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文档简介

本文格式为Word版,下载可任意编辑——统编六年级上册语文《语文园地六》优质教案(2课时)38《语文园地六》教学设计

语文园地六安置了三个板块的内容。

"交流平台'引导学生以学过的古诗为例,畅谈学习心得,重点交流在理解古诗词的意思方面有哪些方法,并梳理总结出三种方法:一是遇到不理解的字词可以借助解释理解;二是带着想象去读有画面感的诗句,体会诗歌的画面美;三是多了解一些传统文化学识,也有助于理解古诗词的意思。除此之外,还可以结合阅读阅历与生活阅历,引导学生拓展斟酌:还有没有其他理解古诗的方法。

"词句段运用'安置了两项内容,一是给出一段话,要求学生能抓住关键句,把握这段话的主要观点。这需要在了解大意的根基上,概括说说每个句子的意思,理清句子间的关系,这是对单元语文要素的进一步练习和稳定。二是生活中非连续性文本的阅读与运用,要求能够依据实际需要,切实提取公交站牌的重要标识信息,并借助两个提示,引导学生关注制订乘车方案时要留神的问题,从而制订出适合的乘车方案。

"日积月累'安置的是传统文化常识"五行、五谷、五音、五彩'的内容,要求学生了解其大致内容。引导学生借助字典把"五行、五谷、五音、五彩'这个几个条目中的生字读正确,通过联系学生的学习阅历、生活阅历,以及实物查看等方式,扶助学生理解其大致意思。这些传统文化常识看似目生,其实学生都有所接触。联系一年级识字课《金木水火土》来熟悉"五行',联系四年级课文《女娲补天》来理解"五彩',联系学生音乐课的学识来熟悉"五音',通过图片或实物查看熟悉"五谷'。理解后,积累的效果更佳。

"交流平台'要求梳理归纳理解古诗意思的方法,这个学识相对是对比理性的,学生平日积累的古诗好多,大多是凭直接感受,而主动对理解意思的方法举行整理那么很少。因此,大多学生会基于交流平台中已经提示的三种方法举行阅历回想,并结合相关的古诗举行验证,但是引导学生拓展斟酌还有没有其他理解古诗的方法,存在困难。一方面是没有概括的典型的古诗做凭借扶助梳理;二是察觉的方法对比模糊,根本上是出于个体阅历,难以概括和表达出来。教学中需要围绕这两个难点,采用小组合作的方式举行头脑风暴,借助思维导图的方式激发

发散思维。

"词句段运用'中"把握一段话的主要观点'是本单元的语文要素,经过一个单元的学习,学生已经形成确定的才能,通过对比理清句子间的关系,对大片面学生来说不难。阅读非连续文本制订最正确的乘车方案,需要测验学生对信息的提取、整理、联结及对比等才能,对于阅读才能较弱的学生来说相对较难。基于学生平常乘坐公交车的阅历,大多数学生都读出相关信息,并能联结整理出乘车方案。但是乘车方案有数量之分,更有优劣之分,如何识别出最正确方案,就要测验学生对多点的繁杂信息的处理才能,好多学生不能根据小林的出行需求,结合启程时间、停靠站点多少等关键信息,选出最正确出行方案。

1.能结合自己的阅读体验,总结理解古诗词的方法。

2.能运用抓住关键句的方法,把握一段话的主要观点。

3.能阅读非连续性文本,提取有价值的信息。

4.正确诵读"五行、五谷、五音、五彩',初步理解其意思。

能结合自己的阅读体验,总结理解古诗词的方法。

能运用抓住关键句的方法,把握一段话的主要观点。

第第11课时

1.能结合自己的阅读体验,总结理解古诗词的方法。

2.正确诵读"五行、五谷、五音、五彩',初步理解其意思。

一、学习"交流平台'

1.诗词闯关,回想本学期学过的诗词

(1)第一关:看题目,背诗词

(2)其次关:赏插图,背诗词

(3)第三关:据提示,背诗词

2.回想阅历,交流读古诗词的方法

(1)学习活动:整理回想

(2)学生交流表示,共享阅历,教师提炼相关方法并板书。

(3)阅读交流平台中的对话,再次扶助学生梳理、总结。

3.梳理阅历,举例说明

(1)借助解释理解难懂的字词

结合《书湖阴先生壁》,对照解释理解"苔'"畦'"闼'等字的意思。

(2)通过想象体会有画面感的诗句

结合《江南春》,想想这首诗抓住了哪些景物写出了江南春天的特点,试着再联想开去:这些景物组成了怎样的画面,画面中的色调、外形、声音又是怎样的?

(3)借助古代文化常识来理解不懂的地方

结合《浪淘沙》,将"同到牵牛织女家'与五年级上册学过的课文《牛郎织女》的故事相联系,读懂诗人想表达的意思。

4.活学活用,稳定强化

(1)出示《三衢道中》《惠崇春江晚景》《元日》等古诗,回想梳理借助解释理解题意、用想象画面感受美好景象、结合古代习俗理解诗意的方法。

(2)结合小学阶段所学的古诗,引导学生拓展斟酌还有没有其他理解古诗的方法。小组合作,可以借助思维导图呈现出来。

(3)交流反应,拓展方法。譬如:文白对照、查阅古汉语词典、结合地域特色等。

回想教材内容,盘活学习阅历,习得有效方法,达成活学活用。发挥交流平台的作用,梳理总结方法,实现阅历由少到多,逐步积累的过程。

二、学习"日积月累'

1.启发斟酌,激发兴趣。

(1)板书"五',启发斟酌:你都知道哪些与"五'相关的文化常识?

