名师指津高三语文学法 第一讲 文言文阅读之一

第一讲文言文阅读（上）

高中学生应当进一步提高文言文阅读能力。基本要求是：能够独立读懂浅易的文言文。所谓“读懂”，包括两大方面——

其一，理解语句的意思；其二，把握文意并进行分析、概括。在此基础上，能对教材中的文学名篇作一点鉴赏。在阅读过程中还应注意整理、积累有关中国古典文学的常识。1.解释常见实词在文句中的使用意义2.理解文句中常见的文言虚词的用法3.辨析文中与现代汉语不同的特殊句式4.点断、翻译文言语句（使用规范的现代汉语书面翻译）一、理解句意，应具备以下四项能力。词义解析示例古今义不同

例如，“东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比”中的“可怜”就是古今义不同的词。再如，“（蔺）相如前进缶”中的“前进”是“前”与“进”两个单音词组合的短语，意思是“走上前呈献”，与现代汉语中的双音词前进的意思相去甚远。可爱

古文中类似“可怜”一类的词，之于今人而言，字面熟悉，词义陌生。因其字面熟悉，而易犯“以今训古”的错误。对于熟悉的字样，应当着眼于具体语言环境来判断，从符合事理的前提出发，决定是取古义还是取今义。

古今异义现象，在文言虚词中也存在，如“特与婴儿戏耳”中的“特”字应取古义“只”、“只不过”，而不能视作现代汉语中的“特别”、“特意”。建议整理“常见实词古今异义对照表”一词多义例：下面各句中的“疾”字就有各自的使用意义。A.屈平疾王听之不聪也B.声非加疾也，而闻者彰C.若皇上于阅兵时疾驰入仆营D.庞涓恐其贤于己，疾之E.君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞F.举疾首蹙頞而相告曰疾：疾病、痛苦、憎恨、痛心、快速、强烈、妒忌

许多文言词语有多个义项，其中大多数义项与现代汉语中该词的义项基本相同，应记住的是今之不用的古义项。背点课文的例句，帮助记忆。遇到多义词，先不忙定解，注意与它搭配使用的词语的意思，再从识记的义项里选出较为接近的试一试，相互比较，通盘考虑后再确定词义。

形异义同

例如，下面各句中画横线的词，词义都比较接近。A.呼中丞之名而詈之B.卒使上官大夫短屈原于顷襄王C.能谤讥于市朝，闻寡人之过者，受下赏D.屈平之作《离骚》……中述汤、武，以刺世事

斥骂毁谤陷害指责批评讽喻

C项“谤”与D项“刺”的使用意义最为接近熟悉的字，陌生的义；陌生的字，熟悉的义。这种现象，在文言文中，很普遍。阅读时，要格外留意。通假现象

例如，下列句中画横线的字都是通假字。

A.相如奉璧奏秦王（“奉”通“捧”）

B.胡瞻尔庭有县特兮（“县”通“悬”）

C.堕军实而长寇仇（“堕”通“毁”）

D.百里而趣利者蹶上将（“趣”通“趋”）

不识通假，往往造成曲解词义，影响正确理解文意。辨识的根本方法是以字义为出发点，以字音为依据来揣摩，发现意思讲不通了或不合事理，就要考虑到“通假”的问题了。

实词活用解说

文言中实词活用，包含两方面

的内容：

一是词性的变化。

二是特殊的动宾关系。词性发生变化

例如，下列句中画横线的词，在使用时都有词性变化的特点

1.但二月草已芽，八月苗未枯

2.庞涓自知智穷兵败

3.此三子……与臣而将四矣名词前有副词修饰，名词动用。如“失时不雨”，“不”为副词，“雨”作“降雨”讲。名词后带宾语，名词动用。如“左右欲刃相如”，“刃”后带宾语“相如”，“刃”作“杀”讲。名词后带补语，名词动用。如“一狼洞其中”，“洞”后带补语“其中”，“洞”作“打洞”讲。

再如，下列句中画横线的词，都有“名词作状语”的功能。

1.(项伯)常以身翼蔽沛公

2.吾得兄事之

3.得佳者笼养之名词用在动词前起到修饰、限制作用时，名词已经活用了，具体怎样解释，要结合语境和它的作用来考虑，。一般来说，当某一个实词在语句中的常规位置或语法作用出现了变化时，其词性及词义也会发生变化。这就是实词活用的根本原因。

特殊的动宾关系

例如，将下列句中画横线的词语译成现代汉语，就必须注意到特殊的动宾关系。A.外连衡而斗诸侯B.臣请完璧归赵C.先破秦入咸阳者王之D.吾妻之美我者，私我也E.后人哀之而不鉴之F.巫医乐师百工之人，不耻相师

掌握实词活用规律很重要，但不必死记概念、条文。要在阅读实践中（特别是通过书面和口头的“文、白对译”）逐渐提高“语言感觉”的敏感性，解词义、通句意时要仔细想一想是否合乎逻辑，是否连贯通畅。记住典型例句，对于理解“活用”的意义是很有帮助的。辨识