高中语文人教版第三单元7记念刘和珍君 微课

高中语文必修一导学案编号：使用时间:编写人：审核人：班级:姓名:1.以学案为线路图自学课本，熟悉基础知识，并在课本上勾画标注要点。在自学预习过程中遇到的疑难点问题用红笔标识出来，填写在【我的疑问】栏。仍不明确的通过课堂小组讨论或教师点拨予以解决。相信自己的自学能力，通过自学挖掘自己的思维潜力和提高教与学的效率。2.预习阶段完成预习案和探究案，课上完善探究案、完成训练案。3.本学案必须在课前完成，认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。课题《记念刘和珍君》（课时3）学习目标拓展阅读，理解阅读的乐趣，感受阅读的魅力。2、培养学生提取信息的准确性，准确恰当的评价作者的思想感情。重难点重点：把握作者的感情倾向，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，能用历史和现实的眼光审视本文的思想内容。难点：体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。【预习案】一、基础知识（一）选择加黑的字注音和解释都对的一组。A.寥落（ｌｉàｏ稀疏）黯然（àｎ昏黑）攒射（ｃｕáｎ聚，凑集）喋血（ｄｉé血流出来的样子）B.浸渍（ｚì浸）噩耗（è惊人的）不惮（ｄàｎ怕）立仆（ｐū倒下）C.菲薄（ｆēｉ微、薄）踌躇（ｃｈｏúｃｈù犹豫）血痕（ｈéｎｇ痕迹）赁屋（ｌìｎｇ买）D.长歌当哭（ｄàｎｇ当作）殒身不恤（ｘù畏惧）桀骜（ｊｉé’áｏ性情暴烈）屠戮（ｌù合力）答（）（二）以下说法是否正确，在正确的后面划“√”，错误的后边划“×”。1.复杂记叙文常常要用线索把材料贯穿起来，线索可以是中心事件，可以是人物，也可以是感情。《纪念刘和珍君》一文的线索是作者悲愤的情感。（）2.《纪念刘和珍君》中作者反复描写了刘和珍的外貌，用来突出她对敌人“总该有些桀骜锋利”的性格特点。（）3.本文将记叙、议论、抒情极好地结合在了一起，叙述中饱含了强烈的爱憎，议论的观点又极为鲜明。（）4.文章开头的“中华民国十五年三月二十五日”只是用来点明开追悼会的时间。（）5.刘和珍是鲁迅的学生，她与杨德群等爱国青年在“三·一八”惨案中被国民党政府屠杀。（）6.程君“正告”鲁迅先生：“先生还是写一点罢；刘和珍生前就很爱看先生的文章。”所以鲁迅才写下了《纪念刘和珍君》一文。（）7.作品痛斥了反动政府的屠杀罪行，揭露了所谓学者文人的卑鄙无耻，表达了对死难烈士的崇高敬意。（）8.“三·一八”惨案后，那些害怕反动势力，苟且偷生的人，将会被血的事实惊醒，逐渐看到革命的希望，而那些真正的革命者，将更加勇敢地投入到斗争中去。（）（三）题目注释题目中的“记”相当于“纪”，并非另有其意。在白话文刚刚兴起是，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语”中的“那”实为“哪”，鲁迅当时用的“记念”实为我们今天所说的“纪念”，可见是记人叙事类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体。君：对人的尊称。二、阅读引导问题1：作者的这篇文章除了悼念烈士外，还有怎样的用意？问题2：作者既然反对请愿，为什么又悼念遇难的烈士？三、阅读批注和质疑质疑1：请愿能增加政府的压力，扩大影响，鲁迅为什么要否定学生的请愿，谈谈你的看法。质疑2：如果作者当时在请愿现场，他会怎么办？会有什么样的结果？我的疑问：作者的看法代表了当时一部分知识分子的想法，如果把这样的看法带到现在，会有怎样的影响？