小学一年级语文下册教案与教学反思：第19课 棉花姑娘

19.棉花姑娘教学目标：1、能在语言环境中正确认读13个生字；能正确书写7个生字，积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚣虫。教学重点、难点：本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。教学媒体：多媒体、ppt教学过程：一、谈话揭示课题1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。2、教学“棉”（1）读准字音（2）你用什么好方法记住这个字？（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）3、出示答案，简单介绍瓢虫。4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。5、学生齐读课题（板书课题）6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。二、课件出示童话故事，整体感知三、初读课文学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上2.鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生的识字兴趣。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有方式的去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并以更高的热情投入到学习中去。如：在教学“盼”字时，可以鼓励学生用自己喜欢的方式来识记这个字，学生根据自己不同的经历和感受说出了不同的识记方法，我相信这样的记忆一定是深刻的、难忘的。小节号。四、感悟课文，理解课文（-）学习第一节（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（2）是呀，上面有许多蚣虫，什么是蚣虫呢？介绍财虫。出示ppt.（3）教学生字“娘、治”（4）蛎虫很小，浑身长满蜥虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。（6）齐读第一节（二）学习第5、6节1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？3、教学生字“然、奇、颗、瓢”4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？（展示学生收集的有关资料。）5、介绍瓢虫家族。6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第6节吗？8、学生读第6小节。9、教学生字：“碧、吐、啦”10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？（三）学习2……4节过渡:在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？1、自主、探究、合作学习2……2小结。（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。自学提示：A分角色朗读对话B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气C小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？（2）小组合作学习，相互交流。（3）汇报。A、教学生字B、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。师：谁能来读•读棉花姑娘说的这句话？学生读并评价师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。（5）学生小组读。大家评价。2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。3、汇报学习收获（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）4师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的需虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的财虫。5读有关句子四、复习生字五、师小结：今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了19课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？学生交流自己收集到的资料。六：总结：每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！教学反思：本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蛇虫的经过，第六段讲故事的结果。本课采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。［教学目标］知识与技能.会认“棉、娘、治”等生字，会写“病、医、另等生字，识记部首“大、瓜、石二.分角色朗读课文，读好请求的语气。.认识•些对人类无害的鸟类和益虫。情感态度与价值观引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。［教学重难点］重点：识字、写字。读好文中的对话。难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入.猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底：棉花）.棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?我们可以称它为一一棉花姑娘。（出示课题，齐读）1.说一说棉花可以用来做什么。二、学习第1自然段.课件出示：棉花姑娘天生那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦？（生病了）.棉花姑娘身上长满了娇虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢？出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！指导朗读：指名读、评议一一自由读一一齐读。.填空。我知道棉花是一种，课文中我们叫它。三、整体感知课文.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？.自由读课文，互相交流。燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？(师简要介绍这些小动物)燕子一捉飞虫啄木鸟一捉树虫青蛙一捉田间害虫七星瓢虫一捉螃虫3.我知道，这篇课文一共有个自然段。棉花姑娘一共遇到了位医生。四、朗读理解.学习第2自然段。(1)出示第一幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？(2)他们之间说了什么呢?用“一一”画出棉花姑娘说的话，用画出燕子说的话。(3)指导朗读。分角色朗读，男女生读，同桌互读。.学习第3〜5自然段。(D第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了姥什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。