苏教版一年级上册数学教案册教案

教材分析(一)依据一年级刚入学儿童的学习水平，一年级上册教材具体安排了“数与代数数与代数领域。知识与技能：生疏20以内的数。一位数的加法和相应的减法(包括连加、连减)；加法和减法的含义。生疏〔2〕空间与图形领域。学问与技能：比较物体的长、短，高、矮，大、小，轻、重。生疏上、下、前、后、左、右。直观生疏长方体、正方体、圆柱和球。解决问题：简洁几何体的分类。确定和描述物体所在的相对位置〔3〕统计与概率领域。学问与技能：物体的简洁分类。象形统计图。简易统计表。解决问题：对简洁事物进展分类、整理，用象形图或简易表格表示整理的结果。对统计结果进展〔4〕实践与综合应用。好玩的拼搭(实践活动)。丰收的果园(综合应用学过的学问解决实际问题)(综合应用本册有关学问解决实际问题)。(二)本册教材为了适应时期对教育的要求，促进学生全面、持续、和谐的进展，对教学内容和教材编写作了细心的安排，具有如下几方面的特点。科学安排教学内容，使教材的学问构造更加合理。教材把四个领域的教学内容分为十二个“数和运算”的内容分六个单元，教学20以内数的生疏，一位数的加法和相应的减法，解决相应的简洁实际问题以及生疏钟表计表。另外还安排了三次实践活动和学问的综合应用。选取与学生生活联系亲热、学生感兴趣的素材作为教学题材。教材留意从学生生疏的生活情境或童话世界动身，选择学生身边的、生动好玩的、有利于学生主动探究的事物，创设鲜亮的问题情境作为学习素材，以激发学生学习数学的兴趣与动机，调动学生学习相应内容的策略与灵巧。教材还留意从学生身边选取一些有价值、感兴趣的问题，让学生应用数学思想、方法及数学学问、生活阅历来解决。重视转变教学内容的呈现方式，重视为学生供给自主探究和合作沟通的时机。本册教材转变了教学内容的呈现方式，重视使学生的学习活动布满主动探究和合作沟通。提倡算法多样化，重视培育学生的数感。教材在计算教学中，尽量为学生供给自己探究的空间，通过自主探究突出算法多样化。例如，10以内的加、减计算，不再像过去那样先复习数的组成，然后用数的组成引导学生学习计算方法，而是联系实际问题的情境消灭算式，让学生来探究、沟通计算方法。这样学生就可以联系生活阅历算出结果，也可以从图画里数出结果，还可以用“分”或“合”的思想解释结果。20以内进位加和退位减的计算，教材让学生独立思考、相互沟通，消灭多种算法，使学生在感受、体会不同算法的根底上，承受自己“宠爱的方法计算同一种算法，也不要求学生几种算法都把握。教材在提倡算法多样化的同时，还格外重视帮助学生建立初步的数感。例如，在认数中，让学生理解所学数的意义，用涂色、画图或用学具来表示数，说出“比875离8近一些，还是离1息等；在计算中，让学生“不计算”估量算式的结果，体会估量的方法及其合理性；让学生在探究问题时自己选择适当的方法，也有助于数感的培育。除了上述特点之外，本册教材还具有落实思想品德教育、落实数学思想方法、重视数学实践活动和解决问题、根底学问和根本技能的训练有序扎实、图文并茂富有童趣等鲜亮特点。第一单元《数一数》教材分析小学阶段的第一堂数学课，要激发学生的学习兴趣，培育宠爱学习数学的情感。教材选择儿童乐园的一些场景，组成生动活泼、惹人宠爱的画面，吸引学生学习。主要教学活动是观看场景，了解里面有些什么；数出各种物体的个数，并用画圆点的方式表示各种物体的数量。通过这些活动，初步感受“看”和“数”能了解生活中的现象和事物，是学习数学的方法。同时，在活动中进展初步的常规教育。教材由两局部组成。第一局部是综合性场景图，里面有很多物体，各种物体的个数都不一样，分别为１～１０个。其次局部是十幅小图及相应的点子图。每幅小图里只有一种物体，是从综合场景里分别出来的。点子图表示物体的数量。１.组织学生观看。场景图里的内容很丰富，其中的各种物体及其数量和位置，都是细心设计和安排的。有些物体数量较少，有些物体数量较多；有些物体比较集中，有些物体比较分散；有些物体简洁看到，个别物体有较隐蔽的局部。观看和沟通是这局部内容的主要教学活动。简洁兴奋但不能长久是儿童的年龄和心理特点，他们的观看比较粗糙，往往看了一些物体就不再关注其他物体；在沟通的时候不能把话说清楚、说完整，不擅长倾听同伴的发言。因此，要组织学生认真观看，说说从图中看到些什么，指指这些物体在哪里。带着学生经受“从整体到局部图的内容，而且学习观看的方法。要组织学生沟通，相互倾听和相互补充，使观看的效果更好，还要让学生知道一些学习常规。２.用圆点表示物体的个数。十幅小图都是从场景中分别出来的，一幅小图里只有一种物体，便于计数和表示数量。用圆点表示物体的个数，主要有三个缘由：一是尚未进展认数教学，临时不宜用数表示物体的个数；二是几个物体画几个圆点，圆点与物体的个数一样，渗透对应思想；三是圆点能且只能表示各种物体数量方面的属性，不表示物体的其他属性。这种初步的抽象，对后面的认数格外重要。前三幅小图，物体及圆点都已画好。可以通过“滑梯下为什么画一个圆点“秋千下为什么画两表示个数的圆点就不会有困难了。至于依据已经画出的七个、八个、十个圆点，说出小图中的物体，只要在情境图里指一指有关的物体，数一数是这样的几个，不要求学生画这些物体。第一单元：数一数教学内容数一数〔2-3〕课时第一课时教学目标11－1010以内的物或人，初步学1－102、使学生在数数的过程中，了解分类数数的方法，感受从“数”的角度观看事物的独特价值，初步体会符号化思想。3、激发学生的学习兴趣，使学生初步数学与生活的联系，产生宠爱数学的乐观情感。教学重点10教学难点从儿童乐园的场景图中抽象出数再用点子图表示数。教学过程一、创设情境，激发兴趣谈话：小朋友，从今日起，教师将和大家一起学习和争论很多好玩、有用的数学问题，小朋友们将在数学课上学到很多有用的本领。今日这节课，教师就和小朋友们一起到儿童乐园去玩一玩，好吗？不过，今日到儿童乐园玩，跟寻常的玩可不一样，我们要用数学的方法去玩、去观看、去思考〔光盘出示儿童乐园主题图〕二、自主探究，体验领悟初步感知。提问：图上画的是什么地方，都画了些什么?小组沟通后集体沟通。描述：绚烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢快地飘舞着，小朋友们自由拘束地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看!他们笑得多快活呀!学完今日的本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗?看主题图数数。提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗?学生先自己数一数，再数给同桌听。集体沟通，教师引导学生按挨次数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。假设有学生数的角度与书上不同，只要合理教师也应当加以确定。如有学生说22个小朋友在骑木马”等等。总结方法。开展争论：怎样数数又对又快?小结：数数时，要一个一个按挨次数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；假设数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最终数到几，就说明一共有几个物体。三、稳固深化，寓教于乐1．按挨次数数。110反响：指名数一数。谈话：刚刚我们数出了儿童乐园里事物的个数，并且用圆点图表示了这些事物的个数。你能用一句话来说一说自己身边事物的个数吗？如第一小组有6组织沟通。3．用点子图表示个数。11〔出示点子图〕怎样表示秋千的个数?为什么?〔出示点子图〕〔出示点子图〕7?8〔自己在书上画好〕10四、总结提升，激发学习责任感谈话：今日这节课，我们学习了数数，你们学得快活吗？数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着格外重要的作用。期望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作奉献。教学反思：其次单元《比一比》教材分析比较是重要的思维活动，也是常用的学习方法。人们在生疏某一事物或现象的时候，常常把这一事物或现象和其他事物或现象进展比照，查找异同，从而生疏事物或现象的特征，完善自己的认知构造。本单元让学生开展简洁的比较活动，经受并体验比较的过程，学习比较的方法，为以后的数学教学作思想方法上的预备。教材把学生带进生疏的活动场景，里面有很多可以比较的内容，主要比较物体的长短〔高矮〕和轻重。１.突出比较的方法。学生在幼儿期间的生活中，常常遇到比两个物体的长短、轻重等实际问题。那时，他们只留意问题的结果，比较的过程往往是模糊的。本单元教学的比一比，突出比的过程，让学生理解并学习比的方法。如，比两根跳绳哪根长，要把这两根绳拉直，一端对齐着平放。比两个小朋友谁长得高，两人要站在平地上，背靠着背。