高效课堂,高中语文

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一、积极的态度与对等的对话

教师要有积极的教学态度，才能引导学生热爱语文课堂，热爱语文的教学。此外，教师还要全力破除教师高高在上的容貌，对等的、地举行对话才能激发出专心的斟酌。教师要掌管一般学生的学习根基，了解学生的日常生活阅历，与学生一起实践与探索，结果将这些阅历融合到教学中去，这样的教学的设计才能引起学生的共鸣。积极的态度应当表现在方方面面，譬如说激励学生多举行课内阅读的延迟，还有课外阅读，这需要教师为学生们设计书单并推举，激励大家撰写（读书笔记），说说自己读了这些书的感受；又譬如说在提问学生时，激励学生说出不同的答案，对发散性思维的活动多多推广，不设置标准答案；还譬如说在批改周记、写作练习的时候多写评语，使学生觉得教师很专心地对待他的作品，以培养学生更加积极的学习态度。与学生的沟通应保持对等，在教师－学生这一权利关系中，适当地调低自己的位置，以更低的容貌与学生交流问题，譬如说运用“我认为如何如何可能是更好的选择”而不是“你理应怎样去做才对”这样的句式。不强制要求学生完成作业的方式和手段，而是运用倡导的方式逐渐渗透，让学生觉得教师对其是崇敬的，对等的，这样学生才会对高效课堂学习回报以崇敬的态度。

二、先进的科技辅佐和创新的提问方式

随着科学技术的进展，以多媒体作为教学手段的高效课堂越来越多，更加是进展较好的城市中，教室内电脑、电视、投影仪等等设备一应俱全。语文教师不必拿着录音机跑到各个教室播放课文录音，只要轻点鼠标就可以轻松实现大量功能。同时，先进的多媒体技术也使得课堂空气更加轻松愉悦，学生的上课心情也不会太过沉重和肃穆。此时，教师应学习、擅长运用多媒体技术为教学质量加分。譬如说在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，可以播放《辛德勒名单》的电影原声曲，或者截取电影中的一小片段赋予学生一些感性熟悉，再进入文章的学习之中。这样学生能更有比较性，也对历史有了真实的熟悉；譬如在学《我有一个理想》的时候，也可以播放当时的视频给学生赏识，带动大家感受激情演讲的魅力。高效课堂提问可以创设教学情境，引入新课，还可以用来稳定旧的文章学识，是一种常用的教学设计方法。扶助学生理解和掌管学识，提高学生的自学才能。譬如，教学《林黛玉进贾府》这篇文章的时候，教师可以让学生们自己先通读，然后回复问题：这篇文章的时间是什么？发生了什么事？文中对林黛玉的描写是怎么样的？等等这些问题都可以把文章的线索串起来，让学生更好的理解文章的意思。在深入分析的时候，又可以参与一些分析的问题，譬如说关于修辞手法的表达中，有哪些觉得更加好的句子？或者那些词暗喻了人物的哪些特质？这样的问题使得学生能够留神到文章的细节，并在细细品评之后察觉文章的美好之处。

三、合作式学习的推动

合作式的学习要求学生有很高的参与度和积极性，所以教师在设计课堂教学的时候，务必要考虑到每个学生的层次和兴趣，全面地安置合作课题。学生的合作式学习主要以小组议论为主，有两种方式：一是分组后，每组议论的课题是一样的，课题中分为若干个问题，需要议论后得出结论；二是设计多个课题，学生按照课题选择小组，参与后议论此课题中的若干问题。在议论的过程中，教师需要对议论的内容有所点拨和引导，或者作为小组中的一员发表自己的看法（以对等的关系）。在议论时间终止之后，教师应请学生来共享议论的（心得体会），然后邀请本组其他同学，以及其他组别的同学来补充其问题的答案，这样的形势下，学生会认为自己的议论和回复都是有价值的，所以会更加积极专心地参与议论之中。当展现不同观法时，教师还可以请多位同学举行小辩论，为自己的答案辩护，提出各种发散性的观点，激发全班同学的斟酌。

四、结语

高效的高中语文课堂要求教师要有积极的态度，与学生举行对等对话；擅长利用丰富的多媒体技术来提升教学体验，拉近与学生的距离；擅长设计问题，为学生引导出学习线索和教学重点；培养学生的合作式