西南大学研究生课程教育统计与测评技术至单元测试答案

第一章以下哪一项不是教育统计资料收集的原则〔。A.全面性原则 B.准确性原则 C.快速性原则 D.客观性原则统计资料的〔〕是教育统计工作的最终目的。A.收集 B.整理 C.分析 D.撰写教育统计学是把〔〕的原理和方法应用于争论教育问题的一门应用科学。A.应用统计学 B.数理统计学 C.医学统计学 D.工业统计学对某地区中学生心理安康的调查属于〔。A.全面调查 B.非全面调查 C.重点调查 D.典型调查〔〕然后从各类型中随即抽取假设干个体，从而构成样本。A.简洁随机抽样 B.机械抽样 C.分层抽样 D.整群抽样一般说来，依据调查任务的要求，凡在局部单位或者少数地区能够反映所争论的工程和指标时，就可承受〔。A.典型调查 B.抽样调查 C.试验调查 D.重点调查7.〔〕是指在甲、乙两组条件相当的状况下，对之施行不同的试验处理的试验方法。A.单组试验 B.等组试验 C.轮组试验 D.观看争论教育统计学中承受的〔个别表现出来”的原则确定的。A.统计分组法 B.统计检验法 C.特征量计算法 D.大量观看与个案争论相结合法变量依其性质不同，可以分为〔〕和〔。A.自变量、因变量 B.品质变量、数量变量C.争论变量、非争论变量 D.称名变量、挨次变量假设样本容量大于〔，一般称之为大样本A.30 B.40 C.20 D.50教育统计学是教育科学的一门分支学科。答案对错5分教育统计工作的成败，与教育统计资料的收集的关系不是很亲热。错统计工作的三个阶段虽然具有肯定的独立性但三个阶段却是一个统一的整体。对 错错什么是教育统计学，其争论内容有哪些？教育统计学是把数理统计学的原理及其方法应用于争论教育问题的一门应用科育统计学的主要内容有描述统计和推断统计两个局部。依据不同的分类标准，变量可以分为哪些类型？依其相互关系，可分为自变量与因变量；依其性质不同，可分为品质变量和数量变量；依据变量是否成为某特定争论所操作的因子或者条件，可分为争论变量和非争论变量；依据其所表示的数据的性质可分为称名变量、挨次变量、等距变量和比率变量。论述重点调查和典型调查的区分。(1)代表性的单位〔或个体〕进展的调查。〔2〕重点调查是选取一局部重要样本就行调查，这些重要样本在量的方面占优面。其次章测试内容1.反映定量变量观看数据集中趋势的指标是〔 〕。A.标准差 B.极差 C.均值 D.频率以下哪种资料的均值等于中位数〔。A.正态分布 B.偏态分布 C.左偏态 D.右偏态以下属于差异量的是( )。A.算术平均数 B.平均差 C.中数 D.众数比较两者的变异程度，结果〔 。A.体重变异度大 B.身高变异度大C.由于单位不同，两者标准差不能直接比较 D.以上均不正确频数分布呈负偏态，偏态系数〔。A.大于0 B.大于1 C.小于0 D.小于1〔天〕分别为：6,13,5,9,12,10,8,11,8,13，其埋伏期的平均水平约为〔。A.9天 B.9.5天 C.10.2天 D.11天对错对错递减性数据的集中量。答案对错确定值，不便于代数运算，因此用得不多。答案对错回归分析中，回归线能代表相关散点图上散点分布的集中趋势。对 错请写出平均数分为哪四种，并分别写出它们的适用范围。均数适用于求平均速率一类的问题。请写出相关系数r的取值范围，及不同取值的含义。r≤1。当-1≤r<0，r-10<r≤1r=1两者呈正比例关系。一组数据为20,12,15,18,10；求这组数据的平均数、方差和标准差。〔2〕平均数=〔20+12+15+18+10〕/5=15方差=[(20-15)^2+(12-15)^2+(15-15)^2+(18-15)^2+(10-15)^2]/5=13.63.69长度如下表所示123456789109.710.210.19.610.510.49.49.79.69.89.810.29.99.810.19.79.79.99.79.710，请您试着从统计学角度分析应当录用甲还是乙？