小学语文(2023)三年级上册期末专区 三上教案合集

语文（小学语文S版三年级上册教案单位：山城区第九小学姓名：李佳佳目录大海的歌--------------------5帽子和鸟窝-----------------10吹泡泡---------------------14沙滩上的童话---------------19山雀-----------------------23蜗牛-----------------------27寓言两则-------------------30好伙伴---------------------34电脑棋手-------------------38走马灯的奥秘------------43孩子考科学家------------48空气在哪里--------------53古诗两首----------------56庐山的云雾--------------61锡林郭勒大草原----------65赵州桥------------------71七颗钻石----------------76平分生命----------------83倾斜的伞----------------89一颗小豌豆--------------95群众也在淋浴-----------------99珍贵的教科书----------------103“神童”的秘诀--------------107说话算数--------------------111古诗两首--------------------114父亲、树林和鸟--------------119一个小山村村的故事----------124南极，一片净土--------------128炎帝创世--------------------131“年”的来历----------------136阿凡提的故事----------------141哪吒闹海--------------------144语文百花园一----------------149语文百花园二----------------153语文百花园三----------------156语文百花园四----------------160语文百花园五----------------164语文百花园六----------------169语文百花园七----------------175语文百花园八----------------180教材分析小学语文三（上）教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。一、识字与写字。在识字写字方面，与一、二年级完全不同的是“认少写多”了。本册教材共要求认识250个字，会写300个字。在识字教学过程中，教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字学习中逐步放手，加大自主识字的力度与跨度。在写字教学过程中，教师要逐步培养学生用钢笔书写，做到整洁、美观。二、阅读。从本册开始，课文分精读和略读两种类型。精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。，略读则要求学生能迁移运用精读课文中学到的方法自主学习，弄懂内容（一）精读课文。精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点：1、加强词句的理解和积累。三年级词的理解应着重训练。2、重视练习朗读和默读。在阅读教学中，要体现朗读要求的层次性，朗读形式的多样化。教师在指导读书的过程中，要采用多种方式引导学生入境、入情，自悟、自得，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，读出感情。要重视范读的作用，充分发挥教师的示范作用。另外，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。要求一边默读，一边思考，读完要交流感受，质疑问难，组织讨论。3、注重培养阅读能力。一是学习略读，粗知文章大意。初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。二是练习复述课文。4、重视引导合作与交流。在进行课文教学时，鼓励学生独立思考，要尊重学生的情感体验和独特感受，多给学生质疑问难和充分发表见解的机会。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的疑惑，展开合作学习。（二）略读课文。略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。三、口语交际。口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。听的方面，在低年级“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”的基础上，提出“认真听，可以提问，可以补充”。说的方面，在低年级“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”的基础上，提出“讲清楚，让别人听明白”“尽量说得生动一些”“讲的时候要有感情，使听的人受到感染”等要求。口语交际教学要注重培养学生倾听、表达和应对能力，特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面：激发学生的表达欲望；面向全体，训练到位；交际中，注重语言的规范和指导；引导评价，提高语言能力。