又如，比柿子和石榴哪个重，可以把它们分别放在支架的两端，依据支架的倾斜状况作出推断。教学时，要让学生理解这些方法，并体会方法的合理性。在比两根绳的长短时，可以先说说自己打算怎样比，再看看教材图中是怎样比出哪根绳长的，还要想想在小朋友跳绳的时候能比出哪根长吗；在比两人身高的时候，要观看争论图中是怎样比出哪个小朋友长得高的，体会都站在滑梯上不简洁看出谁高。要看懂图中是怎样比出柿子和石榴哪个重的，思考假设没有支架只凭观看行吗？“想想做做”第１题，要让学生思考比两枝、三枝铅笔长短的方法，在操作中应用并内化比较方法。２.鼓舞学生查找比的对象。比一比吗？”鼓舞学生查找对象进展比较。如：石榴树和柿子树的高矮，桌子和凳子的高矮，两条石子路的长短……两根跳绳除了比长短，还能比轻重；两个小朋友除了比高矮，也能比轻重。通过这个教学环节，让学生屡次经受比的过程，应用比的方法，感受这些数学问题与现实生活的联系，增加学习数学的兴趣，初步培育应用意识。适当提升思维的要求。“想想做做”里安排了一些略微变式或稍简单的比较问题，既要应用例题里教学的方法，还要通过推理作出推断。学生从中既能获得更多的体验，还能受到其他内容的教育。第2题左边一题，仅看图中两人的脚和头，身高似乎一样。假设伤员也站在地面上，他肯定比女孩高，这就是简洁的推理。另外，学生还能受到爱心教育。右边一题，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能画“34131个红萝卜比1根胡萝卜重的结论，也进展了简洁的推理。应用数学学问和方法进展推断与推理，是学生自己的思维活动，别人无法替代。教学时要留意创设情境，引发主动思考；组织沟通，体会思考过程，帮助学生渐渐学会数学地思考问题。选择适宜学生的表达方式。比较物体的长短、轻重，让学生在方框里画“”或“○合一年级学生的实际，是对全体学生的根本要求。比较是在两个或多个不同物体之间进展的，结论是相对的。假设在教学中适当消灭一些“×比×长“×比×重”这些完整的语言，有利于学生体会比较的思想，理解比的方法。不过，要在学生用符号表示结果后，教师有意识地用完整的语言表述，并且只要求学生听懂。也允许局部有力量的学生这样表达，而不作为对全体学生的根本要求。另外，“甲比乙长”还可以说成“乙比甲短理。教学时适当进展这样的思维活动是有好处的，也是学生能够实现的。其次单元：比一比教学内容比长短、高矮〔4－51－5〕课时第一课时教学目标使学生联系生活阅历生疏长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。使学生经受比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培育初步的观看、推断和推理力量。使学生感受生活中的数学现象与事实，培育对数学学习的乐观情感。教学重点会比较长短、高矮和轻重。教学难点理解体会长短、高矮和轻重是相对的。教学具预备主题图、光盘。教学过程一、创设情境，激趣导请一个小朋友上台和教师比身高，请学生说一说比的结果。说明：高和矮是比较的结果。今日教师要和小朋友一起比一比物体的长短、高矮和轻重，好吗？揭题。二、联系生活比一比1．比长短。出示主题图，指导学生按肯定挨次，从上往下观看主题图，说说图上画的是哪儿？从图中你能看到些什么？观看两根跳绳，通过争论和沟通，弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。指导学生用在□画画√的方法在书上比较两根跳绳的长短。同桌沟通比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班沟通做预备。沟通反响，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较的结果。2．比高矮。出示主题图，观看，说说图中两个小朋友谁高谁矮。追问：从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮？学生汇报沟通，体会高矮的根本方法。请两个学生上来，照样子比一比。3．比轻重。出示天平，进展介绍。掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观看谁重。看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观看一下哪个重些。指名沟通。4．体会比长短、高矮和轻重的方法。提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？组织小朋友先在小组内沟通争论，教师巡察指导，搜集争论信息，以便有目的地指导交流。要求小组内推选代表沟通找到的比较物体，说说自己是如何比较的，以不同的方式表述比较的结果。如两棵树的高矮等。5．组织争论，加深生疏。教师出示一枝铅笔，组织学生争论：这枝铅笔是长还是短？通过争论，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。要争论这枝铅笔是长还是短，必需再拿一枝铅笔来比一比才能确定。教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。三、综合运用，进展学生的比较意识1．1光盘出示两幅图，观看第一幅图中谁的铅笔长，再说说其次幅图中哪支铅笔最长。同桌比一比铅笔的长短。指名汇报沟通。2．2明确题目要求。学生按要求在书上练习。提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？〔“最”加重音，学生体会最高、最矮的含义。〕3．3让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一步体会比较的方法和策略。4．“4读题，学生自主练习。巡察，搜集学生的反响信息。学生沟通，说明自己的想法。进展学生的推理力量。5、找几个同学，从高到矮排排队。四、课堂小结，课外延长1．提问：今日在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？学生自由沟通。3．要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮和轻重。教学反思：第三单元《分一分》教材分析“分一分”教学简洁的分类活动。分类是把争论对象按某种“标准”分成几局部。依据某一标准，凡分在同一局部的物体，都具有一样点；凡分在不同局部的物体，都具有相异点。分类和比较是相随相伴的，分类离不开比较，分类能促进比较。所以，教材在“比一比”之后准时安排“分一分”的教学。分类也是生疏事物、现象本质特征的思维方法，没有分类就没有整体与局部，就没有加减乘除；没有分类就无法争论几何形体，也无法进展统计。本单元把学生生疏的物体作为分类的对象，如食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等。大多数学生都知道这些物体的名称、用途和特点，通过分一分的活动，初步体验简洁的分类，学习分类的方法。例题的教学重点是体会分类的思想。例题呈现一幅商店里摆放商品的图片，其中的很多商品不仅摆放得整齐，而且是一样的商品摆在一起，不同的商品分开摆放。让学生观看这些商品是怎样摆放的，并思考这样摆放的好处，从中初步体会什么是分类、为什么分类和怎样分类。尽管教学中不消灭“分类”这个词语，也能实现这种数学思想的教学目的。例题的教学要通过“你能说说商店的物品是怎样摆放的吗”这个问题，引导学生认真观看画面。首先看到图中把玩具、书、食品分别放在三个柜上。而且在玩具中，把两种车放在最上面一层，盒装的其他玩具放在另两层；在书中，童话、数学书、英语书是分开放的；饼干、油、面粉三种食品也是各摆一层。然后体会为什么这样摆放，对一样的物品摆在一起，不同的物品分开摆放有什么好处的沟通，要充分一点。“想想做做”是有层次地安排的。“想想做做”让学生进展简洁的分类活动，从分类的标准惟一或多样、分成两类或三类两个方面有层次地安排。前两道题的分类标准都是惟一的，让学生在分一分的活动中体会同一标准下的分类结果是惟一的。第1题的标准是题目中明确告知学生的“在水中生活一是让学生准确理解“能在水中生活”的意思。狗虽然会游水，但不在水中生活；青蛙虽然常常在岸上，它能在水中生活。二是假设有学生不生疏的动物，应当告知他们。三是圈出有关的动物并校对后，还要让学生说说11个动物分成几局部，是按什么分的；其中一局部动物怎样，另一局部怎样，从而体会分类。第2题分一分的标准是通过“它们各在哪里行驶”加以提示的。先让学生逐一说说名称和用途，各在哪里行驶，然后思考应当按什么分，分几局部，哪几局部。在分的时候，可以画不同的记号。如陆地上行驶的车辆下面都画“3的结果。第4题的分类标准是开放的，让学生确定，进一步体会不同标准下的分类结果是多样的。可以按性别分，可以按衣服颜色分，还可以按戴帽子的和不戴帽子的分……第5题引导学生以分类的思想整理书包和房间，既培育良好的习惯，又感受分类在生活中的应用。