新人教版七年级数学下册教学反思

新人教版七年级数学下册教学反思5.1.1教反思出现问题是对顶角相等的推理过程及做题过程中的应用不太清楚；邻补角与补角的关系没有弄明白课我反思，这由于讲课过程中，结合实物讲解的过程及时间较多图形的推导过程较少习量不足所导致的新以证明题的形式证对顶角相等结合图形分析邻补角与补角的包含关系。同时加大习题的练习量，反复纠错垂教反出现问题是学生们垂线、垂线段的性质记不清点到直线的距离的定义，点到直线的距离与垂线段的关系及区别困惑较多思到这是由于学生对于直线和线段的区别联系掌握不牢，对于“图形”和“数”之间的结合掌握不牢。因此，结合直线、线段的特点联系及区别着重分析垂线段和垂线之间的不同之处垂线段和点到直线的距离则讲清一个是图形一个是数，二者有联系但不可混淆概念垂2教反出现问题是学生们垂直的判定与垂直的性质之间的结合使用出题，学生在做题时结合不好过程不甚规范反到这是由于学生对于垂直的判定与性质之间可以互相推导的特点没有完全掌握，对于“已知垂直”能推导出某一夹角等于90度推导过程仍需强化训练因，结合2-3道题讲解垂直的性质与判定综合应用的方法同时加大练习量，反复纠错同位、错、旁内>教学思出现问题是三线八角图中，每一对同位角、内错角和同旁内角的公共边找不准确，形状复杂的图形找不准三类角。截线、被截线容易混。课后我反思到，学生对于截线、被截线的关系特点掌握不牢，不清楚截线就是每一组角的公共边。其次复图形中的角，应通过相似字母找共边去找相的角所以，进一步向学生讲清找角先找截线线是公共边，两个角的另外一条边就是被截线。结合大量例题反复练习。《行》学思出现问题是平行公理的理解容易出现偏差，理解不透。平行公理推论的理解吃不透我后反思到容与垂线性质相混淆行公理是过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行，务必强调“过直线外公理推论则应结合具体事例讲解。于是，我认为课后应该与垂线的性质对比识记出区别及联系然背诵默写平行公理推论可与等量代换结合识记。加大练习量，反复纠错《行的定1教反出现问题是由同位角相等，进而推导出“内错角相等，两直线平行角互补两线平行的导过程然没有弄清楚是如何推导的，课后我反思到，学生的学习没有把邻补角、对顶角等已经学过的知识融入进平行线的学习中，学得过于死板，不灵活。因此，结合对顶角、邻补角性质、结合例题深入讲解，在进行强化训练/8《行的定2教反出现问题是三种判定两直线平行的的方法在实战中结合使用能力较弱，只能单独用一种方法去做题我思们没有把握住判定线平行的关键点是三类角的特点，利用角的特点去推导出线的平行。因此，结合对顶角、邻补角性质、结合例题深入讲解，在进行强化训练。此外还要加大练习题量，反复纠错《平行的性质（1》教反：出现问题是由“两直线平行，同位角相等”到推导出“两直线平行，内错角相旁内角互补，两直线平行”的推导过程仍然没有推导清楚，课后我反思到的学习没有把邻补角对角等已经学过的识融入进平行线的学习中此，今后的课中合顶角、邻补角性质、结合例题深入讲解，在进行强化训练。同时加大体量，反复纠错《行的质2教反出现问题是两直线平行，同位角相等、内错角相等、同旁内角互补这三条性质在实战中结合使用能力较弱课后我反思到学生们对于几何知识学得死板没能把前后所学知识联系紧密。在具体做题过程中，邻补角、对顶角、等量代换、平行公理推论等的使用较少因此结合对顶角补性质行公理推论等量代换等知识点结合例题深入讲解，再进行强化训练《题、定、明教反出现问题是对那些题设和结论不明显的命题的改写，学生做的不好。