把口语训练延伸到日常活动中去。四、习作。本册教材一共安排八次。分别是：写写自己最喜欢的游戏；写观察日记（自己喜欢的小动物）；学习写请假条；写身边的一处美景；写看图作文；写我的自画像；听声音，展开想象作文；走进（市场、超市、商店……）。在习作教学要注意以下几点：1、重视兴趣培养，倡导自由表达。2、提供范例，注意方法指导。结合课文表达方式，进行读写结合训练！3、重视习作后地在续写4、勤动笔，能修改。五、语文大课堂。本册分别在第一单元“童心童趣”和第八单元“灿烂的中华文化”两个专题中安排了综合性学习，一个是记录自己的课余生活，一个是了解生活中的传统文化。开展综合性学习要因地制宜。各个地方、各个学校都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，教师可根据当时当地的实际情况，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织语文综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。六、课外阅读。小学中低段学生处于童话传说期，主要通过丰富多彩的充满想像和幻想的童话传说作品中的人物形象和动植物形象，实感地认识世界，丰富生活经验。推荐阅读成语故事、神话故事，增补一些经典诗文背诵任务。创设氛围，逐步培养养成读书的习惯，并愿意与同学交流图书资料。语文（S）教学设计课文：1大海的歌教材：语文（S）三年级上册板块：教学设计—教案设计思路：《大海的歌》由三篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。诗文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想象力。本文教学之初借助音像资料，丰富学生对大海的认识，初读课文之后进行生字教学；教学重点通过朗读，品味诗中语言美，培养学生想象力。教学目标：1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。2．能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵诗歌。3．认识“纹、潮、仰、翻、腾、琴、渔、帆”等8个生字，会写“纹、映、仰、翻、滚、奔、腾、琴、奏、帆、睡、闹”等12个生字。理解“穿梭、绽开、滔天波浪”等词。重难点分析：教学重点：1．理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端，培养想象力。2．引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。教学难点：有感情地朗读课文，了解大海的特点；想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。课前准备：1．搜集关于海的有关资料，特别是图片资料。2．多媒体课件、生字卡片。教学过程：教学过程教学反思语文（S）三年级上册-教学设计-教案-1大海的歌第一课时一、课件导入，激发情趣1.教师导语：同学们，你们看见过大海吗？能说说你心中的大海是怎样的？2.学生初谈对大海的感受。3.学生欣赏大海的图片后进行语言训练：看了图片，说一说你此时对大海的感觉。4.揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。二、初读课文，整体感知1.自由读诗歌后认读生字词。2.去了拼音，还会读吗？3.指名读课文，纠正字音。4.指导学生读通读顺。师范读学生跟读、集体读）三、记忆字形，指导书写1.出示字卡，认读本课生字并进行组词造句。2.小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。（1）自主学习生字。（读准音、想办法记住字形）（2）小组合作讨论。（音、形）（3）学生选出最难写的字，师生探究。（4）小组汇报对其他生字的记忆方法，教师点拨，对比、区分形近字。（5）学生练写，小组交流、评改。四、朗读课文，指导背诵1．合作朗读课文。2．配乐读文。3．背诵自己喜欢的段落。上课开始，利用画面唤起学生的旧知，创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。整体感知诗歌的结构和内容，尊重学生的个体感受，发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。一改过去教师一笔一笔地写，学生一动不动地看的教法，充分发挥学生的主体性，让学生参与学字、写字的整个过程。从学生的阅读实际出发，让学生通过自己的朗读来感受文本，咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中积累词语和句子，在读中加深理解和体验。语文（S）三年级上册-教学设计-教案-1大海的歌第二课时一、品读诗歌，读中感悟1.齐读三首诗歌。2.课件出示默读思考问题：每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。3.学生自主探究学习后进行小组讨论、全班交流。二、学习诗歌《天和海》1.指名读诗歌，学生思考：天是什么颜色的？海是什么颜色的？2.教师配乐范读，学生边听边想象画面。