第三单元：分一分教学内容分一分〔77—8〕课时第一课时教学目标1、使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按肯定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。2、使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培育初步的分类力量。3、使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。教学重点初步学会按肯定的标准给物品分类教学难点体会给物品分类要按肯定的标准，但标准并不是唯一的，有时分的标准不同，分的结果也不相同。教学具预备教学挂图、磁性黑板。教学过程一、创设情境，激趣导入1．同学们都到商店买过东西吧，你麝香商店的商品是怎样摆放的吗？指名答复，说出商品都是放在货架上的。2．出示商店情境的主题图，师：这里有一张商店货架图，请小朋友们认真观看货架上的商品，你觉得这些商品摆放得怎么样？〔很整齐〕设疑激趣：货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。那么，营业员是依据什么标准把商品分开摆放的呢？今日我们就来争论这样的问题。〔板书课题：分一分〕。二、自主探究，解决问题这些物品属于哪一类吗？学生同桌争论，并组织反响。谈话：刚刚同学们都说第一个货架上的物品是玩具，是卖给小朋友们玩的。那么其次个货架上有些什么物品呢？属于哪一类？这些物品有什么用途？〔指名答复〕4、其次个货架上的物品都是书籍，是卖给顾客阅读的。第三个货架上有哪些物品？是做什么用的？〔指名答复〕5、第三个货架上有饼干、食用油、面粉，都是卖给顾客食用的。6、小结：我们再看看，第一个货架是什么？其次个货架上是？第三个货架上是？它们都是以货物的用途为标准分类的。你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗？〔同桌争论，指名答复〕商店里的分类摆放，便于顾客选购，也便于营业员拿取，这就是分类带来的好处。三、稳固深化，再次体验1、动物的分类〔1〕师：让我们先去动物园玩一玩吧。播放动物的电影片段。师：这么多得意的小动物，现在想要考考你。你知道哪些小动物生活在水里吗？你能把在水里生活的动物圈出来吗？1生活动。点击一个小动物就出示一个圈圈住该动物。网络出示学生的几种圈法。集体沟通争论。师：动物园参观完了，让我们再去别的地方玩一玩。2、交通工具的分类〔2〕师：让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。点击“交通工具模型展览师：小朋友你们生疏这些交通工具吗？它们各在哪里行驶？你知道吗？和你的同桌依次说一说。师：你能给这些交通工具分分类吗？你觉得可以怎样分？〔按天上飞的，大路上行驶的，水里航行的〕学生四人小组实践，汇报分类方法。3．树叶的分类〔3〕出示主题图，提问：图上画了一些树叶，你们打算按什么标准来分类？在小组里争论一下，看一看有没有不同的分类标准？指名汇报小组沟通的你是按什么标准分的。师：同学们认为可以按树叶的颜色分类，也可以按树叶的外形分类。下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果，让全班评议。4．完成“想想做做”4。出示情境图，提问：图上画了一些小朋友，你能把这些小朋友分一分吗？先认真观看，想一想可以怎样分，再把自己的想法说给小组内的同学听。反响：你是按什么标准来分的？请同学们按自己的想法把图上的小朋友分一分。反响：你是怎样分的？分的结果怎样＞四、实际运用，总结全课1、今日这节课，你有哪些收获？对自己在今日课堂上的表现满足吗？2、其实分一分的方法在日常生活中常常用到。请同学们回去后，看一看自己的书包和房间，自己的一些常用物品是按肯定的标准分类摆放的。教学反思：第四单元《认位置》教材分析本单元教学简洁的方位学问，使学生能够区分自己的前后、上下、左右，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。由于学生在生活中都接触过这些方位，而且以自己为中心的前后、上下很简洁界定，所以例题及“想想做做”都以识别左右作为教学重点，对于上下、前后，教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得生疏。教材设计的学习活动有看图说话、玩耍、操作等。例题的教学内容分三个层次编排。首先是区分自己的右手和左手己的右手。接着以“练习本在数学书的左面体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。在教学练习本和数学书的位置关系时要留意三点：一是让学生联系自己的左手和右手，区分这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”进展表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的一句话可以推理得出另一句话。要体会这两句话之间的必定联系，但不要求学生同时说两句话，不要刻意进展这样的练习。看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是全都的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。假设说出前后或上下关系也是可以的。联系自己的身体作出推断。一年级学生区分左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出推断，这是学生年龄、心理进展特征的表现1题遵循这个规律设计玩耍活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最终是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些玩耍要反复进展，让学生学会区分左右。“想想做做”第2、4、6题涉及左右的时候，要提示学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后答复以下问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手生疏错误，从而改正。在开放的情境中练习。“想想做做”第3题通过“苹果上面是鸡蛋”引导学生在开放的情境中观看和表达。教学物体之间的上、下位置关系要留意三点。一是让学生充分地说。图中的五种物体放在冰箱的四层里，每两层物体的位置都有上、下关系。因此，可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动乐观性，又给他们大量的练习时机。二是语言构造不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“什么的上〔下〕〔下〕通过语言的敏捷促进思维的敏捷，但不要进展说法多样的训练。三是收集一些相关的语言，如苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋的下面是苹果；面包的上面是苹果，面包的下面是白菜；牛奶在苹果的下面，牛奶在白菜的上面等，让学生从中体会位置关系是相对的。第四单元：认位置教学内容认上下、前后〔99～10〕课时第一课时教学目标1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。2、在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培育学生的空间观念和语言表达力量。3.让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。教学重点能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。教学难点体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。教学具预备教师：光盘课件。学生：文具盒、学具盒等。教学环节师生活动一、玩耍引入，提醒课题1、玩耍一。上指天，下指地，两手向前指，再摸后脑勺。上指天，下指地，两手向前指，再摸后脑勺。先由教师示范做，再请学生起立，师生一起做。提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。〔先同桌相互说说，再指名说说〕2、谈话：上课时想发言怎么办？〔要举手〕想发言，举哪只手？〔举右手〕哪只手是右手呢？你是怎么知道的？左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。