课后我反思到，学生归纳总结能力不足，练习量偏少。对于命题的题设与结论不十分明显的的题设和结论是个难点，学生在解答时可能会出现“如果对顶角，那么相等”这类错误，这是由于学生语言知识不够引起的，教师讲解时可提醒学生，在改成“如果.........，么..........的式时，可以适当补充一些字词，但不要改变原因引学生归纳总结出：①在数学中，许多命题是由题已知条件论部分组成.题设是已知事项；结论是由已知事项推出的事项，②命题通常可写成“如，那.......”的形式用如果”开始的部分就是题设，而用“那么”开始的部分就是结如命题“如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平.”的题设是两条直线都与第三条直线平行，结论是这两条直线也互相平.③有的命题的题设与结论不十分明显，可以将它写成“如果........，那么..........”的形式，就可以分清它的题设和结论.例如，命题“对顶角相等”可写成“如果两个角是对顶角，那么这两个角相.平移>>教学反出现问题是对应点的连线、对应线段的性质：平行（或共线）且相等不理解，平移图画不好课后我反思到一面是把一个图形整体沿着某一方向移动会得到一个新的图形，新图形与原图形的形状和大小完全相同。这条性质没有记牢，二是学生们空间想象、思维能力不足图功底弱是课堂上带领学生们作图的时间比例少此后课中，结合三角形、线段、平行四边形的平移作图法反复讲解；同时加强作图训练/8第六章实数《方1教反出现的问题是具体到做题环节，学生们出现了不同程度的错误，例如对概念的理解不能转化为做题正确符不确定因我思考在堂上用了较多时间去阐释无理数和算术平方根的概念及相关意义体到相关联系及练习则比重少了一些以在今后的的平方根和立方根的学习中要注意，同时要注意基础概念的背诵与理解《方2教反出现问题是被开方数与算术平方根的对应扩大或缩小的关系定律，学生在做题时记不住，夹值法和比较数的大小，错题较多我思，被开方数和算术平方根的关系应用更适于学生的方法讲解夹值法需要将完全开平方数还原的部分讲得更细以在今后的课中夹值法和大小比较应把练习题的广度及练习量再向上加量术平方根和被开方数可以用扩大缩小倍数和小数点向左或右移动的方式讲解更接受哪一个就记住那一个《方3教反出现问题是在解一元二次方程的过程中，学生们总忘记开平方后，有两个平方根，忘记写正负号反过来学了方根术平方根的性质又忘记了些是教后反思：这些问题说明学生对于算术平方根和平方根的区别和联系还没有深刻的认识过程中对开平方的关键点没有养成习惯平方根与算术平方根的对比表要反复背诵默写方程的题要加大练习量《方1教反出现问题是在解一元三次方程的过程中，学生们时常在结果上加上正负号；负数也有立方根这条性质总忘记在平方根和立方根混合题时易出错说明学生对于立方根和平方根的区别和联系还没有深刻的认识，在做题过程中对开立方的关键点没有养成习惯因对方根与立方根的比表要反复背诵默写方程的题从题量和难易度上都要加大练习量《方2教反出现问题是被开方数与立根的对应扩大或缩小的关系定律，学生在做题时记不住，夹值法和比较数的大小题多此我认为被开方数和立根的关系应用更适于学生的方法讲解夹法需要将完全开平方还原的部分讲得更细是，夹值法和大小比较，应把练习题的广度及练习量再向上加量根被开方数可以用扩大缩小倍数和小数点向左或右移动的方式讲解，学生更接受哪一个就记住那一个《数》学反出现问题是完全开平方数、完全开立方数学生们搞不清属于无理数还是有理数，对于无理数及实