中职语文法布尔蝉的教案

中职语文法布尔蝉的教课设计《蝉》是一篇事物说明文。在《昆虫记》第5卷中，《蝉》原文共有5章，分别背景解析是第13章“蝉和蚂蚁的寓言”，第14章“蝉的地穴”，第15章“蝉的变态”，第16章“蝉的歌唱”，第17章“蝉的产卵和孵化”。本文节选自第14章和第17章。知识目标:理解近似记述文的“倒叙”手法的妙处;教课目的能力目标:学会提取和挑选主要信息的阅读方法;感情目标:.学习谈论鲁迅对法布尔文章的看法，正确表达自己的看法理解近似记述文的“倒叙”手法的妙处;学习任务2.学会提取和挑选主要信息的阅读方法;描绘学习谈论鲁迅对法布尔文章的看法，正确表达自己的看法教课情境经过学生自己的体验导入本文，幻灯片播放蝉的图片，加深学生的学习兴趣。创建时间资源:课前、课后及课内的设计与安排资料资源:其余书本及网络上丰富的资源教课资源信息资源:其余书本及网络上丰富的资源准备人员资源:师生设施资源:教具环境资源:教室《蝉》的实质是科学察看笔录、观察报告，属于科学著作的范围。蝉是大自然中一种极一般的昆虫，作者对蝉做了长久、大批、仔细的实地察看，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详细地介绍了蝉的生活习惯和生长过程。我在教课中，注意教课反省掌握这一问题特点，指引学生注意其把蝉人品化、给予它人的感情和行为的写法，还有运动文学的语言表达，把一般鲜为人知的科学现象表现得详细形象的特点。这些，都有益于深入文章的学习。教课过程实行内容方法一、古诗导入:出示古诗《蝉》的诗文。师:今日杨老师给大家带来了一个谜语，可是，这个谜语可有点难，是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么,垂穗饮清露，流响出疏桐。居大声自远，非是藉秋风。学生自读，指名猜。——蝉师:对不对啊,(出示题目)有没有人知道这是谁的诗,(虞世南)让我们一同来有感情地读一读这首诗，把蝉叫出来吧。生齐读古诗。师:你们瞧，它来了(出示蝉的图片。)师:世界上有一个有名的昆虫学家也写了一篇对于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。二、作者简介:出示法布尔图像、名字。师:谁能用三五句话介绍一下法布尔,学生介绍法布尔。出示对法布尔的文字介绍，师介绍。师:法布尔经过自己的努力不只成就了自己，并且还给我们留下了一笔特别可贵的知识财产。三、整体感知文章1、师:那接下来，就让我们走进《昆虫记》，去看一见解布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的,请同学们翻开经典读本56页，自己先去读一读，注意，把字音读准，句子读通畅，并思虑:法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉,学生读文章，思虑问题。学生回答下列问题:双方面——蝉的地穴、蝉的卵。全文课分为两个部分。第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。固然这一部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容其实不单是介绍蝉的地穴的情况，不过表示对蝉的观察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。第一层次(第1自然段)，表示自己“有很好的环境能够研究蝉的习惯”，并介绍观察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的状况。第二层次(2-9自然段)，写对蝉的地穴的观察。这一层次写对蝉的地穴观察是依据由外到内的察看次序进行的。第2-3自然段说明对地穴外面情况的观察，第4-6自然段说明对地穴内部情况的观察。第三层次(7-10自然段)，写对蝉的幼虫蜕皮情况的观察。这一层次对幼虫蜕皮情况的观察时按实物发展次序进行的。第7自然段写对蝉的幼虫首次出现于地面上的活动情况的察看，第8-9自然段写对幼虫蜕皮情况的观察，第10自然段写对刚脱壳的蝉的情况的察看。第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。固然这一部分的小标题为“蝉的卵”，但内容其实不单是介绍蝉的卵的状况，不过表示对蝉的产卵、孵化和成虫的观察从介绍产卵开始。这一部分可分为四个层次。这一部分的说明次序和“蝉的地穴”同样，也是依据对事物察看的进度进行说明。第一层次(第11-13自然段)，介绍蝉的产卵，分别说了然产卵的地方、方式和数目等。第二层次(第14-17自然段)，写蝉卵碰到的危险，第一说明产卵的数目多是为了在受到损坏时能有幸存者，而后介绍蚋对蝉卵的损坏和蝉对此的茫然无知。第三层次(第18-24自然段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到安身地下的经过。