3、玩耍二。左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。教师背向学生，先示范做，再请学生起立，师生一起做。4、现在知道哪边是左，哪边是右了吗？我们在生疏了上下、前后、左右后，就可以利用这些学问来生疏物体的位置了。〔板书课题：认位置〕二、争论沟通，感悟知1、出示主题图——教室。提问：观看主题图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪个手告知学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。2、练习本和数学书的位置。观看小刚和小芳的桌上放的是什么物品？〔练习本和数学书〕是怎样放的？〔练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。〕3、图中人和人及物和物的位置。〔1〕四个小朋友坐的位置：〔指名汇报沟通〕小明在小红的左面，小红在小明的右面；小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。国旗和黑板的位置：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。〔小组汇报沟通〕国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?争论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?4、提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?争论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。小红在小平的前面，小平在小红的后面。……5、联系教室真实场景，感悟位置关系。指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁？再指定一位坐在边上的学生说一说。〔准时集体订正〕再指定一位从在角落里的学生说一说。〔准时集体订正〕小组内相互说一说。相互订正。三、拓展应用，深化提高 1、“想想做做”第3题。指名答复〕苹果上面是什么？〔苹果上面是鸡蛋〕“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说？你看着图，还能说说什么位置关系？〔小组里相互说一说，再指名沟通〕24按教师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。要求：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的后面，把学具盒摆在书的左面，把橡皮摆在文具盒在上面。同桌相互检查摆得对不对。35题。请一组小朋友〔6〕起立。不对。46光盘出示第6题的图，提问：图中有几朵红花？几朵黄花？红花左边有几朵花？右边呢？先同桌相互说一说，再指名答复。四、总结评价1、今日这节课我们生疏了上下，还有？你能用上下说句话吗？你还能用前后、或左右再说句话吗？〔先让学生相互说一说，再告知大家〕2、作业：回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。教学反思：第五单元《认数〔一》教材分析101~50、6～9101～5各数后插入几和第几的教学，在生疏0后插入=、＞和＜的教学，全单元还编排了两个练习。10以内的1～5各数和6～9各数相对集中起来教学，能充分利用学生的已有阅历，节约教学时间，提高效率。适时安排几和第几，=、＞和＜的教学，能促进学生理解数的意义。0在生活中有广泛的应用，而且不同场合往往有不同的含义。100101～10学生认、读、写1～10各数并不困难，但初步形成这些数的概念却不简洁，后者是教学的重点。为此，教材把认数教学分成四个连贯的环节，让学生经受认数的过程，体会数的意义。几和第几的教学分三个层次进展。”自然数有时表示物体的数量〔一共有几个，有时表示物体的次序〔是第几个几，在生活中恰当地应用数，可以加强对数的生疏。学生在生疏1~5各数时，已经能够用这些数表示物体的个数。教学几和第几，要懂得第几的含义，区分几和第几这两个不同的概念。3.00，在不同场合，0往往有不同的意思。对此，教材有明确的要求。4.在=、＞和＜的教材中突出两点内容。概念，生疏和使用这三个符号外，还要培育符号化思想。教学数10，丰富学生的生疏。生疏10培育数感。数感是自觉地理解和应用数的态度和意识。数感强的人，在遇到与数学有关的具体问题时，能主动地与数学联系起来，用数学的思想、方法、学问进展思考、解释和沟通。数感是人的根本数学素养，与具有的数学学问有关，但不肯定成正比例。数感要在数学教学的过程中逐步进展，尤其要从小培育。第五单元：认数〔一〕教学内容1－5〔教材P11121－3〕课时第一课时教学目标1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、1～5521～53、结合教学进展爱学校、爱教师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。教学重点1－535。教学难点1～51～5教学具预备教学光盘、教师预备小动物贴画假设干张、学生预备学具盒教学过程一、激情引趣1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？2、在我们的生活中呀，常常需要数数，还需要把数登记来，你能告知同学和教师一些你生疏的数字吗？〔绝大局部学生道，让他们充分说〕二、动手操作，合作探究11—5出事例题场景图，让学生说说图意。〔适当进展思想点拨。〕你能数出图中的一些东西有多少吗？〔12345〕2、认数、写数〔1〕生疏“1”。“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。还可以用什么表示呢？〔写数字“1”来表示〕你会用“1”来说一句话吗？你能写一个很秀丽的“1”，和教师比一比吗？〔学生自写一个“1”。〕你想把这个“1”写得再秀丽一点吗？〔描写课本上的“1”〕再写两个“1”和同桌比一比谁棒！〔适当指导：写“1”时，要写得略微斜一点，笔画要直。〕〔2〕用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。写“33写“44写“5531—51—55三、稳固知112、“想想做做”第2题：先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。3、“想想做做”第3题：要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。四、总结全课1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。21—5教学反思：第五单元：认数〔一〕教学内容1－5〔教材P12－134－7〕课时其次课时教学目标1、进一步理解1～51～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。2、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进展沟通的愿望。3、结合教学进展爱学校、爱教师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。教学重点1－5教学难点1－5教学过程一、复习回忆1、上节课，我们生疏了哪些数？21－53、检查回家练写状况，指名在实物投影上展现，让学生评议。二、进展练习11－524同桌开展活动，先按挨次排一排1－5这五张数字卡片，再按从小到天和从大到小的挨次读一读。35① 5② 先说说要数些什么，再依次数出每种要数的物体的个数。③ 让学生数一数，再进展沟通，说出有几棵树、几只苹果、几只小兔、几中小猴、几只小鸟。④ 在书上填写相关的数字。⑤ 反响，媒体演示。46① 教师读明题意。② 应当再画上几朵？③ 让学生独立画，不要求画的很像，只要数目对就可以了。571－5说说最终一行空的可以怎样利用。四、总结全课今日这节课，你有什么收获？教学反思：第五单元：认数〔一〕教学内容生疏几和第几〔1414～15课时第三课时教学目标1、让学生经受观看、活动、沟通的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培育学生初步的观看、探究规律和推理的力量。3、让学生在学习活动中进展合作沟通的意识，培育语言表达的力量，并且能渗透敬重老人的教育。教学重点区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。教学难点敏捷运用几和第几来答复生活中的实际问题。