数概念的辨析能力不足题偏少此我分析课堂上知识点讲解重难点没有深入突出讲解时分配不合理所以要在今后课中结合无理数数概念及例题深入讲解/8《数》学反出现问题是平方根、立方根的混合运算、计算错误多；取绝对值符号变符号能力差，这是由于学生们没有抓住上学期有理数、整式的加减中运算与本届所学内容的相似性，此外课上理论知识讲得多例讲的量及拓展度少练习量少，因此在课后可以适当复习上册书的整式的加减、有理数混合运算两章的知识，同时需要大量做练习题，反复纠错第七章平面直角坐标系《序对教反在教学中学生们出现了空间想象能力不足的问题，以及有序数对先表示谁后表示谁记忆紊乱的现象是我反思到些学生或存在日常观察力不足或缺乏足够的空间想象训练于是日的课堂或课必须加强训练堂加强做题训练下强观察训练，想象能力训练《面角标》学思学生们在左右平移及上下平移的特点、象限符号的特点的识记上做的不好，经常记混第二想象和第三象限的象限符号下我反思到已经把识记的概念变成了口诀，但是多数学生缺乏想象能力至于他们在思考的时候就要花费更多的时间去反应课必须要花更多时间让学生加强背诵默写，加强基础题的训练，及时纠错，及时反馈《坐表地位》学思用坐标表示地理位置具有很强的实际意义，但是在课堂上，学生在建立起平面直角坐标系的基础上选原点及方向上会出现不同程度的错误我分析到学生结合实际常识的能力较差。在课下，必须加强常识训练，基础知识训练和想象能力训练《坐表平》学思本节课，学生在教师的引导下探究点或图形的平移引起的点坐标的变化规律以及图形上点坐标的变化引起的图形的平移变换掌握的不好反思到生点平移到图形平移的迁移上做的不好一三力不足课下或今后的课堂教学中要加强此类题的基础训练，及时纠错反馈/8第八章

二元一方《元次程》学思授课过程中，学生对二元一次方程的解的定义和二元一次方程组的解的定义有些混淆，辨识不清晰。同时你，对二元一次方程的特点认识不深刻。课下，我反思到，课前对一元一次方程的复习、没有做到位。今后，在课堂上，要注重迁移教学，注重对二元一次方程的解和二元一次方程组的解的反复辨识与练习巩固《元—二一方组1教反学生们能够理解如何转化带入从而达到消元，把二元转化为一元去解方程，但是对于系数复杂的二元一次方程，如何变形消元，消元是消哪一个更好则没有明确的分析法。于是我课下反思到堂消转化的过程应该花多一些时间去讲解是后课上，我将针对此问题专门细致讲解，并强化训练，及时反馈《元—二一方组2教反在课堂上，学生们对于整体性的加减仍然一知半解，对于未知数系数简单的方程组可以用加减法去做但于难的目就会思考很长时间下我反思到这是由于学生们对于等式的性质的掌握不熟造成的时对加减消元法的使用不够完整今后的课中我加强对于等式的性质的讲解，并强化加减消元法的训练，并及时反馈《元—二一方组3教学思在课堂上，学生们对于整体性的加减有所了解，但对于未知数系数复杂的方程组仍然不熟练课下我反思到这是由于学生们对于等式的性质的掌握不熟造成的同时对加减消元法的使用不够完整今后的课我加强对于等式的性质的讲解并强化加减消元法的训练，并及时反馈《元—二一方组4教反结合实际问题，学生在课堂上暴露出了分析能力不足的问题，根据题干给出得信息无法转化成方程组。课下反思到：学生对于类型复杂的应用题缺少归纳总结的能力。今后的教学中将会针对这一问题设专题应用题分为几大类型去讲解结纳思路，理清头绪，并强化练习，反复纠错。