物理文化研究的进展

物理文化研究的进展

解世雄广东嘉应学院物理与光信息科技学院引言物理学是从自然哲学中发展起来的，物理学的发展过程是科学方法、价值观和思维方式不断创新的过程。物理作为现代科技的基础，是许多新技术和新观念的依据。物理文化是时代文化的一个重要部分，是我们时代的重要文化背景之一。物理学研究有300多年了，而物理文化的研究才刚刚兴起，对它的研究还很不深入，有待我们认真研究使之不断成熟。一、斯诺的两种文化概念科学文化概念是英国人查尔斯·斯诺（CharlesPercySnow,1905-1980）最先提出的，1956年，他在《新政治家》杂志上发表了一篇名为《两种文化》的文章。三年后，他将文中的思想加以扩充，在剑桥大学作了一个著名演讲，讲题是《两种文化与科学革命》。斯诺把这两种对立的势力称为两种文化，不仅是智力意义上的文化而且是人类学意义上的文化。

两种文化概念提出在国际上引起轩然大波，成为一个国际性的热门话题。科学文化的研究已经成为科学哲学和科学史界的三大基本研究方向之一。物理文化是科学文化的重要组成部分，其研究意义毋容置疑。二、作为文化的物理目前西方物理学界认为物理是时代文化的一部分。对这个问题最早的权威表述是诺贝尔物理学奖获得者费恩曼在1963年在《费恩曼物理学讲义》中不经意地作出的。作为文化的物理我讲授的主要目的，不是为你们参加考试做准备——甚至不是为你们服务于工业或军事做准备，我最想做的是给出对于这个奇妙世界的一些欣赏，以及物理学家看待这个世界的方式，我相信这是现今时代里真正文化的主要部分。也许你们将不仅对这种文化有欣赏，甚至也可能你们会加入到人类理智已经开始的这场伟大的探险中去。

——费曼在他的《费曼物理学讲义》结束语三、物理文化研究的三个阶段物理学在上世纪传入我国时，我国知识界认为“中学为体，西学为用”，重点引进知识和应用，其文化内涵和价值体系，一直没有收到应有的重视。自发阶段：2002年以前有组织初期：2002—2005年普及与提升期：2005年以后三、第一阶段：2002年以前标志性成果

解世雄著《物理文化论》西南师范大学出版社1996年出版；ArtHobson,PHYSICSANDCONNECTIONS1999,1995byPrentice-Hall,Inc（美国）中译本，秦克诚《物理学：基本概念及其方方面面的联系》2001年上海科技出版社出版解世雄，《物理文化简论》权威学术刊物《科学学研究》1998年1期发表，（人大复印资料《科学技术哲学》1999年1期全文转载）。解世雄《从文化视角看物理教育》大学物理教育专刊》1995年第1期上发表.王全母小勇《物理文化与物理教学》学科教育2002第二阶段：2002-2005标志性成果2002年中国物理学会教学委员会和《物理通报》，在为《物理通报》创刊20周年举行的征文比赛中，有一个选题是“物理文化与人文精神”，2005年该刊开辟了“物理与文化”专栏。2005年1月13-15日，陈佳洱院士出席了在巴黎举办的“世界物理年”开幕式活动，这次活动由联合国教科文组织主办，陈佳洱院士应邀担任会议国际顾问委员会和国际指导委员会的成员，受国际物理学会委托在圆桌会议上代表中国物理学会和国家自然科学基金委做了“物理与文化”（Physicsasapartofculture）的发言。重要著作厚宇德《物理文化与物理学史》（浙江科技出版社2004年版李增智《物理学中的人文文化》科学出版社2005年重要学术论文期刊论文王慧君“大学物理”文化品性的缺失及其应对策略江苏高教2004解世雄关于物理文化的学术探讨自然辩证法研究2004薛永红续佩君物理文化与物理教学物理教师2004黄宁宁物理文化与人文精神南昌大学学报2003黄宁宁论在教学中传播物理文化和弘扬人文精神江西科技师范学院学报2003董承炎物理文化与人文精神物理通报2003周嘉祥营造物理文化氛围实施初中物理启蒙教育阶段的素质教育石油教育1999第三阶段：2005以后标志性成果这一阶段高校人文与科学素质教育中，科学人文选读、文科物理等课程的开设得到较为普遍的认同物理文化的观念在相关课程中得到了充分的体现；物理文化研究成果的教育应用得到大学基础物理和中学物理教师的认同，尤其物理教学论专业的教师和研究生更加重视这一理念。重要著作倪光炯《物理与文化》高等教育出版社2009年解世雄《物理文化与教育》科学出版社2009年出版重要学术论文刘扬吴钊关于物理文化融入大学实验室建设中的思考长春师范学院学报2010张恩德论走向大众的物理文化嘉应学院学报2010薛永红浅议“物理文化”的定义及传输问题物理通报2010贾俊丽马世豪论物理文化及其价值取向——兼议中美物理文化价值取向的差异高等理科教育2010李汝烯郑晓虹试论物理新课改中物理文化的传播课程教材教学研究

2009吴玉芬打造有物理文化品位的课堂湖南教育2009李刚论物理文化的教育意义教学与管理2009李秀燕陈赐海物理文化在理工科“大学物理”课程中的传承与发展物理通报2007薛永红续佩君物理文化:定义及其对物理教育的启示首都师范大学学报2006仲伟纲关于物理文化的思考物理与工程2006解世雄物理文化研究对物理教育的启示课程.教材.教法2006优秀硕士论文