教学具预备教学课件、小动物贴图、数字卡片等。教学过程一、学习知 1、教学例题提问：图上有几个人在买票？谁排在最前面，谁排在最终面？提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？25提问|看了图，你还可以说出什么？21过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的玩耍才行？你想试一试吗？教师点灯笼学生答复。○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？留意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？教师提要求学生涂色。332222书上练习。过渡：大家都想来点灯笼，下面我们翻开书一起来涂一涂。4？〔●●●●○〕指名上黑板涂色4？〔○○○●○〕这就是我们今日要学习的内容：几和第几。〔板书：几和第几〕3、小结〔板书：几和第几〕二、组织练习 1、“想想做做”第2题〔左图〕。过渡：小明买好票来找小丽问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？〔同桌争论后沟通〕指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。3问：教师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？22过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？〔说：教师将这个问题交给小组争论，每组选个同学汇报你们争论出的答案〕得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。33过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的竞赛，正兴高采烈地去看竞赛呢！问：上山的动物有几只？谁第一？谁其次？问：上山的动物有几只？谁第一？谁其次？44问：4问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？〔小组争论〕沟通：15521433251333小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。三、应用拓展15过渡：小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几室呢？说说你们是怎么看的？5楼，横着151A:出示小动物的位置说住在几楼几室。B:告知小动物住在几楼几室学生在电脑上点位置。2、你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找！引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。3、发散练习。告知同学你宠爱吃的东西是第几个，让同学猜猜你宠爱吃的是什么？四、总结全课教学反思：

通过今日这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再沟通。第五单元：认数〔一〕教学内容0〔1617课时第四课时教学目标100。20～53、体会0在日常生活中的运用，初步培育学生用数学的眼光观看事物的意识。教学重点0教学难点0教学具预备教学课件，放大的尺子图，小黑板，计数器。教学过程一、联系生活，激趣导入1、(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通宽阔，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)2、“0030。提醒课题：0二、创设情境，探究知11。表达：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采1让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。3、2、1、000怎么写的。同时强调说明一个也没有用001、2、3220先出例如2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。0000。0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。0进展评价。学生独立完成书本上的描红后连续在田字格里写出两个0，教师巡察，留意对个别困难学生的指导。33。00有呢?请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开头的地方是几?直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。4、小结。0一、多样练习，稳固知11(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示?12(4)122学生独立填写，教师巡察，然后汇报沟通，并说说其中0所表示的意思。33请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按肯定的挨次排队，其余学生说说是怎样排的。学生在书上填一填后，相互检查正确与否。44(100?(24四、总结全课0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗?教学反思：第五单元：认数〔一〕教学内容生疏＝、＞和＜〔18～1919课时第五课时教学目标1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。生疏=、＞和＜表示的意思及用法，会比较52、进展初步的观看力量、思维力量和语言表达力量。3、能乐观参与数学学习的活动，宠爱学习数学。教学重点学会用＝、＞和＜表示两数关系教学难点学会用＞和＜表示两数关系教学具预备教师预备教学课件、小动物头像假设干、学生预备学具盒。教学过程一、情境导入，诱发参与1、导入：小朋友们，你们宠爱小动物吗?宠爱哪些小动物?有一天，森林里吵闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。(出示主题图)2、提问：瞧，有哪些队的小动物参与了竞赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗?(学生数队队员同样多。)二、创设情境，探究知1、教学“=”。表达：刚刚有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。 提问：一个对一个地比你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多个对4个正好同样多；4和4相等……)提问：4444么说的。)争论沟通，说明：像“=”这样的符号就是我们今日要生疏的朋友，它的名字叫等号，4=4读学生描红。

教师示范写法，学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。2、教学“＞”。表达：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的状况。小熊队多；小熊队比松鼠队少等)提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?提问：4453猜一猜，再看书上是怎么告知我们的。)学生猜一猜，找一找，相互沟通。说明：这就是我们今日要生疏的另一位朋友(板书＞)，它的名字叫“大于号”，5＞353。(板书)提问：让我们认真瞧瞧，＞长的是什么样子?学生汇报。提问：＞怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人板演，其余学生书空讲评书写，学生描红。提问：你们能用手势做出＞的样子吗?学生用食指和中指做出＞。3、用同样的方法教学“＜”。4、总结。提问：今日，我们生疏了哪几位朋友?表达：＞和＜长得很像，教师常常会把它们给认错了，哪一位小朋友有方法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?学生争论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。教唱歌曲。学生边唱歌曲边做手势表演。三、稳固强化，拓展思维1122题。鼓舞学生思考和沟通，初步体验结果的不确定性。(学生先思考，再组织沟通)小朋友们，今日这节课你生疏了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?