多元智能理论下幼儿园音乐教育教学效果调查问卷

多元智能理论下幼儿园音乐教育教学效果调查问卷尊敬的各位老师：您好！为了解多元智能理论在幼儿园音乐教育中的运用效果，设计了本次的问卷调查，希望您能够如实填写，此次的调查我们只会作为学术的研究，会将信息进行保密，请放心如实作答。十分感谢您的支持与配合，谢谢！1.您的教龄是？[单选题]*○A、1-5年○B、6-10年○C、10年以上2.您所在的幼儿园性质为？[单选题]*○A、公立○B、私立3.您所在的幼儿园是城市还是乡镇？[单选题]*○A、城市○B、乡镇4.您所在的幼儿园重视开展多元化音乐课程吗？[单选题]*○A、非常重视○B、比较重视○C、一般重视○D、不太重视○E、不重视5.如果满分100分，您给多元化的音乐课堂教学形式打多少分？[单选题]*○A、90分-100分（优秀）○B、80分-90分（良好）○C、70分-80分（中等）○D、60分-70分（及格）6.您认为多元化的音乐课堂与以往相比有何区别？[单选题]*○A、活动形式多样、课堂气氛更活跃○B、师生交流、互动明显增多○C、活动形式虽多样，但无趣味○D、无很大变化○E、其他7.您觉得在多元化音乐课堂上幼儿与音乐教师之间是以下哪种关系？[单选题]*○A、和谐平等、畅所欲言○B、老师是权威，无条件听从○C、害怕老师，有压抑感○D、无任何关系8.您认为幼儿在多元化音乐课堂上坚持集中注意力的时间与以往相比？[单选题]*○A、有很大提高○B、有一点提高○C、似乎减少○D、无太大变化9.您认为多元化音乐戏剧表演、角色扮演的课堂教学活动可以激发幼儿学习音乐的兴趣吗？[单选题]*○A、可以，能激发○B、可以，有一点激发○C、不可以，激发不了10.您认为多元化的音乐情境教学形式对锻炼发展幼儿各方面智能作用大吗？[单选题]*○A、锻炼了沟通能力○B、提高了语言表达能力○C、浪费课堂时间○D、不得不做11.您觉得教师运用多元化的音乐情境教学是否利于提高幼儿的逻辑思维活跃性？[单选题]*○A、有明显提高○B、有一点提高，但不明显○C、似乎减少○D、无太大变化12.您认为在教学中以图片再现、动画、实物展示形式讲解知识对帮助幼儿欣赏音乐后在脑海中想象出音乐形象作用如何？[单选题]*○A、作用很大○B、有点作用○C、作用一般○D、没有作用，影响课程进度学习13.您认为通过教师的多元化教学对幼儿的灵活表现能力与以往相比有改善吗？[单选题]*○A、有很大改善○B、有一点改善○C、没有改善14.您觉得从幼儿的表现来看，教师课前通过音乐节奏练习游戏是否能够促进幼儿更好地感知音乐节奏？[单选题]*○A、完全能促进○B、偶尔能促进○C、不能促进15.在音乐课堂教学中，面对教师创设的多元化的音乐教学情境，幼儿发现问题以及动手解决问题能力是否得到提高？[单选题]*○A、有明显提高○B、有一点提高，但不明显○C、似乎减少○D、无太大变化16.在多元音乐课堂氛围下，幼儿主动举手发言的频次与以往课堂相比？[单选题]*○A、有明显增多○B、有一点增多○C、似乎减少○D、无太大变化17.根据您的观察，幼儿乐于参加音乐课堂活动占全部人数大约比例？[单选题]*○A、80%以上○B、60%以上○C、40%以上○D、不到40%18.在多元音乐课堂上，幼儿更多会以什么样的状态听课？[单选题]*○A、被动地任凭老师讲解○B、主动探究地思考学习○C、自己做自己的事情19.您认为多元化音乐教学是注重传授音乐知识还是促进学生智能水平？[单选题]*○A、传授音乐知识○B、促进学生智能水平○C、既传授音乐知识又促进智能水平20.您认为长期持续多元化音乐教学，对幼儿音乐能力提高会有帮助吗？[单选题]*○A、会有很大帮助○B、会有一点帮助○C、完全没有帮助21.通过多元化的音乐课堂学习，您觉得幼儿最大的收获是什么？[多选题]*□A、学会演唱技能□B、学到了很多音乐基础知识□C、提高了音乐审美能力□D、提高了音乐想象能力□E、培养了音乐创造、即兴能力□F、认识了音乐与相关文化□G、提高了文化素养□H、学会了与人合作完成音乐创编□I、其他22.您认为多元化教学课程更有利于融入幼儿哪些活动环节中？[多选题]*□A、主题活动□B、过渡环节□C、生活活动□D、表演活动□E、环境创设23.您认为在进行多元化音乐教学中，哪些环节难以实施？[多选题]*□A、审美体验环节□B、抒情表现环节□C、支架学习环节□D、探索创造环节24.在将多元智能理论融入到幼儿音乐教学之前，您会做哪些准备？[多选题]*□A、串联幼儿的生活经验□B、根据学习内容准备多媒体课件□C、根据教学内容创设相关情境□D、其他25.在开展多元化音乐教学时，幼儿学习的积极性如何？[单选题]*○A、十分活跃○B、较为活跃○C、一般○D、不太活跃○E、不活跃26.您认为当前幼儿面对多元化音乐课程学习的过程中存在哪些困难？[多选题]*□A、幼儿自身理解能力不足□B、教师自身专业能力不足□