小学数学分数的初步认识(说课稿)

《分数初步认识说课现场稿来宾市兴宾区实验小冯鹃梅尊敬的各位评委、各老师：大家好！我说课的内是《。首先，说教材。教材分析：《分数的初步认识》人教版小学数学三级上册第七单元第课时的内容几之一从整数分数是数的概念的次重要扩展无论是在意义上，还是读写方法及计算上分数和整数都有着大的差异。认识几分之一是七单元教学内容的个单元的起课。这部分知识的掌，不仅可以使学生单理解分数的含义建立分数的初步概念，也为后进一步学习分数小数打下坚实的基。教材的安排贴近学生的认特点，而且非常注情境的创设。学情分析：低年级学生对数学概的认识具有较强的体性概念成主要依赖对感性材料的概括。生在二年级上学期已经掌握了平均分意义，能把一些实物图片进平均分，这为本课学习提供了感性基。根据教材的编写特点意图，结合学生的知特点，我把本课教学目标确定为：知识目标：初步认识分之一，会读写几之一，能比较分子分数的大小。能力目标：在动手操和观察比较中，培学生的探究和自主习能力；培养数学思考和新精神。情感目标：感受数学生活的联系，进一产生对数学的好奇和兴趣。教学重点：认识几分一，比较几分之一大小。教学难点：理解几分一表示的具体含义教学准备：多媒体课及各种图形纸片若张、彩色笔等。二、说教法和学法为了实现确立的教学标教学过程中我采用情教学法示法、操作法、观察法和讨法。通过情境的创让学生想学、乐学注重学生的学习体验过程，动手实践、自主探、合作交流等活动主动建构数学知识培养学生动手操作能力能力和解决问题能力。三、说教学流程根据新课标理念，我计了以下四个环节组织教学：第一个环：创设境，导新课《课程标准》指出：学须注意从学生感兴趣的事物出发为他们提供参与数学习的机会课伊始我就创设了两个小朋友分水果的情境。这些水果平均分给个小友，每个小朋友可以得到几个苹果？几个？几个西瓜？请你掌声回答案是几就拍几下。当学生拍到产生了质疑：用什么数来表示呢？入题今天我们就来认识一种新的数分数。拍掌引入分数我是参考了吴正宪老师的精彩课堂设计，我觉得这个设计非常巧妙。首先掌能使全班学生注力快速集中，其次法拍掌表示引学生的认知冲突激起学生强烈的探究新知的欲望。第二个环：动手作，建新知这个环节是本课的教重点，因此我精心计了六个活动来进教学。活动．课件演示，建立表象几分之一的表象认识较抽象了突破这一难点认识一时，我利用课件演示让学生仔细观察：把个西平均分，其中的一份这个西的这一半是西瓜的那么另一半呢？也是这个西瓜的。在这里，我多让几位学一说，个二分之一是怎得来的？让学生明白只要把一个西瓜平均分成份其中任意一份是整个西的。通过多媒体演示，使学生建立了的表象。活动．读写，认识分数部分称。初次认识分数师的引领显得尤重要我利用件演示示范、写和学生认识分数各部分名称再让学生书空并快速地在本子上写出两个。这样，学生在读写分数的过程中，初步感知了分数。活动．动手操作折出。为了让学生进一步理的含我设计了个活动你用一张长方形纸，折出它的吗？并涂色表示来。折好后，让学生举起来，展示自己的作品，并说说表示的具体含义，让生体验成功的悦。我有意识地展示学生同的折法引发生思考他们的折法不同，折出的形状也不，而涂色部分都可用表示呢？观察讨论中发现一个长方形平均分成了两份每份就是这个长方形的。操作中，帮助生实现了有意接受到自由表的过程。活动．举反例，内。我拿着一张圆纸片问：，刚才我们认识了请仔细观察，老师把这张圆纸片这（随便撕成了两份其中的一份它的？为什么？示几道判断题给学生判断通过正反例子对比突分数概念中相当重要前提条件以后进一步习分数的意义奠定了基础。活动．类比迁移创造几之一当学生认识了，我顺应学生好表现的心理特点，大胆放手，让学生类比迁移，自主创造分之一，彰显学生个性。联想：你还想认识几之一？让学生展开象的翅膀，对认识数产生更加浓厚的兴趣操作：折纸、涂色，示出一张纸的几分一。交流和同桌说一说折出一张纸的几分之一？再全班交流，给学生足够的时间展并说一说分数的含。探究：选择学生作品不同的图形展示，人小组合作交流：些图形的形状不同，为么涂色部分都能用来表呢？让学生深刻体会：只要把一个图形均分成份，一份就是这个图形的。活动．深探究，较几分一的小在这里，我利用一个事激发学生的学习趣。小猴子和小猪一次分西瓜的时候，也想我们今天学过的分，它们都想多吃点小猴子想：我太喜欢吃西瓜，我要吃这个西瓜。小猪想：我肚皮大吃得多，我要吃这个西的。你知道，它们俩谁吃得更多一些吗？为什么？学生可能会出现种不同的答案，我急于下结论。而是示以下直观图让学生观察，能比较这几个分数大小吗？看着直观，学生很快回答你还现了什么？假把这个圆无限制地平均分下去，得到的每一份会来越？小。最后得结论：平均分的份越多，每一份反而越小那故事中的小猴子和猪谁吃的更多些？学生自然回答，小猴子吃的更一些。由学生感兴的故事激趣，激活学生的思维，有利于学生形分数的完整概念。以上六个活动的设计让学生在动手操作动脑思考中，深刻会了分数的含义。充分体出数学知识不是教直接给予的，而是学生一步步的操作、交流、受、体悟中动态生的，充分体现了学是学习的主体，而教师只是习的组织者、引导与合作者。第三个环：分层固，拓提高在练习环节，我层层入，设计了写、涂说、猜四个练习。写：你能用分数表示列图形的涂色部分？涂：看分数，涂颜色以上两题是基础练习，面向全体学生。下两题是拓展提高，让不同的学生得到不同发展。说：下面的画面让你想到了哪些分数？意大利国旗、西瓜图柜子图。现代教育理论认为，有当数学问题和学现实生活密切结合，数学才是具体的，生动、富有生命力的。用生活中的事物理分数的意义，不仅让学生感到数学就在自己身，还培养了学生丰的联想能力。猜：涂色部分会占整图形的几分之几？先让学生估计、猜测再用课件验证。最，我让学生说一说这道题你还有什么发现？生可能会说，我发，我发现，平均分的份数越多，每一反而越小，等等。预设到生成，从估意识的培养到发散思维的训，这一道题承载着厚的数学内涵。第四个环：课堂结，延铺垫先让学生说一说这节你有哪些收获？让生自己归纳总结利于建立完整的认知结构再说一说生活中还有什可以用分数来表示的？让学生感受数学与生活的联系，学生可会说几分之一的分，也可能会说几分几的分数，为下一节课进一学习分数做了很好铺垫。四、说板书设计我的板书力求图文并，重点突出，对整课的学习起到画龙睛的作用。纵观整节课，通过创设情境动手操作，调学生多种感官与，使学生最大限地投入到观察思考、操作、究等活动中，学分体现了新程标准