《幼儿园益智活动开展问题研究开题报告》

PAGEPAGE3论文（设计）题目幼儿园益智活动的开展学科分类（二级）题目来源（a教师科研课题b教师指导选题c学生自主选题d其他）题目类别（a基础理论研究类b应用研究类c调查报告类d设计类e综述类f其他）本选题的依据：1）说明本选题的研究意义和应用价值1研究意义本次将对某个幼儿园区域活动的开展进行研究，发现幼儿园在开展区域活动时问题并且提出相应的对策，丰富区域活动开展的研究内容。为幼儿园教师开展区域活动树立信心，帮助本地幼儿园更好的开展区域活动，提高区域活动开展的水平，利用更多的资源开展区域活动，给幼儿更好的活动体验。2应用价值研究的最终结果能帮助所研究的幼儿园能更好的开展益智活动，激发幼儿的智力和能力，提高幼儿的操作水平。在益智区域活动中协调教师与幼儿的关系，帮助教师幼儿更好的交流。2）简述本选题的研究现状和自己的见解刘红（2011）认为新型的师生关系是区域活动的前提，丰富的活动材料是区域活动的基础，正确的引导支持是区域活动的关键，多元的活动评价是区域活动的保证。分析当前的师幼关系，有些教师偏爱于部分优秀并且不在课堂上“捣蛋”的幼儿，这就有可能造成教师开展区域活动时偏倚重与这类幼儿。这些行为是不可取的，教师在开展区域活动时要一视同仁，这样更有利于建立良好的师幼关系。开展区域活动必不可少的是材料，材料越多开展区域活动越丰富，幼儿各能力的发展越好。教师要在开展区域活动区间正确的引导幼儿，让幼儿在开展区域活动中处于主动地位。开展区域活动过后教师要客观的评价幼儿的活动成果或过程，给与幼儿鼓励和支持，让幼儿有信心继续参与活动。王霞（2016）的研究中针对区域活动提出了一些策略：提高幼儿园教师的整体素质；加强区域活动前的规划；加强区域活动过程中对幼儿知识教育的渗透；活动结束后进行总结；加强区域活动的趣味性。陈旭（2017）在研究中提出了他的建议：开展区域活动，教师要参与并引导；活动区命名要儿童化，人数提示要合理化；区角环境的创设和增添要科学有序。金景京（2019）提出了一些关于幼儿园区域活动的问题。区域设置是正式的，区域活动的活动资料没有及时更新。区域活动的活动资料单一，层次不足。儿童的区域活动时间短，紧急结束。其定义不明确；区域活动规则的制定缺乏幼儿参与；教师对当地活动缺乏了解；教师的指导方法是有偏见的。另外，区域活动需要规则。张小荣（2015）的研究指出，在活动中，儿童规则意识的发展始于儿童的年龄特征和行为习惯，儿童应该充分利用各种儿童喜爱的游戏活动，开发规则意识，通过灵活的示范性评价加强儿童规则意识。刘慧民在区域活动中制定规则是培养儿童对规则的认识，协调儿童需求与周围环境之间的矛盾，提高儿童的社会适应能力。允许儿童按照特定要求限制自己在共同生活中的行为。通过对上诉研究的解读可以看出，幼儿园区域活动对幼儿教育的意义重大。但目前针对区域活动开展情况的市政研究数量较少，研究范围也较为单一。本次研究通过实地调查的方式收集第一手资料，根据实际情况分析当前我国区域活动开展现状，并进行理论分析。主要参考资料：[1]高术桢.大班自主性学习区域活动中幼儿学习品质研究[D].云南师范大学,2019.[2]吕燕飞.小区域大世界——“瓶瓶罐罐”主题下的区域创设与指导活动的研究[J].中国农村教育,2019(12):120-121+85.[3]李桂花.幼儿园益智区活动开展现状的个案研究[D].福建师范大学,2018.[4]陈婷.幼儿园区域活动教师指导现状的个案研究[D].福建师范大学,2018.[5]陈二丽.幼儿园益智区域活动中教师数学语言的研究[D].河南大学,2018.[6]张惠敏.幼儿园混龄教育区域材料投放的实践研究[D].内蒙古师范大学,2018.[7]滕菲.3-6岁幼儿益智玩具的选择偏好研究[D].沈阳师范大学,2018.[8]段兰兰.从儿童视角审视幼儿园班级区域环境[D].上海师范大学,2018.[9]范蕾蕾.幼小衔接在区域活动中的体现——以大班益智区“小小智慧岛”材料投放为例[J].课程教育研究,2016(35):14-15.[10]苏亮亮.基于ADDIE模型的幼儿园区域活动设计研究[D].宁夏大学,2016.[11]王丽霞,郭飞.幼儿园区域活动中益智游戏材料投放的反思——以在甘肃省山丹县幼儿园的教学实践为例[J].学周刊,2014(19):219.研究的主要内容：本研究采用文献法，观察法以及案例分析法在Z幼儿园内选取中班开展调查，共计6个班级，对其益智区游戏材料投放的问题及现状进行研究与分析，发现八步路幼儿园目前在益智区域活动建设中存在游戏投放慢，材料比较陈旧、幼儿游戏参与度低、游戏空间布置、游戏交流语言贫乏等存在问题、提出在教师指导方面要充分尊重幼儿的主体性，给予幼儿游戏自由；正确认识教师多种角色和儿童差异性，灵活运用等指导策略，希望能为其他幼儿园益智区域活动的开展提供一些建议。主要研究方法：（1）文献查阅法本文通过查阅百度学术、知网以及相关著作、对相关文献进行梳理，对幼儿园区域活动、益智区和教学区有了更清楚的认识，为本文的研究奠定理论基础。（2）案列分析法本文Z幼儿园中班学生为研究对象，通过手机Z幼儿园的案列来描述分析老师和学生在益智区域活动中的真实行为。通过对该幼儿园的案列进行质的分析，以此说明益智区域的开展情况。（3）访谈法本文研究运用了访谈的方法。对2位保教主任以及园长进行了访谈，笔者根据预先设计好访谈提纲在专门的时间内分别预约该幼儿园24位教师进行交谈，理解他们的看法，深入了解她们对益智区的认识以及开展情况。研究进度计划：完成期限和采取的主要措施：完成期限：论文框架已基本完成，只需开题后拓展内容，规范格式即可。第一阶段（2019年12月15日——2019年12月20日）交开题报告，与指导老师交换意见，结合意见和修改论文需要修改的部分。第二阶段（2020年1月——2020年2月）根据所学知识与指导老师意见，自我总结之后修改论文，完成初稿。第三阶段（2020年2月——2020年