教学反思：第五单元：认数〔一〕教学内容练习一〔201－5〕课时第六课时教学目标1、通过对5以内数的生疏、几和第几的生疏以及数的大小比较的综合练习，帮助学生进一步稳固52、训练学生应用数数的学问收集相应的信息，应用学过的符号表示两个数的大小关系的力量，熬炼学生思维的敏捷性。3、加强学生数的书写训练，培育良好的书写习惯。教学重点5教学难点5教学过程一、复习回忆请同学们将我们学过的0－5按挨次从前往后顺数一便，再倒数一遍。二、进展练习11让学生独立填写。说说为什么这样填写？让学生从小到大和从大到小读一读，体会这些数的挨次。依据其中的某个数，摆出学具来表示，加深对数的根本含义的理解。22谈话：我们用你学过的学问帮这些小动物好吗？说说图意，观看有哪些小动物在竞赛？先让学生数出每个小动物套中了几个，并在相应的□里填一填。再比较填出的数，确定每个小动物的名次。33观看图，说说图中画了一些什么？引导学生依据下面的小图说清是把哪两种花〔或小动物〕进展比较。依据要求在场景中收集相应的信息。完成填空后，说说比较的方法和结果。44让学生先独立完成，然后通过沟通，使学生知道有些题目可以是不同的答案。了解解决问题的根本方法，有条理的思考。55提示学生标准的写数。加强对学生的指导。三、总结评价说说练习后有什么收获。教学反思：第五单元：认数〔一〕教学内容6－9〔2121～221－3〕课时第七课时教学目标1、使学生经受从生活情境中抽象出6～96～96～92、初步学会用具体的数描述生活中的简洁现象，进展初步的数感。3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简洁问题，能主动与同伴合作沟通。教学重点6-9教学难点6～96～9教学过程一、谈话激趣，引入课1“狗贝贝”及带来的数字娃娃)数字娃娃依次出示，并让学生依据出示的数练习认数、读数。253、谈话：今日教师带来了一袋秀丽的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗?引导学生6～9。二、观看思考，探究知16～9。提问：(课件出示：屏幕中有教师带着学生做套圈玩耍)同学们，你观看到什么?小组沟通。通过学生汇报得到：678966、7、8、9个珠子，小组里相互看看拨得对不对。从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。26～9。提问：我们生疏了6、7、8、9421页的田字格里。三、稳固深化，应用拓展11谈话：今日我们的老朋友“狗贝贝”又给我们介绍了它的朋友。我们来生疏一下吧件出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹)数数它们分别有多少?并把它们的数量写出来。你要写对了，它们就会吐泡泡向你表示感谢呢!学生各自写数，写后同桌相互检查，看看写得是否正确，是否认真。22涂色玩耍：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。学生涂色后在小组里相互检查。33谈话：下面我们做画图形的玩耍，看数连续画，明白题目的意思吗？各拘束书上画。学生画好后提问：你画了几个△、几个□、几个○？四、总结评价，归纳学法提问：同学们，这节课大家学得快活吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?相互说说，再告知大家。教学反思：第五单元：认数〔一〕教学内容6－9〔22～234－9〕课时第八课时教学目标1、结合具体的数学学习素材和前面学习的学问，使学生进一步生疏6～9，加强6～9的读写和6～92、初步学会用具体的数描述生活中的简洁现象，进展初步的数感。3教学重点6-9教学难点6-9教学环节一、复习旧知1、上节课，我们生疏了哪几个数字？学生：6、7、8、926－936～9。二、进展练习14课件出示题目，说说已经填了哪几个数，还有哪几个数没填？学生在书上□里填数，填好后组织反响。按从大到小和从小到大的挨次分别读一遍。答复比87个？体会直线上的数，越往左越小，越往右越大。25让学生观看尺上的数，说说哪些数是今日生疏的。说说5离8130636表达：“狗贝贝”对每一位同学都很满足，它为每个小组拉了一车水果作为嘉奖，〔出示第6题图〕观看，依次理解每个问题，并反答案写在书。学生完成后，组织汇报沟通，让学生说说是怎样数出来的。47学生独立完成后组织反响。58先让学生填写结果，再说说是怎样比出来的。〔114个，说明苹果比44〕6、玩耍。687位排队，选动身令员提出要求，学生分组活动。796－9。三、总结评价同学们，这节课你们每个同学都很认真，对6－9这四个数又有了更多的生疏。期望课后能多练习写这四个数教学反思：第五单元：认数〔一〕教学内容10〔2323－241－7〕课时第九课时教学目标1、在具体情境中产生数数的欲望，在自主探究与合作沟通中引导学生经受生疏10的过程，初1010101010小。2、进展初步的动手操作力量、发散思维力量和语言表达力量。3101教学重点1010教学难点10教学具预备小棒、直尺图等，学生预备学具盒。教学环节一、创设情境，激发兴趣出示主题图)今日这节课，我们要通过观看这幅图来学习数学学问。二、自主探究1、提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听。让一个学生上台数，其他学生对此作评价。2、实物操作。片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间相互检查。教统计做对的人数。3、拓展应用。表达：小朋友已经生疏了10，你能用10说句话吗?在小组内说说。教师巡回检查，并嘉奖表现好的小组一颗“才智星”。410表达：教师知道小朋友的小手肯定很痒了，很想动手写写10吧!别急，先看清10，说说你会怎10105、小结。小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你生疏了谁?教师板书课题：10三、稳固深化11表达：这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听，好吗?说说你有几种读法。学生读后表达：数数可以顺着数，倒着数。检查顺数、倒数的状况。2224页，看看辣椒哥哥叫你们干嘛?学生按要求数出10检查后，教师表达：通常把101101问有几枝，让学生当众数数。33出示第3题图，表达：图上画了山楂和一双手，下面有个田字格，你说这是什么意思？学生：让我们数出山楂的个数和手指的根数。让学生认真数一数，再把数出的数写在田字格里。(强调书写格式)反响：你是怎么数的?你为什么这样数?(225544让学生按要求在书上写数，留意每两个数之间空1格，比一比谁写得好。写好后，再按从大到小的挨次读一读。55先让学生数一数一共有几只小鸭，填在括号里。提问：从左边数起哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？66先让学生复习＞、＜，口头比较两数的大小，再在书上独立完成，做完后说说为什么这样做。77让学生在书上填写后组织反响。四、总结评价谈话：怎么样?唱歌、跳舞、玩玩耍、做智力题、吃水果，快活吗?在这节课里你学到了哪些本领?你是怎么想的?教学反思：第五单元：认数〔一〕教学内容练习二〔251－6〕课时第十课时教学目标1、通过练习，让学生进一步加深对102、培育学生综合运用所学学问，解决实际数学问题的力量。3、在练习的过程中，让学生进一步体会10以内数的实际应用价值，增加数感，进展思维。教学重点综合运用所学学问，解决实际数学问题教学难点同上教学环节一、复习回忆 回忆10以内的数，着重在6—10的数。让学生用学过的数说一句话，完成第1题。二、进展练习12学生独立填数。填好后，从小到大或从大到小的挨次读一读。663110？……你能学着教师也来提出问题考考教师和同学吗？23给学生读题，再让学生说说题目的意思。独立完成，再沟通。34读一题，做一题，留意分清第几盆花与第几盆有几朵花。留意进一步体会左、右方位的不同45、6先让学生独立完成，再充分沟通。强调有条理的思考，答案不是唯一，但答案只要填一个。三、总结评价说说练习后有什么收获。教学反思：第六单元《生疏物体》教材分析本单元要求学生直观生疏长方体、正方体、圆柱和球。所谓直观生疏是指结合实物对形体的外形特点有整体的、笼统的感知，形成初步的表象，能识别这几种形体，了解生活中有很多这些外形的物体，不对形体的特征作标准的语言描述。教材安排一年级〔上册〕生疏“体〔下册〕生疏“形重组学科的学问体系。人们生疏事物一般是从粗略的整体感知开头，然后对物体进展细致观看和局部争论。客观世界最常见的是各种外形的物体后生疏“形”能降低认知难度，有利于学生学习。教学内容分两局部编排，先生疏长方体、正方体、圆柱和球，然后开展实践活动。1.直观生疏“体”的教学分四步进展。教材选择积木为学具，让学生在玩积木时生疏物体。其好处一是学生有兴趣，能调动学习乐观性。二是积木外形规章，有利于形成正确的表象。