3.汇报自己想象的画面，教师相机点拨。4.各种形式读文。（同桌赛读、男女轮读、分组轮读）三、学习《海上的风》（一）入情入境读诗歌。1.引导学生闭眼想象：伴着呼呼的风声，看到了什么？2.学生汇报，教师顺势引题：“让我们就随着风姐姐一起漫步海边，去感受‘海上的风’”。3.教师配乐范读，将孩子们带入情境。4.各种形式读文：同桌读、小组读、男女生比赛读……（二）感悟海风的神奇。1.你从课文中知道了什么？指名汇报，教师点拨。●把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚。●把海上的风比作琴师，展现海上各种声此处设计考虑到要让学生自主探究学习，提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生读有所获。想象是创新的翅膀。小学生思维活跃，富于想象。抓住这一特点，不但要引导学生发现美，同时还要引导他们积极体验美、表达美。让学生把在课文中看见了什么，听到了什么，想到了什么，通过议论、交流的形式讲述出来。语文（S）三年级上册-教学设计-教案-1大海的歌音交织的奇妙景象。●把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象。●把海上的风比作狮子，展现海风来临时海上波浪滔天的壮观气势。2.师生交流感悟的同时以多种形式品读。3.思考：诗歌的最后为什么用省略号？大海还会像什么呢？自由说。4.展开想象，再次感悟海风的神奇。（1）（展示课件第十三屏，播放大海美丽富饶的动态画面，海湾、帆船、蓝天……优美动听的背景音乐，浪花的拍打声，柔柔的风声。）学生欣赏影片。（2）仿照这首诗的模式，说一说你看到、听到或想象到的情景。第三课时一、复习导入1.朗读诗歌《海上的风》。2.仿照《海上的风》，写一节诗。3.学生展示成果，共同评价。二、学习《大海睡了》（一）初悟大海沉睡时的静。1．读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感觉？你是从哪些词语中体会到的？（板书：静）2.还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？教师随机点拨“轻轻的”一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。3.深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静！别打破这份宁静。把自己的感受送到课文里，把体会读出来。（配乐“海上的风还像什么？你能继续续编课文么？”由此发散学生思维，续编课文，使学生进一步发挥想象，描绘出一幅幅海上美景。将课堂教学推向高潮。在读书的基础上仿写，为学生提供实践的机会，提高学生的语言表达能力。读中悟，每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想。真正地使学生发现美、感受美、欣赏美，寓美育于课堂教学之中，提高了学生的审美情趣。语文（S）三年级上册-教学设计-教案-1大海的歌自由读全诗）（二）感悟大海沉睡时的美。1.交流理解“她抱着明月，她背着星星”。(1)这个“她”是谁？（大海）她怎样抱着明月，背着星星？（2）如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里、背脊上，你会做些什么？又会想些什么？2.大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听……（1）朗读第三、四句。（2）当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受？你从大海身上体会到了什么？（3）师小结：大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！指导朗读全诗。（三）迁移运用，内化语言。当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢地升起，此时的大海又是怎样的呢？引导学生观察画面，交流说说。三、拓展活动收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。板书设计：大海的歌色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声在阅读奠定的良好前提下，将学生想象力的开发和文本内容的内化与语言实践活动结合起来。

语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级上册课文：2帽子和鸟窝板块：教学设计—教案设计思路：《帽子和鸟窝》讲的是翔翔和小伙伴在草地上痛痛快快地玩耍，把帽子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的松树上。他们发现鸟儿要在帽子里做窝，就决定把帽子送给鸟儿做窝。本课利用课本资源设计教学流程。在引题部分进行识字教学，并围绕主题设疑；教学重点以读为本，品读词句，体味人物情感，逐层升华文章主题，教育学生爱护动物、保护自然。教学目标：1．理解课文内容，培养学生爱护动物、热爱大自然的情感。2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。3．