(2)出示"五行、五谷、五音、五彩',学生根据已知交流。

2.借助拼音,读准字音。

学生朗读,教师根据学情正音,关注"黍、菽、稷、角、徵'等字的读音。

3.利用图片、资料等方式,扶助了解大致意思。

五行指自然界中"金、木、水、火、土'五种物质,我国古代思想家试图用这五种物质说明世界的起源。

五谷中的"稻',实称"稻谷',去壳后称"大米'。有水稻、旱稻之分。"麦',通常专指"小麦'。"黍',去皮后称黄米,比小米稍大,煮熟后有黏性。"稷',又称粟,北方通称"谷子',去皮后称"小米'。"菽',豆的总称。

中国的"五音'有别于西方,唱名对照西乐的七个音阶,"五音'相当于哆do、来re、咪mi、索sol、拉la。

五彩,也写作五采,有时也泛指多种颜色。

4.趣味闯关,积累成诵。

(1)填空闯关。如:五行:金、木、______、______、土

(2)归类闯关。如:将相关的事物图片归类连线。

(3)选择闯关。如:从七色调虹中圈出"五彩'的颜色。

5.拓展阅读,丰富认知。

出示其他与"五'相关的文化常识,学生交流在课外书中了解到的与"五'相关的学识,拓展学生的学识面。

扫清认知障碍,提高积累效率;拓展相关阅读,开阔积累视野。制止死记硬背,让积累成为伴随着思维、情感一同发生的言语活动。

五脏:心、肝、脾、肺、肾

五味:酸、甘、苦、辛/辣、咸

五伦:君臣、父子、兄弟、夫妻、挚友

五更:从黄昏到天明中的一夜分为:一更、二更、三更、四更、五更。一更,19-21点;二更,21-23点;三更,23-1点;四更,1-3点;五更,3-5点。

第第22课时

1.能运用抓住关键句的方法,把握一段话的主要观点。

2.能阅读非连续性文本,提取有价值的信息。

一、把握一段话的主要观点

1.出示语段,把语段读通读顺。

学生自由朗读,教师相机正音,关注"郁、绒、黏液、曼延、调理、降低'等字词的读音。

2.逐句理解,说出句子的意思。

(1)启发斟酌:这段话一共有几句?逐句读一读,想想每句话分别是什么意思。

(2)同桌交流,相互补充,反应点拨。

第一句说的是花草树木让城市的生活环境更舒适。

其次句说的是花草树木被称为城市"绿色卫士'"城市之肺'。

第三句说的是花草树木的作用能调理城市空气,降低灰尘污染。

3.察觉联系,找出其中的关键句。

(1)启发斟酌:对比每个句子的意思,想一想这段话是围绕哪句话来讲的呢。小组交流,说明理由。

(2)交流指导:通过对比,察觉这段话中的其次句具有承前启后的作用,是关键句。花草树木之所以是"城市之肺',是由于有"调理城市空气'"降低灰尘污染'的作用,能使"生活环境更舒适'。因此,把花草树木比作"城市之肺'是特别形象和切当的。

4.根据关键句,说说这段话要表达的主要观点。

5.小结方法:把握一段话表达的观点,应擅长抓住关键句。

6.联系学习阅历,学会迁移运用。

(1)结合本单元的课文,察觉文章中的关键句,说出文章要表达的主要观点。如《只有一个地球》:我们要用心地养护地球,养护地球的生态环境。

(2)结合课外阅读中的阅历,交流抓住关键句把握主要观点的方法。

引导学生主动运用在本单元学到的方法,重在开展过程,重在思维参与,将方法的习得与平日的阅读阅历结合起来,最终实现阅读才能的培养。

二、阅读非连续性文本

1.出示公交车站牌,激活生活阅历

(1)引导学生阅读给出的材料,并斟酌:从站牌和旁边的提示中,你读出了什么信息?

(2)通过三个公交牌的联系对比,引导学生明白"不同车次停靠的站点数不一样,且有时是有交错的'。

(3)结合提示,引导学生明白乘坐公交车时要留神停靠站点和所需时间的对应关系,选择适合的车次,并关注首末车的发车时间,选择适合的启程或返程时间等问题。

2.创设情境,明确任务

小林同学家住温泉镇,他梦想九点以前赶到在宋家洼的外婆家,好跟舅舅一起去爬山。说说小林到外婆家有哪些乘车方案。

3.学习活动:

4.交流反应,列出全体可行的方案。预设:

方案一:坐763路车直达,从家温泉镇站启程坐5站到宋家洼站外婆家下车,但首班车开车时间是早上九点。

方案二:先坐65路车,从家温泉镇站启程坐5站到桐荫街站下车,换乘86路车,坐1站到宋家洼外婆家下车。

方案三:先坐65路车,从家温泉镇站启程坐4站到四通桥站下车,换乘86路车,坐4站到宋家洼外婆家下车。

5.对比各种方案,选择最正确方案

(1)启发斟酌:对比各种方案的优劣,标准是什么?指点关注关键信息"早上九点以前',明确以最顺遂、最快捷作为对比方案的标准。

(2)分别计算各种方案中停靠站点的数量。

(3)最终确定方案二,由于首班车早,停靠站点最少,需要的时

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