住作者所描写的词句进展理解。③通过有感情地朗读，读出小兴安岭夏天的秀丽。4.4、5〔1〕小兴安岭春天生气勃勃，夏天葱葱郁茏，秋天和冬天也各特点的句子，一会儿和同学们沟通沟通，好吗？〔2〕学生读、画，教师巡察指导。秋风吹来，落叶在林间飘舞。冬天，雪花在空中飘舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。〔3〕学生沟通，指名答复。秋天让你感受到——〔教师板书：松柏青翠落叶飘舞〕〔4〕这里为什么用“飘舞”而不用“飘落”呢？〔“飘落”只情景，生动形象。〕〔5〕落叶飘舞让你联想到什么？〔彩蝶纷飞〕〔6〕你知道吗，同一个“飘舞”在课文中还消灭了一次呢，请读：“冬天，雪花在空中飘舞。”〔7〕从这两句中，你感受到了什么？〔生沟通，师相机板书：〔7〕从这两句中，你感受到了什么？〔生沟通，师相机板书：雪花飘舞厚雪没膝〕雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飘舞、厚雪没膝”的情景吧！〔师生齐读：冬天……没过膝盖〕5.6〔1〕6〔2〕想一想：为什么说小兴安岭是一座秀丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？座秀丽的大花园。设计意图：引导学生在读文的同时，学会抓住重点词句来理解课文内容，在读中理解，在读中感悟。在理解和感悟中体会课文表达的法，从而领悟作者的写作手法。雪花飘舞厚雪没膝〕雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飘舞、厚雪没膝”的情景吧！〔师生齐读：冬天……