【探究案】探究一：结尾“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”如何理解作者的情感？探究二：杨荫榆女士是一位爱国者，后死于日本人的屠刀之下，而本文中她的形象很不光彩，网上有人据此要为女士平反，否定这篇文章，甚至否定鲁迅先生，你怎样看这件事。探究三：试分析刘和珍形象在今天的意义。【训练案】一、综合训练（知识迁移）（一）默写。可是我实在无话可说。。，，，那里还能有什么言语？。而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。。；，，，奉献于逝者的灵前。（二）选出对红字句子表达作用理解正确的一项。1.真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？A.这是个一般疑问句，作者用提问的方式，启发读者思考。B.这是一个设问句，答案在前一个句中，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”的人就是“哀痛者”和“幸福者”。C.“怎样的”意思是“多么沉痛的”，于是本句句意为：这是多么沉痛的哀痛者和幸福者啊！D.这是一个反问句，其中饱含了作者对“真的猛士”的赞叹，可以这样理解这句话：这是多么伟大的哀痛者和幸福者啊！答（）2.我将深味这非人间的浓黑的悲凉，以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。A.这是一段议论性文字，红字句子深刻地揭露了社会的黑暗：他们甚至对鲁迅先生的痛苦都要表示快乐！B.这是一段心理剖白，红字句子表明鲁迅先生沉痛悼念死难烈士，要与黑暗的社会斗争下去的决心。C.这是一段记叙性文字，叙述了鲁迅先生的内心活动，红字句子表明鲁迅先生无以纪念死难烈士的惭愧心情。D.这是一段议论性文字，红字句子痛斥了黑暗的社会，表明鲁迅先生以“苦痛”来纪念死难烈士的心迹。答（）（三）阅读下面文字，回答问题。人类血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。1.本段文字运用了哪种论证方法？A.举例论证B.对比论证C.比喻论证D.类比论证答（）2.“其”指代的是（）。A.煤的形成B.大量木材C.结果却只是一小块D.人类血战前行的历史3.鲁迅先生对徒手请愿的态度是（）。A.赞成B.不赞成C.认为有可取之处D.指出其消极的方面（四）《纪念刘和珍君》将记叙、议论、抒情很好地结合了起来，为下列语段选择正确的答案填在括号里A.叙述B.议论C.直接抒情D.间接抒情1.她的姓名第一次为我所见，是在去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学校长，开除校中六个学生自治会职员的时候。其中的一个就是她；但是我不认识。（）2.然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。（）3.然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族，师友，爱人的心，纵使时光流逝，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。（）4.她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。（）（五）阅读下面的文字，回答后面的问题。①在伦敦的中等街道上常常有面容憔悴，蓬发粗手的工人来往徘徊，或是顺街疾走。②到处想找点小机会可以弄到这一天买面包的便士。③我遇到的不止一次了。④他们搭讪着同你说话，给你引路，末后要讨几个。