李丽大学物理教育中物理文化建设之研究山东师范大学2010年张晓灵物理文化与中国传统物理文化的边界研究辽宁师范大学2008年刘辉体现物理文化的大学物理教学审理湖南师范大学2008年谷晶论物理文化的传播与物理教育四川师范大学2007年周鹏大学物理文化教育实施策略研究曲阜师范大学2008年物理文化论文发表统计为了准确了解物理文化方面论文的发表的进展情况，我们从论文标题、论文关键词和论文参考文献三个方面进行统计。四、几个重要的理论问题1、物理文化概念的界定与理解。物理文化是科学文化的一个子系统，它是一种高品位的文化，它发源于西方，并从西方向全世界传播，逐渐成为全世界人民共有、共享的主流文化之一。

——解世雄物理文化概念的第一个定义（1996）物理文化包含：物质设备；观念形态；语言符号；知识系系，四大要素。物理文化是世界历代物理学家在创建物理学理论过程中，发现、创造和形成的物理思想、物理方法、物理概念、物理定律、物理语言符号、价值标准、科学精神、物理仪器设备以及约定俗成的工作方法的总和。

物理文化的定义（2009）物理文化包含（1）知识体系（2）观念形态（3）语言符号（4）社会组织—物理科学共同体。物理文化是古代哲学家、近代物理学家和现代物理共同体，历经数千年逐步创造的物理知识体系、观念形态、价值标准，以及约定俗成的工作方法的总和。

陈佳洱对物理文化的理解在不同时期、不同国家中,对文化概念的理解和界说虽有很大差异，但还是可以抽出一些共同点。一般认为，文化系统是由人类创造的物质要素和精神要素构成的一个复杂系统，主要包括科学文化与人文文化。其中，科学文化是在人类面向自然界的认识活动中所形成的精神文化,是科学知识、科学思维方式和科学精神的总和。人文文化则是人类在认识自我、发展自身价值、求得精神自由、寻求人类和谐的活动中所形成的精神文化。陈佳洱对物理文化的理解物理学的发展不仅不断为人类物质生产开拓了新的空间，而且在探寻规律和追求真理的过程中凝结成的科学与人文精神以及所汇集的智慧结晶，促进了人类思想的一次又一次解放，不断丰富和发展了引导人类走向文明的先进文化，对人类社会的生产方式、生活方式和思维方式已经并正在产生极大的冲击和深远的影响。物理学不愧为“高尚的文化成就”的一个杰出标志。陈佳洱对物理文化的理解作为科学文化理性基石的物理学必须更好地与人文科学紧密结合，使科学求“真”的理性思维与人文文化中那种至善、至美的追求相结合，促进真、善、美的统一，人和自然的和谐与统一，达到人类理想的文化的最高境界。科学文化与人文文化总是在互动中发展着，并朝着相互交叉和融合的方向演进，以致融为一体，形成崭新的精神文化。在这一过程中，物理学深刻地影响着人类文化的发展。2、物理文化概念对物理教育的影响（1）观念上的影响：物理教育是实现物理文化延续的基本途径；物理教育要渗透物理文化的价值观；物理教育要体现物理文化的方法论；加强文化层面的物理教育提升大学生科学素质（2）课程资源选取上的影响：物理文化概念进入《物理教学论》教材；物理文化概念进入《文科物理》教材；物理文化概念进入《高中物理课程标准》。（3）教学设计上的影响：传统的物理教学，基本上只有数学路径和应用路径，具有严重的文化缺失。物理学不仅是一个知识体系，更是一个文化体系。费曼曾经批评巴西的物理教师培养，是一种“自我繁衍系统”，在这样的教育系统中，人们通过考试，然后又去教人家怎样通过考试，谁也不管怎样理解物理知识的实质

，以及物理学与时代文化的关系。物理教学的某些章节具有丰富的文化内涵，可以按照人文路径进行教学设计。以鲜活的物理人物、事件为依据，实现其文化功能。

[MS1]见第十章第13页（4）教学评价上的影响：全国青年物理教师教学大赛的评价标准中，明确写入：情感目标：注重物理文化，重视科学与人文教育结合10分正好说明物理文化观念对三维目标的确立的意义。3、物理文化与文科物理主要从文化层面传授物理是国际上大学物理教育改革的一个重要成果。美国教授霍布森（ArtHobson,PHYSICS）非常注重物理与社会的研究，1995年出版了文科的物理教材PHYSICSANDCONNECTIONS,该教材在美国被80余所大学采用。该书的目标之一是把物理学与其丰富的文化内涵联系起来，把科学和文化作为一个整体来介绍。ArtHobson,PHYSICSANDCONNECTIONS霍布森教授认为科学素养有三个组成部分①概念性地即非定量地理解科学的主要思想②了解科学发展过程养成科学思维习惯③理解与科学有关的社会问题物理文化概念与大学文科物理由东南大学吴宗汉教授编著、北京大学出版社出版的《文科物理十五讲》“是大学素质教育通识课系列教材”之一。该书作者首先强调了一个重要理念，这就是物理学既是科学也是文化。在人类的人文文化和科学技术文化两大文化中，后者的重要部分就是物理文化。物理教育的基本任务之一是传递物理文化。因此，物理教育不应仅是传授物理知识的过程，而且要突出物理教育中的人化特征，重视对学生探索、求实精神及科学审美观等的培养，一句话，就是要重视对学生科学素质的培养与教育，充分体现了文理渗透的精神，注意加强物理学的人文色彩。物理文