贝多芬教学设计(精选6篇)

贝多芬教学设计（精选6篇）贝多芬教学设计篇1第一课时【学习目标】.理解文中含义深刻的句子，了解贝多芬的内心世界。.体会文中出色的外貌描写，学习从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。【重点难点】学习肖像描写的技巧。【知识链接】.作者简介何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行深入的开掘，同时，又注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。.贝多芬简介贝多芬(1770—1827),德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。主要作品有交响曲九部(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名)，歌剧《费黛里奥》，戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。【导学过程】一、自主学习.给加点字注音深邃踌躇磐石纽扣喧嚣.多音字注音组词挑()荷()丧()挣()()()()().词语填空（）人注目杂乱无（）零乱不（）（）不作声（）不通风不见（）日掌声（）动（）劳无益二、合作探究整体感悟课文后回答.“客人”访问贝多芬的过程中，主要写了哪几件事？.作者笔下的贝多芬，主要的性格特征有哪些？.贝多芬超出常人的地方表现在哪里？.—怎样通过肖像描写来表现贝多芬的生活遭遇、个人气质和特有的精神世界？三、精读精练①命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。②贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海顿学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活……请看一看罗曼？罗兰的《约翰？克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。③贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是《费黛里奥》。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了！他永远不能担任指挥了！④贝多芬对客人大声说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”.作者将“耳聋”比作了什么？有什么表达作用？.如何理解“在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”.“听众的脸上都有一种奇怪的表情”这是什么原因？.段③末尾连用两个叹号，有什么作用？.贝多芬能够向客人叙述自己最后一次指挥的情形，这表现出他怎样的精神?.贝多芬为什么会说“一个人只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”？谈谈你的理解。.假如你是贝多芬最后一次指挥的音乐观众，当时会有什么感受？请简要写在下面。【总结反思】一三音乐巨人贝多芬（二课时）第二课时【学习目标】学习贝多芬与命运抗争的精神，培养顽强乐观的人生态度【重点难点】理解贝多芬的精神世界，培养顽强乐观的人生态度。【导学过程】一、合作探究.作为一个音乐家，最主要的是要有一双聪慧的耳朵，而贝多芬却没有，他是怎样看待这一问题的？请试着谈谈你的理解。.贝多芬曾说过：“我要卡住命运的咽喉，它决不能把我完全压倒！”联系课文谈谈你从中感受到了他怎样的生命力量？给你什么人生启迪？二、拓展提升阅读下文，回答问题贝多芬与《月光曲》有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇。一天夜晚，他在的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。贝多芬走近茅屋，琴声忽然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听过别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”贝多芬听到这里，就推开门。轻轻地走进去。茅屋里点着一支蜡烛，在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。口甲盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给你来一首吧。”一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着月光，按起琴键来。□乙皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……口丙皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的的大海。口丁等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子一一《月光曲》记录了下来。.依次填入文中横线上的词语，最恰当的.一组是()(A)幽静清幽波涛汹涌波光粼粼（B）清静幽静波光粼粼波涛汹涌（C）幽静清幽波光粼粼波涛汹涌（D）幽静清幽微波粼粼波涛汹涌.下面一句话是从文中抽出的，根据文意，它应当在文中的（）兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。A、口甲处B、口乙处C、口丙处口、口丁处.这篇—所写事情发生的时间是，地点是—的小路上、茅房里、客店里，主要人物是。.皮鞋匠从贝多芬弹奏的第二首曲子中感受到了什么？（不超过15个字）答：.贝多芬为什么弹奏完第二首曲子就飞奔回客店？（不超过24个字）答：.这篇—的主要内容是什么？（不超过15个字）贝多芬教学设计篇2教学目标.以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；.在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；.阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。教学重点：一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习—描写人物外貌的技法。