⑤其实比起那些站在小饭馆门外手托火柴等着施舍的乞人尤为难过。⑥因为这些徘徊或疾走的失业者，有很好的体力，也有工作的经验与技能，他们还不肯作一个社会上的废人，向人前乞求，也不同残废者只望着别人的同情，然而他们拿什么去吃饭呢？⑦他们有精力，有技能，有历练的头脑与两手，却不能凭空去拿面包。1.如果把这段文字分成两个自然段，较合理的分法应是（）。A.①②③／④⑤⑥⑦B.①②／③④⑤⑥⑦C.①②③④／⑤⑥⑦D.①②③④⑤／⑥⑦2.对上文主旨概括最准确的一项是（）。A.再现了资本主义社会失业者的悲惨境遇。B.表现了资本主义社会受压迫、受剥削者的痛苦生活。C.揭露了资本主义社会剥削阶级对劳动者的欺压和盘剥。D.通过对失业者悲惨遭遇的介绍，揭露资本主义社会的黑暗。（六）名作欣赏

兽•人•鬼闻一多刽子手们这次杰作我们不忍再描述了，其残酷的程度，我们无以名之，只好名之曰兽行，或超兽行。但既已认清了兽行，似乎也就不必再用人类的道理和它费口舌了。甚至用人类的义愤和它生气，也是多余的。反正我们要记得，人兽是两立，而我们也深信，最后胜利必属于人！胜利的道路自然是曲折的，不过有时也实在曲折得可笑。下面的寓言正代表着目前一部分人所走的道路。村子附近发现了虎，孩子们凭着一股锐气，和虎搏斗了一场，结果遭牺牲了，于是成人们之间便发生了一串纷歧的议论：——立即发动全村的人手去打虎。——在打虎的方法没有布置周密时，劝孩子们暂勿离村，以免受害。——已经劝阻过了，他们不听，死了活该。——咱们自己赶紧别提了，免得鼓励孩子们去冒险。——虎在深山中，你不惹它，它怎么会惹你？——是呀！虎本无罪，祸是喊打虎的人闯的。——虎是越打越凶的，谁愿意打谁打好了，反正我是不去的。议论发展下去是没完的，而且有的离奇到不可想象。当然这里只限于人——善良的人的议论。至于那“为虎作伥”的鬼的想法，就不必去揣测了。但愿世上真没有鬼，然而我真担心，人既是这样的善良，万一有鬼，是多么容易受愚弄啊！（原载1945年12月9日《时代评论》第6期）【阅读鉴赏】抗战刚刚胜利，渴望和平民主的人们对国共之间的谈判还抱有希望。但是，战后国民党政府种种丧失民心的政策，特别是蒋介石派数十万军队进攻解放区、挑起内战的事实，激起了人民普遍的不满。于是国统区人民掀起了反内战运动，反内战呼声迅速传遍了各大城市。在昆明，国民党云南当局指派大批军警、特务分头闯入西南联大、云大等校，大打出手，并向校内投掷手榴弹。罢课师生被炸死和打死的有4人，被殴打成重伤的有25人。这就是震惊全国的“一二•一”惨案。惨案发生后，昆明各界人士继续以悼念死者、送挽联、安葬四烈士等方式表达了他们对反动派的抗议和争取和平民主的意愿。时任西南联大教授的闻一多先生十分悲愤，坚决主张罢教声援学生运动，对有些教授瞻前顾后的态度极为不满，于是作《人•兽•鬼》一文。收入《闻一多全集》时改作《兽•人•鬼》。【思考探究】

1、第一自然段中的“杰作”指的是什么？这样说有怎样的表达效果？2、文中“兽”“人”“鬼”分别指什么？（1）兽：（2）人：（3）鬼：3、文中成人们的议论大体上反映了哪几种态度？请用自己的话概括说明。（每种态度的概括限用4～6个字）4、闻一多先生说“胜利的道路……有时也实在曲折得可笑”，这“可笑”指的是什么：（七）拓展：阅读文章并回答问题。生命巴金我接到一个不认识的朋友的来信，他说愿意跟我去死。这样的信我已经接过好几封了，都是一些不认识的年轻人寄来的。现在我住在一个朋友的家里，是一个很安静的地方。我的窗前种了不少的龙头花和五色杜鹃，在自己搭架的竹篱上缠绕着牵牛花和美国豆的长藤。在七月的大清早，空气清新，花开得正繁，露出一片欣欣向荣的景象。对面屋脊上站着许多麻雀，它们正吵闹地欢迎新生的太阳。到处都充满着生命。我的心也因为这生命的繁荣而快活地颤动了。然而这封信使我想起了另一些事情。我的心渐渐地忧郁起来眼前生命的繁荣仿佛成了一个幻景，不再像是真实的东西了。我似乎看见了另一些景象。