《际题二一方组1教反结合实际问题，学生在课堂上暴露出了分析能力不足的问题，根据题干给出得信息无法转化成方程组无以方程为工具分析解决含有多个未知数的实际问题下我反思到学对于类型复杂的应用缺少归纳总结的能力后的教学中我将会针对这一问题开设更多专题把应用题分几大类型去讲解结归纳思路清绪并强化练习，反复纠错/8《际题二一方组2教后思结合实际问题，学生在课堂上暴露出了分析能力不足的问题，不能够找出实际问题中的已知数和未知数分析它们之间的数量关系出方程组无法以方程组为工具分析解含有多个未知数的实际问题下我反思到学对于类型复杂的应用题缺少归纳总结的能力后教学中将针对这一问题设多专题放性地寻求设计方案，培养分析能力，把应用题分为几大类型去讲解，总结归纳思路，理清头绪，并强化练习，反复纠错第九章元一不等式《等及解》教反本课设置了丰富的实际情境，比如跷跷板游戏、爆破问题等，研究这些问题，可以使学生体会到现实生活中存在着大量的不等关系，但是在正确理解不等式、不等式解与解集的意义不式的解集正确地示到数轴上等几方面做得不好因是导入环节时间过长，对定义概念的解析时间短习间也短。今后的课堂中一定要加强练习的量，不断纠错，及时反馈《等性(1)教反思课堂上，同学们能够积极迅速地理解并掌握不等式性质一及性质二的特点，但是在性质三的理解及掌握上做的不好，在“系数化为一”时不论系数为负分数还是负整数，经常忘记变符号的方向课我思到课上利用迁移教学将元一次不等式的知识和一元一次方程的知识对比教授生们掌握的快但方程不用变等号学生们还是将思维惯性延伸至了不等式这一章决定在下一节课加大针对性质三的练习量学的思维惯性扳过来，并及时反馈总结《等性(2)教反思课堂上，同学们能够积极迅速地理解并掌握不等式性质一及性质二的特点，但是解集的表示时实心圆点和空心圆圈学生们常常弄混把方向弄错课下我反思到学生们在数轴和不等式的融合上有一定欠缺。我决定在下一节课加大针对数轴、解集等的练习量，把学生的思维惯性扳过来，并及时反馈总结《元次等》教反课堂上，同学们能够积极迅速地复述不等式性质一性质二及性质三的特点，但是具体做题环节尤是“数化为时不论系数为负分数还是负整数还经常忘记变符号的方向课下我反思到性质三的掌握学生们还不够熟练决定在下一节课加大针对性质三的练习量，把学生的思维惯性扳过来，并及时反馈总结《元次等（》学思结合实际问题，学生在课堂上暴露出了分析能力不足的问题，尤其是不会把汉字翻译成符号语言课下我反思到学对于文字与符号的互译缺乏日常的训练与理解型复杂的应用题缺少归纳总结的能力。今后的教学中，我将会针对这一问题，强化文字符号翻译，反复练习巩固/8《元次等（》学思结合实际问题，学生在课堂上暴露出了分析能力不足的问题，根据题干给出得信息无法转化成一元一次不等式下我反思到生对于类型复杂的应用题缺少归纳总结的能力。今后的教学中，我将会针对这一问题，开设专题，把应用题分为几大类型去讲解，总结归纳思路，理清头绪，并强化练习，反复纠错《元次等组1教反学生分别解两个不等式没有问题，但是在数轴上表示其公共解集则常出现大错误，时常把方向线的方向弄混实心圆点和空心圆圈的也时常点错对这个问题我反思到在讲课过程中及时发现学生集中出现的问题堂纠错课抽时间把解集的表示方法复习一遍，解不等式组要加大题量反复练习，及时纠错，反馈更新《元次等组2教反结合实际问题，学生在课堂上暴露出了分析能力不足的问题，根据题干给出得信息无法转化成一元一次不等式组下我反思到生对于类型复杂的应用题缺少归纳总结的能力。今后的教学中，我将会针对这一问题，开设专题，把应用题分为几大类型去讲解，总结归纳思路，理清头绪，并强化练习，反复纠错第十章数据的收集分析与整理《计查一教反通过一节课授新，发现学生在条形图、扇形图的功能定位上