教学内容的呈现挨次大致分成四步：积存木的场景—整理出典型的物体—提醒各类物体的图形和名称—查找生活中相关的物体。联系教学的四种立体安排实践活动。《好玩的拼搭》是一次实践活动，通过活动使学生初步获得一些数学活动的阅历，了解数学在日常生活中的简洁应用，初步学习与他人合作沟通，获得乐观的数学学习情感。活动的内容有五项斜面上不会滚动，可以堆得很高；圆柱和球在斜面上会滚动，不简洁堆起来。主要缘由是前者都是平面，后者有曲面。能找到积木固然很好，没有积木，可以用易拉罐、玻璃球、纸盒等代替。器材的数量要多预备些。其次，要引导学生觉察问题、提出问题。没有问题的拼搭是一般性的玩耍，不能称为数学实践活动。问题源于现象：为什么长方体、正方体搭得高？为什么圆柱和球会滚？……问题源于需要：怎样知道摸出了什么？怎样摸出圆柱？用什么做轮子？……第三，要让学生独立思考、合作沟通，在小组内解决问题。少数典型的问题，在班内集体争论。教师尽量不讲解、少评判。第四，要参与学生的活动，随时了解状况，对活动的进程赐予必要调控。在活动临完毕时，要组织学生说说收获和体会，使实践活动成为有意义的数学学习活动。第六单元：认物体教学内容认物体〔2627〕课时第一课时教学目标1、让学生通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸来识别物体，直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，能识别这些形体。2、使学生在生疏物体的活动中，感受平面与曲面是不同的，体会比较、分类等生疏物体的方法，培育初步的观看力量、操作力量和空间观念。3、使学生感受生活里物体的不同外形，培育观看物体的兴趣以及与人合作的意识，进展初步的实践力量，感受数学与现实生活的亲热联系。教学重点生疏长方体、正方体、圆柱和球教学难点正确生疏长方体、正方体、圆柱和球的主要特征教学具预备积木、学具盒教学环节一、激趣导入1、出示一组建筑物的图片：故宫、赵州桥、东方明珠电视塔、凯旋门、世贸大厦。2你们艳羡吗?想不想也造一幢?我们来做一回小小建筑师，造一幢你宠爱的房子，好吗?二、动手探究，体会领悟1、搭积木。表达：取出你们的积木，小组合作搭一搭。留意哪些简洁搭牢，哪些不简洁搭牢。小组完成后推举一个展现作品，并说说用了怎样的积木块拼搭的。2、分一分。表达：我们的小设计师真棒!假设教师请你把这些积木分分类，你打算怎样分呢? 小组合作分一分。学生合作探究，边分边把自己的想法跟同学沟通。提问：小朋友把它们分成了几类?说说为什么这样分呢?学生沟通分的结果及想法，逐步达成共识，分成四类。3、识形体。引导：我们来看一看、摸一摸这些积木，(一起感知长方体)我们把这一类形体叫做“长方体”，(出示立体图形)请你拿出长方体的积木。学生生疏长方体的名称和图形，取出相应的积木。引导：你想给另外的几类积木分别取个名称吗?学生大胆猜测并生疏“正方体”、“圆柱”、“球”。学生动手拿一拿、比一比，然后在小组里相互试一试。教师检查学生沟通的状况。4、小结。题“认物体”，并渗透美育。三、稳固生疏，应用拓展111请你帮它们找朋友，连一连。另外，南瓜博士还提了一个问题：“你还能在生活中找到它们的朋友吗?”学生完成后再沟通，联系自己的所见所闻举出各种形体的实物，比比谁说得好。人，会有更多的觉察。22表达：这儿有一积存木，看看都有些什么外形?(教师依据学生答复逐步出示表格)请同桌合作，找一找、数一数分别有几个，填在书上。同桌一起完成，沟通时教师演示分类，学生一起统计验证。33学生独立完成，小组内相互检查、沟通，统计一下正确的人数。4学生结合形体的特征、外观等各抒己见。四、总结全课了什么本领，好吗?学生沟通懂得的学问和自己的心得。教学反思：第六单元：认物体教学内容实践活动：好玩的拼搭〔教材P28—29〕课时其次课时教学目标1、通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等实践活动，使学生进一步生疏长方体、球、圆柱，感知这四种形体的特征。2、在活动中进展学生初步的观看力量、比较力量和推断力量。3、通过小组形式的活动，增加学生的合作意识，初步获得一些数学活动的阅历，进展乐观的数学学习情感。教学重点通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。教学难点同上教学具预备1、442、完全一样的长方体积木、正方体木快、乒乓球、圆柱各103、444105、一个挖空的木版教学环节一、复习引入1、复习师：在“认物体”这节课上，我们生疏了4个好朋友，它们分别是：〔教师出示模具，学生说出它的名称：长方体、正方体、圆柱和球〕。2、引入师：今日，我们要通过活动连续争论这些形体，看看它们有什么特征。全班分为4组进展活动，每组选一种形体作为本组的代表。哪个小组爱动脑、合作好，就从教师的才智袋里摸出代表这组的一个形体，记一分，最终比一比哪组得分最多。二、活动安排1、滚一滚师：教师这儿有个滚板，假设让这4种形体同时从上滚下来，小朋友们猜猜看，哪个会滚得快些？哪个会滚得慢些？不管学生预想的是什么样的结果，教师先不赐予评价，让各小组进展活动，学生通过滚一滚、看一看可以觉察：球和圆柱滚得快一些，长方体、正方体滚不起来，只能从滚板上渐渐滑下来。再让学生通过争论、思考，说一说为什么球和圆柱滚得比较快，而长方体、正方体却不行呢？2、堆一堆发给每组10个一样的形体，堆一堆，看哪组堆得稳、堆得好。活动后，对堆的结果进展评讲：正方体组与长方体组堆得比较顺当，而圆柱组与小球组未能堆成功。师：正方体组与长方体组堆得好，而圆柱组与小球组堆得不好，所以我们要给正方体、长方体组各加一分，同意吗？学生思辩：圆柱组与小球组之所以没能堆好，不是小组合作得不好，而是材料本身的特点打算的。再让小球组、圆柱组分别与长方体组、正方体组交换材料，再次进展活动体验。3、说一说通过滚一滚、堆一堆的活动，学生已初步感知了四种形体的特点，再让学生说说这四种形体在生活中哪些地方得到了运用。如：汽车轮子的外形近似圆柱，为什么不把轮子做成正方体呢？盖房子的砖头是长方体的，为什么不做成球的外形呢？……4、猜一猜让这四种形体中的一种从窗口中露出它的一局部，让学生猜一猜这会是哪种形体5、搭一搭学生分小组搭一搭，比比哪组搭的快搭得好。评讲时，可以让学生说说选择积木的理由。如房子为什么选择长方体或正方体，车轮为什么选择圆柱体等等。6、数一数：如图P27这三幅图的消灭是按由易—难的层次安排的。在数的过程中要引导学生按肯定的挨次数，如从左往右，从上到下地数。三、总结全课统计各组得分状况，对学生的学习过程赐予综合性评价：〔1〕是否有很好的合作意识；〔1〕是否敢于与教师进展辩论；是否擅长觉察问题，提出问题等。教学反思：第七单元《分与合》教材分析全单元的教学内容分四段编排：这样编排，是由于较小数的组成比较简洁，也简洁记忆，所以教学的容量可以大一点；较大数的组10的组成与进位加法、退位减法关系亲热，所以单独教学，更突出一点。在操作中体验分与合，把握争论数的组成的学习活动。通过操作生疏数的组成是本单元的教学策略。全部例题和“试一试”都先把假设干个物体分成两局部，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经受分与合的活动，感受分与合既是不同的，又是有联系的。在分与合的活动中，渐渐提高智力活动的要求。在数的分与合中存在一些规律，觉察和利用这些规律能提高探究活动的效率和记忆数的组成的水平。用“分”的学问答复“合”的问题，体会“分”与“合”是相互促进的，只要记住了“分在好玩的气氛中练习数的组成。10以内各数的组成是重要的根底学问，要求学生娴熟地把握，练习是主要途径。教材从一年级儿童的心理特点动身，避开机械、枯燥地练习，常常变换练习形式，重情趣、重口答，提高练习的效率。教材鼓舞学生自主进展练习。如第3838、9、103731~9第七单元：分与合教学内容2－5〔3031〕课时第一课时教学目标12—5各数的分与合，进一步加深对2－52、使学生经受由具体到抽象生疏数的分与合的过程，体会分与合的思想，培育初步的观看、分析、抽象和推理力量。3、使学生在数学活动中逐步进展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信念和兴趣。教学重点2—5教学难点体会分与合的思想。教学具预备 、学具盒教学环节一、引入1、谈话：今日教师给小朋友上课，大家欢送吗?小朋友们怎么欢送呢?来，表示一下。(学生喧闹鼓掌)感谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?(指名示范，但动作比较快)做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)大家也照样子渐渐地做几次拍手动作，好吗?(集体仿照)2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。