教学难点：难句的理解教学时间：一课时教具准备：贝多芬的《命运交响曲》。教学步骤一、导入（播放贝多芬的《命运交响曲》，学生静听。）同学们，你们听了有什么感触呢？要知道这是世间最伟大的作品之一；更要知道这是贝多芬全聋后的作品，是超越灵感的产物，也是有超越人生的大苦闷的精神的英雄，才能够创造出来。（再次聆听，感受）生活中的贝多芬是怎样的形象呢？请看课文《音乐巨人贝多芬》。二、整体感知1、理清客人访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（客人访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和客人谈话贝多芬和客人共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：客人参观贝多芬的工作室，贝多芬和客人会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）2、用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）3、文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？（学生回答）三、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力.要求学生：默读全文，筛出生字。小组讨论；梳理—主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括—主要内容，同学生一起完成板书。2.要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。小组讨论：①互相帮助，理解句子含义。（此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。贝多芬教学设计篇3【学习目标】1、学习—“以形传神”的描写方法。2、感悟伟大音乐家的人格魅力，培养顽强乐观的人生态度一、导语讲课之前，先请教大家一个问题：什么样的人能称之为“巨人”？（①身材高大异乎常人的人②童话里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影响和贡献的人物。）音乐家贝多芬身材矮小粗壮。“病魔夺走了他短暂的生命。他为什么能称之为“巨人”？（音乐上的杰出贡献）仅仅因为如此吗？学完这篇课文，相信你会给我一个满意的答案。二、初识名人课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，我也给大家准备了几个小题目，谁来回答。同学们对贝多芬有了这么多的了解，想不想感受一下他的《命运交响曲》？听完后，告诉我你的感受。听《命运交响曲》片段，交流感受。生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。生2：。这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年，为了创作，他用一枝小木杆，一端插在钢琴箱里，一端咬在牙齿中间，在作曲时用来感受音符的律动。靠是什么力量使他超越了自身的痛苦，为人类酿制出玉液琼浆呢？让我们一起走近名人。三、走近名人1、布置大家预习了课文，谁先来读一下生字？齐读。结合课文说一下词意。2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事?（客人参观贝多芬工作室一一客人与贝多芬会面一一贝多芬回忆最后一次指挥的情形）四、解读名人1、作家何为写人物传记非常善于塑造生动的人物，他从哪些方面描写贝多芬？（肖像、语言、神态）2、我们先来剖析肖像描写部分，谁来读？3、请你按照“从中，我读出了一个的贝多芬。”这一句式，说说你的理解。学生读外貌描写部分，交流。①外貌：（双肩、眼睛、嘴）一坚忍无比②比较阅读罗曼罗兰的《名人传》片断，比较写法的异同。（相同：观察角度相同，着眼点相同不同：课文抓住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志；选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平庸甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的贡献、伟大的人格相对比。）两段描写各有千秋，都服务于作者的写作目的，都能以形传神课文尤其如此。③写法：以形传神仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、交流。4、内心（语言）古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。揣摩贝多芬的语言，说说你的理解。我从《贝多芬传》里摘录了几句话，希望能给你一点提示。⑴一株树：苦闷、绝望热爱自然⑵火山：坚强与厄运抗争、献身音乐⑶心里的音乐：用生命创作⑷“永恒”：超越自我音乐相伴（用苦痛换来欢乐）5、概括贝多芬给你的总体印象：独立坚强，严肃善良、热爱自然、酷爱音乐、不屈服于厄运。课后阅读罗曼罗兰的《贝多芬传》和以贝多芬为原型创作的小说《约翰克利斯朵夫》，你会受到心灵的震撼与洗礼。五、感悟名人1、作者为什么称贝多芬为“音乐巨人”？信念、巨人、贝多芬2、拓展延伸:贝多芬不屈的信念深深震撼了我们，然而，以顽强的意志搏击神圣风浪险滩的又何止贝多芬一人？请你说出直面人生苦难的杰出人物有哪些？（他们，都是信念的巨人）3、贝多芬用不屈的信念和卓越的才华为世界音乐史谱写了辉煌的乐章，战胜痛苦的欢乐征服了所有的听众，下面请你聆听贝多芬音乐演奏会片断，同时打开课本第二页的彩图，凝视他的双眼，联系自身实际，边听边写下你的感受，语言力求精炼。交流4、结语：人生的道路上难免有凄风苦雨、激流险滩，但只要我们用信念做桨，意志做帆，坚信人生的航船定将“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。贝多芬教学设计篇4学习目标.能说出贝多芬的主要性格特征。.能说出文中贝多芬说的话的含义。候课请同学们挺直脊背，端正坐姿，以饱满的精神迎接知识的挑战。学习过程一、板题、示标。师：同学们，这节课我们继续走进贝多芬，板题），感受他的巨人形象。（出示课题）学习目标是（投影出示）【投影01】二、完成学习目标1。（14分钟）.指导自学。师：下面请同学们根据“自学指导”自学。