会认“嚷、绸、缠、奈、竿、吊、孵”等字；会写“帽、坡、耍、朝、慌、腰、奈、约、篮、吊、蛋”等生字；掌握“帽子、山坡、耍闹、慌张、无可奈何、竹竿、篮子”等词语。重难点分析：教学重点：理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文。教学难点：体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护。课前准备：1．生字、词卡片。2．多媒体课件。教学过程：教学过程教学反思第一课时一、激趣导入（一）贴图导入，认识生字“帽”和“窝”：1．贴图（帽子）板书：帽子2．贴图（鸟窝）板书：鸟窝（二）出示课题、质疑：1．板书：和2．齐读课题：帽子和鸟窝。3．问：读了课题你有什么疑问吗？二、初读课文，认识生字词，整体感知（一）带着问题自由读课文，边读边标出自然段序号，不认识的字用自己喜欢的方式学习。（二）指名读课文，其他同学一边听他是否读准字音，一边思考：课文中讲了谁？做了什么事？（三）指名回答，师生评议。三、再读课文，学习生字（一）认读生字、生词。（强调易错字：慌，右边容易加点；耍，与“要”区分；挠，右上边不要加点。）（二）指导书写“鼠”1.引导学生观察整体形状：长方形。2.分析字的间架结构：上短下长；上窄下宽。3.难写部分研究：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。斜钩要长。4.学生练写，实物投影展示、师生评议，修改。对于生字的学习与理解，应掌握适当的时机，不一定固定于某种模式，老师板书到这两个生字时，学生注意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。引导学生培养自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的好奇心。整体感知课文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，采用多种形式识记提升识字效率。第二课时一、复习导入谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的。他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是不想要了？二、品读句子，感悟体会（一）默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来，指名汇报。1．品读句子。（1）指名对比读句子，感受语气上有什么不同。（2）启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？（3）练习有感情地朗读这句话。（4）问：在这之前，他们的心情如何？朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。（5）练习朗读。2.品读句子。（1）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴）（2）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？（3）练读第三自然段。3.品读句子。（1）对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。（2）指名朗读、评议。4.品读句子。（1）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？（2）理解“无可奈何”：想象一下翔翔走的样子，表演体会。（二）朗读第六、七自然段，从“几根”“又细又长”“举起”“挑哇，挑哇”等词体会翔翔和小朋友着急的心情。（三）教师小结：翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？三、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。1．合作朗读，感受心情。温故才能知新，这一步的重温有助于防止割裂课文的整体性。让学生在读读议议中体会翔翔当时的心情，引导学生边读边想象当时的情景，体会到这顶帽子对翔翔很重要，翔翔非常喜爱这顶帽子，失去帽子非常着急。引导学生找出文中描写得有趣的句子，目的在于让学生体会只有仔细观察才能写得具体、生动。有利于丰富语言积累，促进口语和书面语表达。这一环节的设计让学生明白翔翔这样做是因为他爱鸟儿2．虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？3．你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？4.结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？四、总结升华（一）你喜欢翔翔和他的小伙伴吗？为什么？（二）学了课文你有什么收获？五、拓展延伸（一）自己也为小动物做一件事。（二）收集关于爱护、保护动物的故事。板书设计2帽子和鸟窝帽子丢失惊叫着急寻找帽子追赶用竹竿挑不要帽子爱护鸟儿保护动物胜过爱自己的帽子，使学生体会翔翔是一个爱护鸟儿、保护动物的好孩子。