第24自然段写幼虫钻到地穴后“隐蔽了自己，今后就再也看不见了”，以后，蝉要到四年以后的文本第2自然段所写的“蝉首次被发现”时才会再一次进入人们的视线。这样，就把对蝉从卵——幼虫——成虫的生长过程连接起来并连成一体了。第四层次(第25-26自然段)，归纳写蝉的生活历程:“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享福，这就是蝉的生活”。这既照顾了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做了形象化的总结。四、要点研究。1、师:下边请大家在小组内选择你们喜爱的那一部分，读一读，沟通一下，看看作者是抓住了这一部分的什么特点来介绍的,用一个词或一句话来归纳一下。小组沟通。报告:挖洞:分泌黏液，使泥土成为泥浆，固定地道;脱壳:奇异的体操;产卵:在枯枝上刺成三四十个小孔;幼虫钻到土里:挥着镐向下发掘，并将土抛出地面，挖开土穴，钻了进去，隐藏自己。师指引学生进行详细地认识。2、对于“脱壳”部分进行拓展:师:对于瞒天过海这个过程，五年级上册有一篇文章描绘的更为生动、详细，下边请同学们自己读一读，认识一下蝉是如何脱壳的,学生读文章《瞒天过海》师:这篇文章是如何描绘蝉脱壳的,下边请同学们在小组内沟通一下，组长把你们沟通的内容整理一下，一会来报告。小组沟通。师:谁能说一下这篇文章是如何描绘蝉脱壳的,最好能按次序来说。(3)小组汇报:背:作者是如何描绘背部变化的,(理解“抽搐”)你从蝉背部的变化领会到了什么,(察看得认真、认真)板书:认真察看学生读。头:接着又描绘了哪儿,(头——理解“钻”。)这个“钻”免却能够吗,为何,(努力、坚持、用力)可见，作者的用词是多么正确啊～一个“钻”字就把蝉脱壳时的努力表现出来了，让我们再来读一读。脚:师:六只脚出来了，生接:整个身子在慢慢地活动。(指导读)尾:最风趣的情况立刻就要出现了，什么情况,(蝉尾出壳)作者是如何描绘蝉尾出壳的,谁能找出来读一读,生读。你感觉对蝉尾的描绘哪个动作最出色,——生说。为何你认为它最出色,师:整个动作配合得多么自然协调呀～让我们再把这一部分读一读。指名读。作者为何能写得这么条理、生动,生说师:对啊，只有专心察看，亲身研究，才能写出这么美好的文章来。师:下边，请同学们有感情地再去读一读课文，感觉一下生命地演变。学生读全文。五、语言特点作为事理说明文，《蝉》是一篇科学小品。本文对“蝉”的说明既不像一般词典、昆虫学著作那样进行系统的纯科学性的说明，也不像一般科学小品那样运动文学方法来表达。《蝉》实质是科学察看笔录、观察报告，属于科学著作的范围，可是，作者在表达上采纳了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，所以有必定的文学色彩，其文学色彩主要表此刻以下几个方面:一是把蝉人品化，给予它人的感情和行为。如写蝉产卵，写出了认为“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋伤害生灵的可恨。写由卵发育成蝉，表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰辛。这就使文章拥有了较强的感染力，能使读者为这个小生物的成长感叹，进而对作者的“幸福是这样的来之不易又这样的片刻即逝”的谈论和抒怀产生共识。二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般鲜为人知的科学现象表现得详细形象，以“表演一种奇异的体操”来比喻蝉的离壳过程。又如以正确而形象的语言描绘所察看到的情况，写蝉“身体在空中向后翻滚”，“翻转身体,,将折皱的翼全力向外挺直、张开，,,用腰部的力量全力将身体翻上来，恢复头向上的争唱姿势，并用前爪钩住它的空皮，再把尾部从鞘中脱出”，此中的动词正确而又生动地描绘了蝉脱壳的整个过程。六、深入解析鲁迅说，法布尔的著作有一个弊端:“用人类的道德于昆虫界。”“农学者依据对于人类的利害，分昆虫为益虫和害虫，是有理可说的，但凭了当时的人类的道德和法律，定昆虫为善虫或坏虫，倒是剩余了。”教师指引学生解析作者在文中寄望的对蝉深沉的感情，从内容和形式两个方面谈论对这样表达的见解。这种内容如“但这可怜的母亲向来全无所闻，它那大而锋利的眼睛，并不是看不见这些可恶的家伙不怀好心地鼓翅其旁，但是它就是漠不关心，任由这些家伙横行霸道。它要踏扁这些家伙是特别简单的，可是它竟不可以改变它的本能来挽救自己的家族。”还有“它衣着肮脏的外衣，掘土四年，此刻才能突然换上了文雅的衣饰，长出了堪与飞鸟媲美的翅膀，洗浴在暖和的阳光下，沉醉在这个世界的欢愉中。幸福是这样的来之不易又这样的片刻即逝，你想，什么样的歌声才能响亮到足以颂扬它此时的快乐呢,”等等，在谈论中，应同意学生有不一样的看法，但应要求有理有据。七、作业:写一种昆虫或动物。出示昆虫、动物的图片。师:同学们，今日我们认识了两位作者是如何描绘《蝉》的，此刻老师也给大