自学指导：【投影02】跳读课文，找出文中描写外貌的语句，概括说出并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界？思考后做好批注。（8分钟后交流自学情况。）.学生自学，教师巡视。（8分钟）.检查自学效果。（6分钟）（指名学困生、中生回答；若有错，优生更正；还有错，教师点拨、讲解。）预设答案：身高五英尺一一更突出他人格的高尚和伟大；两肩极宽阔一一能挑得起整个生命的重荷及生命的担子；衣服陈旧，不整洁一一致力于音乐创作、，不拘小节；戴着助听器一一耳聋但不屈服于命运的顽强性格；有力的大手一一弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作；一张含蓄了许多愁苦和力量的脸一一忧郁而坚毅；火一样蓬勃的头发一一热情而向上深邃的眼睛有一种凝重不可逼视的光一一严肃、让人敬畏；长而笨重的鼻子；紧闭的嘴；方形的下颏一一刚毅而坚强；眼里闪着泪光一一充满感激；神情虽然严肃，但脸上浮现出微笑一一善良；坚韧无比的生的意志。三、完成学习目标2。（20分钟）.自学指导：【投影03】在文中勾划下列句子思考后将答案批注在书上。（1）“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。"老狮子指谁？“你们”指谁？“抓老狮子的毛”是什么意思?（2）为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？（3）你可能想到我一一一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来如何理解这句话的意思？（4）听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！这句话是什么意思？（10分钟后进行自学检测。）.学生自学，教师巡视。（10分钟）.检测自学效果。（10分钟）（指名学困生板演，若有错，中生更正，还有错，优生更正。）四、当堂训练。【投影04］（10分钟）（学生完成下列练习，教师巡视、批阅、评价。）1、五分钟人物速写2、《导学》P72“互动研讨”1—4题贝多芬教学设计篇5“我要扼住命运的咽喉”一一这句德国伟大的作曲家贝多芬的至理名言，数百年来激励了无数身处逆境的人们，这位全聋的音乐家创造了无数奇迹，为人类留下世间最伟大的杰作。让我们一同走进英雄的贝多芬，狂徒的贝多芬，苦闷的贝多芬。一、仿照课题格式仿写，简单描述人物事迹。例：文学巨人鲁迅，一个敢于直面惨淡人生的导师，一把直刺对手要害的利刃。二、品读音乐中蕴涵的情感，合理想象。《献给爱丽丝》是温情轻柔，《黄河颂》是悲壮雄浑，《命运交响曲》是震撼悲怆。三、感知_，理清脉络。1；从—内容看，—主要写了几件事？2；“客人”访问的全过程是怎样的？3；从人物形象上看，可以用几个词语概括？四品评_，释疑解惑1；双线并行，主题鲜明—把贝多芬还原成凡人，通过哪些描写展现了他的独特气质和坚强个性？2；层次清晰，脉络清楚为—划分层次。3；出色的肖像描写，闪烁智慧的语言贝多芬教学设计篇6教学目标：1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。教学重点、难点：1、重点：把握—内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。2、难点：理解文中几个难句的含义。课前准备：1、，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》教学时间：二课时教学设计：一、倾听音乐，“命运”引读1、倾听音乐：听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷一一绝望一一不甘一一抗争……）（让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会—的内容。）2、“命运”弓|读：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。二、诵读积累，整体感悟1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。2、整体感悟：①一记叙的线索是什么？—的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自己最后一次指挥音乐会的情景。③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理—主要内容。三、合作探究，品读赏析1、合作探究：①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段落中外貌描写的作用？（外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。）③（出示贝多芬画像），进行"外貌对比"。请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句）。写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化”。2、品读赏析：文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？教师准备：①课文20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”（这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。）（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。）②课文22小节，贝多芬“你可能想到我一一一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。③“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”（指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。）④“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”（“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。）四、体验反思，人物速写1、体验反思:①请同学们试着为课文重