从百草园到三味书屋课后习题

?让每一个人同等地捉升口我《从百草园到三味书屋》课后习题答案一、依据要求阅读课文，议论下而的问题。此题要修业生在读懂全文的基础上，从整体上感知文章的主要内容，同时也指引学生认识阅读文章的一些技巧和步骤。首先是读题目，看看题目能给我们阅读供给哪些信息；而后在阅读全文的基础上，认识文章的构造和主要内容；最后再整体掌握作者的主要看法或感情。1、木文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目获得了哪些信息？“从到”表示这篇文章大概包含们文章前后两部分的内容。

?两部分诉，我同时也告2、迅速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。百度文邮-让每一个人同等地捉升口我从开始“我家的后边有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早己没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。3、细读课文，边读边把前后两部分联系起来思虑，议论：这篇文章表现了作者如何的思想感情？下边三种说法可供参照：1）用百草园的自由快乐衬托三味书屋的乏味无味，揭穿和批评封建腐败、离开少儿实质的私塾教育。2）用百草园的自由快乐同三味书屋的乏味无味作对照，表现了儿童热爱大自然、喜爱自由快乐生活的心理，同时对约束少儿身心发展的封建教育表示不满。⑶经过对百草园和三味书屋的回想，表现作者少儿时代对自百度文邮-让每一个人同等地捉升口我然的热爱，对知识的追求，以及天真、天真、欢喜的心理。这道练习旨在帮助学生从整体与部分的联合上掌握文章的主题思想。因为课文内容复朵，初一学生难以理解得很深刻。只要有所理解，也就达到目的了。这三种说法都有必定道理，学生不论同意哪一种说法，都要给予适当必定。第一种说法，依据是鲁迅在不只一篇文章中批评过封建私塾教育的迂腐，抹杀少儿本性。即便在木文中，也写到私塾生活的呆板、乏味。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为此刻的人们接受，仿佛最为合理。原由可参见“相关资料”。二、推测下而的文字，回答括号中的问题。木练习旨在指引学生能够依据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，领会文章的语意要点。3百度文邮-让每一个人同等地捉升口我1、不用说碧绿的菜畦，圆滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑奁；也不用说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）突然从草间直窜向云霄里去了。单是四周的短短的泥墙根一带，就有无穷兴趣。（“不用说也不用说单是”中哪个内容是重申的要点？请你仿写一段话。）“单是”此后的内容是作者重申的要点。2、或许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，或许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，或许是因为站在石井栏上跳了下来吧（“我”究竟知道不知道被送到私塾去的原由呢？你是从哪些词语看出来的？）百度文邮-让每一个人同等地捉升口我“我”不知道被送到私塾的原由，因为说到原由时是用表示猜想语气的“或许”。担开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一而大的竹筛来，下边撒些机谷，権上系一条长绳，人远远地奎着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳索一拉，便罩住了。木题是从课内向课外的延