长方体和正方体-说

人教版数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》教材研说

沙坝小学王海燕正方体和长方体编写体例编写特点教学建议评价建议课程资源开发建议阶段目标一.说课标二.说教材三.说建议内容标准立体整合

一、说课标阶段目标知识与技能数学思考解决问题情感与态度抽象出数及简单数量关系，掌握必要运算探索物体与图形经历收集、整理、描述和分析数据的过程

解决简单问题进一步发展空间观念发展初步的合情推理能力有序思考，有说服力说明发现并提出简单问题探索解决题的有效方法借助计算器解决问题

初步学会与他人合作表达解决问题的过程

具有回顾与分析解决问题过程的意识培养好奇心，并乐与参与获得成功体验，建立自信心感受数学与日常生活的密切联系感受数学思考的合理性提出疑问，发现数学活动中的错误并改正轴对称图形及轴对称；补画图形平移与旋转；设计图形正方体和长方体；计算体积和表面积折线统计图平均数、中位数、众数数学广角—找次品解决图形的实际问题；体积的测量方法数与代数统计与概率图形与几何综合与实践小数和分数；小数分数四则运算解决简单实际问题打电话粉刷围墙2、3、5的特征；公倍数和最小公倍数；公因数和最大公因数内容标准教材编写特点1

二、说教材教材编排特点1、注意联系生活实际2、更加重视对概念的理解3、加强动手实践、自主探索，让学生经历知识的形成过程4、对一些内容进行了调整1、注意联系生活实际。结合熟悉事物进行概念认识用所学知识解决实际问题选取素材具有时代性

二、说教材2、更加重视对概念的理解。教材的编写注意从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动，以帮助学生理解数学概念，构建数学知识。

二、说教材3、加强动手实践、自主探索，让学生经历知识的形成过程。

二、说教材立体图形这部分知识，对于小学生来说，都比较抽象。要解决数学的抽象性与小学生思维特点之间的矛盾，就要让学生带着问题，动手、动口、动脑，调动多种感官参与数学学习活动，在活动中获得知识。4、对一些内容进行了调整。

二、说教材不再安排对体积和表面积进行对比的例题。

教材编写体例2

二、说教材情景图例题

做一做练习（整理与复习）编排体例

二、说教材编排体例情景图既为学生提供探索知识的空间，又为教师的教学提供了丰富的可借鉴的课程资源。

二、说教材情景图例题

编排体例

二、说教材例题的选取贴近生活。编排体例情景图例题

做一做对新知的及时应用同时也使新知及时巩固。

二、说教材编排体例做一做情景图例题

练习（整理与复习）

二、说教材弹性的设计，满足学生的不同学习需求，使全体学生都能得到发展。及时复习，建构知识体系立体整合3

二、说教材知识分布一上一年级上册渗透物体和图形直观认识（体与形）一下二下三下四上四年级上册是认识平行四边形和梯形四下四年级下册是认识三角形五下六年级上册圆的周长及面积计算六下六年级下册圆柱体表面积、体积计算、圆锥体的体积计算第一学段第二学段二年级上册观察物体对称图形角直角线段的长二上五年级上册三角形、平等四边形、梯形及组合图形的面积计算五上

二、说教材三年级下册长方形与正方形的面积三上一年级下册初步认识长方形和正方形的特征二年级下册锐角钝角三年级上册长方形与正方形的周长为顺利推导立体图形的表面积公式奠定基础为六年级学习圆柱的体积打下基础。教学建议1

三、说建议教学建议注重教具、学具和现代教学手段的运用，加强教学的直观性。注意培养学生用多种策略解决问题的意识和能力。关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料。

感悟数学思想，积累数学活动经验评价建议2

三、说建议评价建议基础知识和基本技能的评价情感态度的评价注重对学习过程的评价是否掌握长方体正方体的特征、理解图形之间的关系、推导出表面积和体积的公式，应用公式解决问题。突出特色课堂模式，注重对学生过程性的评价。能否主动的参与的学习活动，是否主动地与同学合作，愿意与同伴交流自己的想法。评价主体多元化评价方式多样化

多元化是指教师、家长、同学和学生本人。例如每学习单元结束时，可以让学生自我设计一个“学习小结”用合适的形式（表、图、卡片等）归纳学习方法和收获，遇到的问题等等。自评互评老师评小组评

家长评书面口头测试课程资源开发与利用3

三、说建议

三、说建议文本资源课程资源开发利用教师用书习题资源适当调整补充练习

数学课外读物

说教材

三、说建议教材资源文本资源信息技术资源课程资源开发利用

多媒体和互联网

三、说建议