9.8〕/10=9.9零件的方差=[(9.7-9.9)^2+(10.2-9.9)^2+(10.1-9.9)^2+(9.6-9.9)^2+(10.5-9.9)^2+(10.4-9.9)^2+(9.4-9.9)^2+(9.7-9.9)^2+(9.6-9.9)^2+(9.8-9.9)^2]/10=0.13684+10.2+9.9+9.8+10.1+9.7+9.7+9.9+9.7+9.7〕/10=9.85方 差=[(9.8-9.85)^2+(10.2-9.85)^2+(9.9-9.85)^2+(9.8-9.85)^2+(10.1-9.85)^2+(9.7-9.85)^2+(9.7-9.85)^2+(9.9-9.85)^2(9.7-9.85)^2+(9.7-9.85)^2]/10=0.02085第三章检测答案1.标准正态分布的均值与标准差分别为〔。A.0与1 B.1与0 C.0与0 D.1与12μ与σ〔〕相应的正态曲线的外形越扁平。A.μ越大 B.μ越小 C.σ越大 D.σ越小3样本容量均影响分布曲线形态的是〔。</span>正态分布和F分布 B. F分布和t分布C.正态分布和t分布 D.正态分布和χ2分布100.2580，方64.99%的臵信度估量该学校全体学生成绩均值的臵信区间是〔。A.[76.08，83.92]B.[75.90，84.10]C.[76.86，83.14]D.[74.84，85.16]从某正态总体中随机抽取一个样本，其中n=10，</span>S=6，c其样本平均数分布的标准差为〔〕:。A.1.7 B.1.9 C. 2.1 D.2.0用从总体抽取的一个样本统计量作为总体参数的估量值称为〔〕:。A.样本估量 B.点估量 C.区间估量 D.总体估量自然状态下一切整体数据分布都是正态分布。对错正态分布表包括三列，横坐标Z值、纵高Y值和面积P值。 对 错9.一般得，大家习惯于以概率P<5%P<1%这两个标准衡量有无差异，nP<5%和P<1%时，差异不显著，承受假设。对 错对于单因素方差分析的问题，d错df=〔m-1〔n-1〕.错请写出平均数抽样分布的三个定理。〔答案不肯定对〕从总体中随机抽出容量为n的一切可能样本的平均数的平均数等于总体的平均数。容量为n的平均数在抽样分布上的标准差等于总体标准差除以n的方根。n接近于正态分布。请列出假设检验的具体步骤。假设检验的一般步骤Ho，即零假设。选择和计算教育统计量。对给定的显著性水平a确定临界值。将统计量计算的结果与临界值比较，从而打算拒绝还是承受原假设。标准正态分布的曲线有哪些特点？〔至少3点〔自编答案Z=0〔即平均数〕处为最高点；曲线以Z=0为轴线，双侧对称；曲线从最高点向左右缓慢下降，并无限延长，但永不与基线相交；标准正态分布上的平均数为0,标准差为1第四章无测试第五章测试教育测量概述1.测验、人格测验和〔〕A.标准化测验 B.总结性测验 C.目标参照测验D.力量倾向测验教育测量学的主要内容不包括〔〕测验工具的编制、施测与评分教育和心理测验的编制和使用测验常模建立的一般理论和方法测验结果的分析和整理在学校里，考核学生思想品德的操行分数值是〔〕称名变量数据挨次变量数据等距变量数据比率变量数据一次测验，同一批被试先后两次测试结果的全都性程度较好，说明这次测验〔 〕较好A.难度 B.信度 C.区分度 D.效度有确定零点是〔 〕量表A.比率量表 B.称名量表 C.等距量表 D.挨次量表某一学生的考试成绩为“0，这里的“0”代表的是相对零点。对 错信度高，则效度高；反之效度高，信度也高。对错简答教育测量的功能。一、教育测量在教学方面的功能。1、反响功能2、鼓励功能。二、教育测量在行政治理方面的功能。