3、看来两只手要有分有合才能拍响。〔板书课题:分与合〕。在数学王国里呀，也常常用到分与合的学问，这节课我们就来学习数的分与合。二、开放1〔现在有几个手指竖着?〔4〕4413。422。431。2、还有不一样的分法吗?那我们把4说边在相应的手势图下板书)3、现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚刚是431，那么现在4〔413〕分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?由于手反过来了。3113其次种分法呢?〔22〕22?〔22，所以反过来看是一样的。〕4、小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合4〔134。224。314。〕54个桃放在两个盆里，可以怎样放：生把结果填在书上，再组织反响。6、(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合。沟通后组织反响：541，532，523，514。514，523，53241。……7、完成“试一试”。三、拓展1、完成第123完成书上练习。请学生说出分与合。2、玩耍：出圆片。教师出圆片，让学生自由出圆片，然后再说出来两个圆片合起来是几？如：师：我1，生：我2，213。说一说其他的数。同桌玩玩说说。假设不摆，拍手说。然后同桌之间相互说。33出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最适宜的数。学生自己填写，教师巡察。请学生将自己填写的读给大家听。找规律：有没有什么规律？4、给太阳花装叶子。谁能选一选，说一说？每个信封里有两朵太阳花，每朵花两片叶子，还多一片，放在桌子上，把叶子粘在花柄上。四、总结全课1、学习了什么？2、说说我们学习的分与合。教学反思：第七单元：分与合教学内容6、7〔32331～5〕课时其次课时教学目标1676767。2、让学生在活动过程中进一步承受分与合的数学思想，承受分析和综合思维方法的熏陶。3、进一步培育学生自主探究和合作沟通的意识。教学重点6767。教学难点67教学环节一、导入2－52、3、4、5各能分成哪两个数？哪两个数2、3、45？4567〔板书课题〕二、授16同学们，教师这里有6个大苹果，教师想把他们放在两个篮子里，可以怎么放呢？请同学们用圆片摆摆看。发表意见。如：624教师板书：624。说给旁边的小朋友听。看到这个，你马上就会想到什么？还有没有其他的分法呢？用同样的方法把其他的分法写出来。6277教学方法同6的分与合的教学方法，只是从实物过度到了点子。7三、活动玩耍，应用稳固1、完成“想想做做”的第1教师将点子卡片贴在黑板上。让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是6。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：XX6。请其他小朋友当裁判。多找几名小朋友进展玩耍。2、完成第2教师将白云卡片贴在黑板上。让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是7。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：XX7。请其他小朋友当裁判。多找几名小朋友进展玩耍。3、完成第3这道题目可以用对口令的形式进展练习，如师：24246。47？生：437。教师可以多说几个，让学生进展口答。也可以小朋友之间进展练习。4、完成第4先让学生想一想：螃蟹身上的3个数是什么关系？教师进展说明：螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。让学生将数字填写在书上。集体订正。读给旁边的小朋友听。四、全课小结提问：黑板上是你们动手动脑学会的学问，谁能用一句话说说学会了什么?表达：今日同学们玩得快活，又学到了学问，茄子教师也为你们感到快活，你能用手势在背后把6、7猜，同桌之间再猜)教学反思：第七单元：分与合教学内容练习三〔341－5〕课时第三课时教学目标12－72、在练习过程中培育学生的动手操作力量和有序思考问题的力量。3、在操作过程中，培育学生有序操作的习惯。教学重点2－7教学难点同上教学具预备1－7教学环节一、导入1、前两节课，我们学了哪些数的分与合。依据学生的答复板书：2、分别说说这些数可以分成几和几？几和几可以合成这个数？依据学生的答复板书分与合的状况。二、进展练习11课件依次出示分草莓的图，学生说说把草莓分在2个盘里，可以怎样放？依据学生的答复，进展演示。依据演示的状况，让学生说说几可以分成几和几，几和几合成几。鼓舞学生说说有没有其它的分法，表扬按挨次说的小朋友，让学生说说你是怎样由一种分法想到另一种分法的。222请小朋友说一说这道题目是什么意思？〔风筝后面的每一节都要合成7〕学生在书上填写。33学生拿出预备的数字卡片。组织玩耍活动：师生练习：师说一个数，同桌的两个学生先后出示卡片，使卡片上的数合起来是教师说的那个数。〔指名几组同学进展练习〕同桌练习：同组两人先商定一个数，再先后出示卡片，看卡片上的数合起来是不是等于商定的那个数。444请小朋友说一说这道题目是什么意思？〔花上的数合起来是花盆上的数，花盆上的数可以分成两朵花上的数〕。学生在书上独立填写。集体反响，说说几可以分成几和几或几和几合成几。555题图，说说哪幢房子高，你是怎样看出来的？独立填数，看看谁填的最合理。反响，表扬按挨次填的小朋友，说说你是按什么挨次填写的？为什么要这样填？小结：我们在填写时，左边的数要按挨次填写，可是从大到小，也可以从小到大。三、总结评价通过这节课的练习，你有什么收获？教学反思：第七单元：分与合教学内容89〔35361～5〕课时第四课时教学目标1898989。2观点的熏陶。3、进一步培育学生自主探究和合作沟通的意识。教学重点8989。教学难点89教学环节一、复习 谈话我们已经学过了2－7的分与合谁能说一说7可以分成哪两个数？哪两个数能合成7？〔指名答复〕7的分与合时是用什么方法争论的？89〔板书课题〕二、授18同学们，教师这里有8个圆片，教师想把他们分开，可以怎么分呢？请同学们用圆片摆摆看。发表意见。如：826教师板书：826。说给旁边的小朋友听。看到这个，你马上就会想到什么？还有没有其他的分法呢？用同样的方法把其他的分法写出来。齐读8的组成。29教师启发学生假设没有圆片，你能够说出9的分成吗？先说给旁边的小朋友听。发表意见，能否一次多说几个呢？99三、稳固知15让学生拿出圆片代替红花。8817，178。”先找学生黑板示范。让学生自己动手摆摆说说。将分得的结果填写到书上。让学生体会有序的思考。26让学生拿出硬币代替贝壳。每次翻一个，说说9927，279。”先找学生黑板示范。让学生自己动手摆摆说说。将分得的结果填写到书上。让学生体会有序的思考。37这道题目可以用对口令的形式进展练习，如师：44448。9？生：549。教师可以多说几个，让学生进展口答。也可以小朋友之间进展练习。48先让学生想一想：中华结上面的一个数和下面的两个数是什么关系？教师进展说明：中华结下面两个数合起来正好是上面的数。让学生将数字填写在书上。集体订正。读给旁边的小朋友听。四、总结全课通过这节课的学习，你有什么收获？教学反思：第七单元：分与合教学内容10〔371～3〕课时第五课时

5教学目标1、让学生通过动手实践，探究得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成1010内数的生疏。2、使学生在活动中培育合作学习的意识和动手实践力量，并在相互沟通中探究简洁规律，逐步提高语言表达力量。3、让学生初步体会分与合的思想，更加情愿学习数学。教学重点1010教学难点同上教学环节一、复习1、复习数的组成。2、对口令，如师：44448。59？生：549。教师可以多说几个，让学生进展口答。也可以小朋友之间进展练习。二、授110媒体演示：有一串珠子，其中的一个被涂上了红色。问：这里一共有几个珠子？有几个红色的？几个没有涂色的？101910看到这个，你马上想到了什么？10让学生涂色，要先引导学生观看，第一串已经涂了一个红色，思考其次串应当涂几个红色？第三、第四、第五串又应当涂几个红色？应当从哪边涂起？然后独立有序的涂色，并且依据涂色的结10102〔教师媒体演示几个黄色的？10可以分成几和几？〔让学生在书上填写〕。再说说由此你想到了什么？以下按这种方法进展。210三、稳固知11教师在黑板上贴上数字卡片。让学生找一找：哪两张卡片上的数字合起来是10。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：XX10。请其他小朋友当裁判。多找几名小朋友进展玩耍。22先让学生想一想：火车头上面的一个数和后面的两个数是什么关系？教师进展说明：火车车厢上下两