(2)小组汇报交流，指导朗读。.讨论总结。(1)学习了第2〜5自然段，你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”都是捉哪里的害虫的吗？(2)它们之中，你最喜欢哪一个？为什么？.学习第6自然段。(1)棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？(七星瓢虫)为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？(同桌互相讨论)(2)棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自读第6自然段，用“一一”画出体现她心情的句子。(3)这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。(如：碧绿碧绿、雪白雪白)4.根据课文内容连一连。燕子捉田里的害虫啄木鸟捉空中的害虫青蛙捉树干里的害虫七星瓢虫捉棉花叶子上的蝇虫5照样子,说一说。例：碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的例：雪白雪白的棉花雪白雪白的第二课时教学过程一、复习旧知.学生自由朗读全文。.棉花姑娘打不起精神来，这是为什么呀？.最后，谁治好了棉花姑娘的病？.棉花姑娘因为，所以打不起精神，后来治好了她。二、识记生字.出示“我会认”中的生字。自读生字，边读边记。.小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的..玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。.给下列生字注音。()娘()治()然()瓢()吐()碧三、指导写字.出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。.教师范写，重点指导。a.病、医：半包围结构。“病”先写“广”，再写“丙二“医”的最后一笔是b.星、奇：上下结构，上小下大。c.另I］：左右结构，左宽右窄。d.干：独体字。.看拼音，写词语。bingr6n()yIsheng()Fenbi6()jIngqi()四、总结.学了课文，你有什么感受？.不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。.学习了这篇课文，你知道了什么？［教学反思］教学过程中，我采用了很多形式，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的兴趣。欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力，又使他们学会了倾听、评价、欣赏，尝到了成功的喜悦。在本课中，学生对“棉花、蛇虫、七星瓢虫”比较陌生，如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和螃虫、七星瓢虫的知识的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。教学反思（一）优点：.课文里的角色较多，在学习课文的环节中，可采用多种朗读形式,帮助学生理解课文,如分小组读、师生对读、分角色朗读等。在分析完课文以后，可让学生思考并讨论学习这篇课文的收获,让学生充分地说,最后再让他们小组整埋在班上说,学生的说话能力会得到很大的提高。2.在本课中，学生对“棉花、蝇虫、七星瓢虫”比较陌生,如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和鲂虫、七星瓢虫的知识的话,不仅拓宽了他们的视野,也为学生理解课文打下了基础。不足之处：一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。应该让学生充分朗读，在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。（二）《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了鲂虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。一、教学效果：在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮助学生理解，我让学生通过合作表演来理解了“很快”“惊奇地问”等词语，促进学生有感情地朗读课文。通过谈感受读、在读中悟、在悟中读，培养学生的朗读能力。让学生在读中去体验故事中角色的心灵世界。在读读、议议中了解一些科学常识。比如，在指导学生读好棉花姑娘的请求语气时，我让学生就把自己当作棉花姑娘，让他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，从而能够更到位地读出棉花姑娘请求的预期。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使学生对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。老师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合索质。二、成功之处：注重学习自主学习合作的能力。在学习第2—4自然段时，我让学生们小组合作学习，在学习前我出示了几项学习要求：学生选择自己喜欢的角色朗读，小组间的成员合作朗读；读完之后讨论他们为什么不帮助棉花姑娘呢？是不想帮还是不能帮？同学们积极的进入朗读的气氛中，仿佛它们就是课文中活泼的小燕子、啄木鸟、小青蛙。在朗读汇报时，我以采访者的身份采访这些小动物们，为什么不帮助棉花姑娘呢。通过汇报学生们已经掌握了不同的动物吃不同的害虫。最后我还鼓励学生们说一说在我们口常生活中还有哪些益虫益鸟，同学们踊跃发言，有的说蚯蚓，有的说蜘蛛等等，说明他们的观察力很强。我也在此进行的扩展，比如蜜蜂，蜂螂等。同学们在这节课学到了很多知识，并有保护益虫益鸟的意识，达到了本节课的教学目标。三、不足之处：但由于课堂容量太大，时间不够，最后的写字环节没能得以很好地落实，没有留给学生充分的练习时间。同时每个环节分配的时间过少，整个教学过程显得过于仓促,目标落实不够到位。好的课堂应该要有所舍弃，有所侧重。想面面俱到最后只会落得“面面不到”。四、改进措施：好的课堂应该要有所舍弃，有所侧重。合理分配各个环节的时间，留给学生充分的练习时间。（三）棉花姑娘病了。叶子上长满了鲂虫，燕子只会提空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当助虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，他们把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉了我们:燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学知识。一、教学效果.生字教学时，通过认读生字、开火车读字、组词等形式，帮助学生复习巩固。写生字环节中，首先让学生观察生字卡片，看清字形，然后范写，最后让学生自己练习。学习形式不断变化，学生乐于接受，学习效果较好。.采用了多种形式的朗读，帮助学生理解课文。如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等。.在最后一段的教学中，我采用了老师读文，学生边听边想象，然后说说自己仿佛看到了什么，让学生在想象中理解课文，体会棉花姑娘病愈后开心的心情和美丽的样子。并安排了说话环节：碧绿碧绿的雪白雪白的，我先让学生充分地说，再在课本上填空，学生的说话、想象能力得到拓展。二、成功之处.以棉花的谜语导入，然后再指导学