我应该比谁都更了解自己罢。①那么为什么我会叫人生出跟我去死的念头呢？②难道我就不曾给谁展示过生命的美丽么？③为什么在这个充满了生命的夏天的早晨我会读到这样的信呢？我的心里怀着一个愿望，这是没有人知道的：我愿每个人都有住房，每个口都有饱饭，每个心都得到温暖。我想揩干每个人的眼泪，不再让任何人拉掉别人的一根头发。然而这一切到了我的笔下都变成另一种意义了。我的美丽的愿望都给现实生活摧毁干净了。同时另一种思想慢慢地在我的脑子里生长起来，甚至违背了我的意志。我能够做什么呢？“我就是真理，我就是大道，我就是生命。”能够说这样话的人是有福的了。“我要给你们以晨星！”能够说这样话的人也是有福的了。但是我，什么时候才能够说一句这样的话呢？1、根据文意对标题“生命”的正确理解是（）。A、批评“不认识的朋友”对生命的轻视。B、赞美生命的可贵。C、作品使人轻生，作者对此感到后悔。D、赞美生命，揭露黑暗的社会使普通人的生命难以维持。2、“眼前生命的繁荣仿佛成了一个幻景，不再像是真实的东西了。我似乎看见了另一些景象。”这句话该怎样理解？作者似乎看见了什么景象？3、对“然而这一切到了我的笔下都变成另一种意义了。我的美丽的愿望都给现实生活摧毁干净了。”的正确理解应是（）。A、作者的创作意图和最终作品表现出来的主题毫不相干。B、丑恶的现实生活将我美好的愿望摧残了，所以生活只能以它悲惨的真实面目出现在作品中。C、丑恶的现实生活摧毁了我的美好的愿望，所以在作品中表现出来的生活是虚假的。D、我的美丽的愿望都给现实生活摧毁了，所以我只能写一些看了令人想去自杀的作品。4、文中朋友家自然环境的描写在文中起的作用是（）。A、反衬了旧中国社会的黑暗B、表现了朋友家环境的优越C、表现作者喜爱这种环境D、在极力渲染社会的黑暗5、根据巴金的创作道路，理解全文的最后一句话。选用理解正确的一项。（）A、为自己不能向别人许愿而惭愧。B、表示自己要做一个可以向别人许愿的人的决心。C、作者的确不知自己何时能成为一个向别人许愿的人。D、作者不会许愿，但他以自己的作品，揭露社会，使人们认清它的黑暗、腐朽，从而起来推翻它。

二、构建知识体系：《记念刘和珍君》（课时3）导学案答案解析编号【预习案】一、基础知识（一）B（二）1.（√）2.（×）3.（√）4.（×）5.（×）6.（×）7.（√）8.（√）（三）参阅原文二、阅读引导问题1：⑴对爱国者的崇敬；⑵对执政府的愤怒；⑶对反动文人的憎恨；⑷对麻木民众的失望；⑸对社会现状的忧愤；⑹作者奋然前行的决心和歉疚之情；⑺对社会未来寄予希望……问题2：牺牲惨烈，政府残忍，唤起良知，寄望未来。三、阅读批注和质疑质疑1：牺牲无谓，代价太大。质疑2：制止，获成功，获得理解，赢得威望；或失败，眼看着牺牲发生，痛心。我的疑问：仍不失理性，是明智之举。但社会变革终会发生，到那时，代价或许会更大。不平则鸣，还是代价最小的改良。【探究案】探究一：“此”的内容包括：⑴对爱国者的崇敬；⑵对执政府的愤怒；⑶对反动文人的憎恨；⑷对麻木民众的失望；⑸对社会现状的忧愤；⑹作者奋然前行的决心和歉疚之情；⑺对社会未来寄予希望……探究二：人是复杂的，人性、人心更是难以揣摩；两件事，也要区别对待。对于历史人物，要一分为二的评价。探究三：勇于牺牲，肯担当，爱国的青年。或许刘和珍选择请愿的方式不是一个明智之举，但总比明哲保身的事后诸葛亮要可爱得多。如果放眼现在，刘和珍必定会成为一个现代社会的公众知识分子。【训练案】一、综合训练（知识迁移（一）参阅原文(二）（三）