1、评价功能2、选择功能。三、教育测量在教育科学1.有利于提高教育、教学水平；2.有利于提高教育治理水平；3.有利于进展教育争论的方法。教育测量的根本要素包括哪些？教育测量有三大要素，参照点，单位和量表简答教育测量重所使用的量表有哪些类型。称名量表〔类别量表〕是依据事物的某一特点，对事物属性进展分类，用名称或数字来代表事物或性质，是给事物进展简洁归类的一种量表形式。〔等级量表对象的某一种属性的挨次排列出等第次序。〕是具有相等的单位，但没有确定零点的量表。等距量表的数量单位之间的间距是相等的。〕除了具有类别、挨次、等距量表的特征外，还有一个具有实际意义确实定零点。零点是指测量的起点或参照点。教育测量的分类，按不同的分类标准，至少写三类。按测量的对象来分，有学业成绩测验、智力测验、人格测验、特别力量测验以测量的目的来分，形成性测验、诊断性测验、总结性测验以测量的方式来分类，有个人测验和团体测验以测量的形式来分，有客观性测验、论文式测验、投射测验、情景测验〔开放性答复〕。第六章测试信度反映一份量表屡次测验在分数的稳定、全都的程度。包括在时间上的全都性，也包括内容和不同评分者之间的全都性。这是指测验的〔〕A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度重测信度的主要误差源是〔 〕内容取样 B.时间取样 C.统计方法 D.评分者信度系数不仅可以解释测验总变异中的随机测量误差，还可以解释〔〕样本标准差 B.组间误差 C.真分数变异 D.组内误差性格量表对学生进展测量，他们在一个月后的结果与六个月前和三个月前的得分大致相等，这说明测验的〔 〕较高。A.效度 B.信度 C.区分度 D.相关度，我们就说这种因变量是〔〕A.牢靠的 B.有效的 C.敏感的 D.有信度的衡量测验跨时间全都性的信度称为〔 〕重测信度 B.复本信度 C.同质性信度 D.评分者信度计算一项测验的分半信度最常用的方法是比较〔〕测验的前半局部与后半局部的得分将测验随机分为两局部，比较这两局部的得分奇数工程与偶数工程的得分上述方法都可以的相关系数为0.60，校正后该测验的分半信度是〔 〕A.0.70 B.0.75 C.0.80 D.0.85信度并不关心的是测验分数的全都性或稳定性。对错当题目过难时，被试可能凭猜测作答，但这样不会降低信度。对 错用类似的问题，其所得的分数应当接近一样或全都。对错中测量误差所占的成分。</font>对错测验的难度与信度没有直接对应关系，但是当测验太难或太易时，则分数的0.50。对错14．影响信度的因素有哪些？被试样本的影响测验长度的影响测验难度的影响15．提高测验信度的主要方法是什么？增加题目数量难度适中内容同质程序统一时间充分评分客观16〔开放性答复〕第七章效度美国心理学会1974年发行的《教育和心理测验的标准》一书中将效度分为了三类，以下哪类不属于此书划分的效度类型〔〕内容效度 B.内部全都性系数 C.校标效度 D.设想效度就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是〔〕信度 B.效度 C.难度 D.区分度3．智力测验中解释测验结果的依据是〔〕A.信度 B.效度 C.智商 D.常模测验在测量它所测特质时所得分数〔测值〕全都性的测量质量指标是〔〕难度 B.区分度 C.信度 D.效度效度是测量的〔〕的综合反映。A.随机误差 B.系统误差 C.随机误差和系统误差 D.都不是内容效度主要用于考察〔〕的有效性A.智力测验 B.人格测验 C.特别力量测验 D.成绩、技能测验测验推测个体在类似或某种特定情景下行为表现的有效性的效度称为〔〕效标关联效度 B.内容效度 C.全都性效度 D.等值性效度下面四个概念中与效标效度无关的是〔 〕A.同时效度 B.推测效度 C.效