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本文格式为Word版，下载可任意编辑——高中物理教学学习探究

一、测验教学生动多变

研究物理高考试题可知，通过测验测验物理中的根本概念和理论逐步成为高考中的重要形式。因此，教学中教师要重视物理测验教学。物理测验的过程往往伴随着概念的形成和规律的建立，是学生获得物理根基学识的重要途径。在物理测验教学中开展合作学习，可以使测验课堂生动多变，提高测验教学效果。在组织学生小组测验时，教师要充分进展学生的才能，只给出测验的目的和要求，让学生自行设计（方案）及过程，然后各小组按照本组方案举行实际操作，结果根据测验过程和结果议论出最正确方案。例如，在做“研究匀变速直线运动”测验时，教师只说明本测验的目的是测定匀变速直线运动的加速度，要求学生学会使用打点计时器，然后让学生自主组成小组测验，教师时刻查看学生的测验，小组内的协调工作，由学生自行安置，教师只在学生遇到困难时给出提示，完成测验后，经过议论，每个小组派出代表说明本组的测验方案，结果全班举行交流议论，评出最正确测验方案。

二、评价机制更加有效

高中物理课程标准指出:“在课程评价上强调更新观念，促进学生进展。在评价过程中，要留神学生的个体差异，扶助学生熟悉自我、建立自信，促进学生在原有水平上进展。”评价是合作学习中不成或缺的一环，合作学习结合了学生自评、学生互评和教师评价等。在高中物理教学过程中开展合作学习，可以使评价机制更加有效。在合作学习中，学生之间是相互相信的，在完成学习任务的过程中要相互鼓舞，在每个成员都告成的根基上取得小组告成，通过小组自评使小组成员保持良好的合作状态。例如，在讲“电磁技术与社会进展”时，教师可以安置学生分组收集爱迪生与电有关的技术研发资料，让学生能从历史的角度熟悉电磁技术给人类的生活、生产带来的变化。在收集终止后，教师让各个小组对小组成员举行自评，评价成员在小组活动中的表现，也可以由教师对小组做出评价，给出中肯的建议，切实促进学生的自我认知和断定。

三、复习更加系统高效

“一人智短，二人智长”。在物理复习教学过程中开展合作学习，可以提高复习效率，使学生的物理学识更加系统。由于高中阶段学习的特殊性，学生在课堂上获得学识并把学识融合的时间不充沛，需要学生在课外持续学习。在复习过程中开展合作学习，不仅可以促使学生自主学习，通过学生相互议论，还能使所学的物理学识更能贴合学生的认知需要，使学生对物理学识有更深入的熟悉和理解。当然，复习中的合作学习还是需要教师举行指导的，教师要定期检查学生的复习小结，完善学生对高中物理的学习和认知，强化物理学识的系统性，提高学生对物理学识的总结才能。例如，在讲“动量”后，教师可以组织学生以四人小组的形式开展复习活动。教师把事先打定好的有关动量的学识提纲发给每个小组，让小组合作补充概括学识，然后举行检查，对普遍存在的问题在课堂上提出，完善学生对动量学识点的掌管。

四、总结

总之，在高中物理教学中开展合作学习，不但能完善学生的认知布局和物理技能，还能提高学生的学习积极性。合作学习为每个学生的告成供给了可能，树立了他们的信仰，使物

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