语文（S）三年级上册-教学设计-教案-3吹泡泡语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级上册课文：3吹泡泡板块：教学设计—教案设计思路：《吹泡泡》是冰心奶奶回忆儿时玩吹泡泡游戏的文章，表达了作者对童年时代快乐生活的留恋之情。文章中吹泡泡的过程既清楚又具体，而且语言优美、生动、形象，值得反复品味。本次教学通过读文、品词、品句，学习作者如何把事物写清楚、具体，感受肥皂泡的美丽与神奇。教学目标：1．认识“廊、易、裂、碗、若、脆、扯、润、渡、夕”等10个生字，会写“戏、易、碗、根、飘、扇、浮、若、散、夕、越、骄、傲”等13个字。2．学习课文，体会作者是怎样仔细观察事物的，学习如何把事物写清楚、具体。3．有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。重难点分析：教学重点：体会作者是怎样仔细观察事物、把事物写清楚写具体的。教学难点：体会作者是怎样仔细观察事物、把事物写清楚写具体的。课前准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程：教学过程教学反思语文（S）三年级上册-教学设计-教案-3吹泡泡第一课时一、谈话激趣，揭示课题1．你们平时最喜欢玩什么游戏？出示课题。2．介绍作者。二、认读生字，理清层次1．自读课文，多读几遍生字。2．画出本课生字，读熟会认；再用自己的方法记一记，同桌交流，全班交流认字方法。3.“开火车”认读生字。4．再读课文，了解课文大意。⑴分组轮读课文后小组交流。⑵指名回答，全班评议。三、记忆字形，指导书写1．自主学习13个生字。（读准音、想办法记住字形）2．小组合作讨论。（音、形、义、写）3．小组汇报，教师点拨：“飘”与“漂”、“若”与“苦”区分。4．学生选出最难写的字，师生探究。5．学生练写，小组交流、评改。四、朗读课文，指导背诵1．合作朗读课文。2．配乐读第四、五自然段。3．引读第四、五自然段并指导背诵。第二课时一、复习导入1．复习字词。2．回忆作者小时候是启发学生结合自己的生活实际谈，更好地融入课文。这一环节的设计目的在于让学生先读准字音，为后面的朗读做铺垫；同时发挥学生自主性，给学生自读自学的空间。让学生参与学字、写字的学习过程，自己总结出记忆生字的规律，教师指导学生区分同音字、形近字，形成教师主导与学生主体的课堂模式。从学生的阅读实际出发，让学生通过自己的朗读来感受本文的语言优美、生动，真正做到在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。语文（S）三年级上册-教学设计-教案-3吹泡泡怎样玩吹泡泡的。二、学习1—3自然段1．指名读1—3自然段，说说每一段分别写了什么。2．说说作者小时候是怎样玩吹泡泡的。⑴自由读第三自然段，边读边思考：作者小时候是怎样玩吹泡泡的？在书中做出记号。先写怎样制作泡泡液（肥皂水）。“放、加上、和弄”这些词写出了制作的简单经过。接着写怎样吹。“沾上、吹、提”这几个词具体写出了吹的过程。先是用一根细竹管沾上肥皂水，“沾上”是说动作要“轻”，肥皂水不宜多。接着是“慢慢地吹”，“再轻轻地一提”。“提”指由下往上移，强调动作不仅要轻，而且要快。作者写吹泡泡的过程，用词十分贴切。⑵用自己的话说说吹泡泡的过程，先同桌说，再全班说。⑶品读“吹泡泡”的语句。①谈谈哪个动词用得好？练读句子。②完成填空练习，从这些词体会到什么？③朗读吹泡泡的句子。三、学习第四、五自然段。1.吹出的泡泡是什么样的呢？指名读句子。标出写泡泡样子的词语。2.学生交流：（1）什么在球面上乱转？读“五色的浮光”。（浮光就是肥皂泡表面上的光，在阳光的照射下，我们能看到多种的色彩。）这一环节的设计，意在让学生感悟到如何把事情写得具体、有条理。引导学生体会课文用词准确、形象，如何把过程写得清楚、具体。语文（S）三年级上册-教学设计-教案-3吹泡泡什么样的球面？（清澈透明）怎样？（乱转）读读这个句子。（2）“若是扇得好……四散纷飞。”是啊，一个大的能变成两三个小球。那直接说行不行？（出示课件）比较句子，行不行，为什么？文中形容什么样的小球？（玲珑）师：若是扇得好，一个大球，还会裂成两三个玲珑的小球，四散纷飞。再读读这句话。（3）“有时吹得……光影凌乱”有时还会扯成——长圆的。你再读读，从这个字中体会到什么？（体会“扯”字）还——颤巍巍的。“颤巍巍”的什么样啊？为什么说“颤巍巍”的呢？——联系上文的“脆薄”体会出泡泡易碎易破。那这脆薄的球，颤巍巍的，该怎么读？（指名朗读）（4）我听出你们读得很小心，很担心它会突然的散裂。所以，此时我们大家会怎样？大家都——悬着心，仰着头，屏住呼吸。”（读句子）甚至还可能怎样？（5）实在可惜，这泡泡无声地破裂了。你又觉得——（学生：遗憾、可惜、舍不得）还想——（生：再来一次！）然后让学生再读第四自然段。3．咱们再读读课文第五、六自然段，我相信大家会把泡泡的美表现得更妙，更神奇！4．学生朗读第五、六自然段。5．小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我们一样的情趣和快乐，还吹出了自己的梦想。语文（S）三年级上册-教学设计-教案-3吹泡泡她满怀爱意地去描绘那些泡泡，并把自己的梦想寄托在小小的肥皂泡身上。在吹泡泡的过程中，冰心奶奶拥有什么样的情感和态度呢？书中有一个句子，你能标出来吗？齐读这个句子。6．为什么快乐？为什么骄傲？冰心奶奶又有什么希望呢？请大家齐读最后一个自然段。抽生说，然后教师引读。7.只有心中充满爱，才会留意那毫不起眼的泡泡，才会给转瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才会有那么美妙的诗情画意的手笔。同学们，我们再读一读。四、朗读全文，体会作者吹泡泡的快乐五、实践活动，拓展延伸说一说自己最爱玩的游戏，注意要把玩的过程说具体。板书设计：爱吹泡泡

吹泡泡

制作泡泡液3吹泡泡美丽、神奇快乐、希望

语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级上册课文：4沙滩上的童话板块：教学设计—教案设计思路：《沙滩上的童话》讲的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事，表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质，同时也表现了童年生活的幸福和快乐。课文教学从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文；分三大板块进行感悟理解教学，注重从学生读文后，抓住字词品读，尊重学生的独特感悟；在以上教学环节的铺垫之下，学生进行拓展训练——续编童话，将语文教学由文本走入生活。教学目标：1．指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”等8个生字。4.学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。重难点分析：教学重点：指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。教学难点：让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。课前准备：1．课文朗读录音2．多媒体课件教学过程：教学过程教学反思第一课时一、谈话引入，读题质疑1.同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童话？师简介童话。（板书：童话）2.板书课题：沙滩上的童话（齐读课题）3.读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）4.这节课我们大家一起走进这沙滩，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！二、初读课文，渗透识字方法，整体感知1.学生用以前学过的方法借助拼音自读课文，画出生字。2.同桌互相检查、认读生字。3.采用多种形式检查字词读音。4.教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。5.生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。三、细读课文，理解感悟1.找出写童话内容的部分自由朗读。2.用自己的话复述这个童话故事。3.分角色朗读课文。4.你喜欢这个童话吗？为什么？四、作业设计。1．把本课生字词制作成词语卡片。2．熟读课文。

学贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。培养学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解课文内容，为保证阅读的效果奠定了基础。学生自学生字后，根据学生的学习情况，再作有针对性的指导。这一步骤的设计能有效地帮助学生理清文章的条理。第二课时一、复习导入1.检查学生自制的词语卡片。2.开火车认读生字、词语。二、理解课文，感悟朗读1.自由朗读第1-7自然段。⑴说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？⑵我们玩了一个什么“有趣的活动”？活动是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（理解“编织”）出示对话：大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。⑶师再次引读第1-7自然段。2.学习文中“救出公主”部分内容（第8-16自然段）⑴指名读并评议。①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”、“终于”、“一……就”等词句来体会小朋友心地纯善。②“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。⑵指导后再次分角色朗读，赛读。3.学习文中“找到公主”部分内容（第17-23自然段）⑴自读第17-23自然段,主要讲了什么?⑵听老师朗读18自然段，学生思考：妈妈怎么会出现在身后？妈妈为什么开心地笑了？孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师朗读，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知

温故才能知新，这一步的重温有助于防止割裂课文的整体性。这一环节重在引发学生的进一步思考，激发学生继续探究的热情。在熟读课文的基础上，可以让学生尝试分角色朗读。指导时注意，小朋友的对话是“你一句，我一句”，是在“商量着怎样攻下那城堡”。所以朗读时，尽量避免拿腔拿调地读，要读得自然些。）这一环节的设计，意在引导学生感悟小朋友们富于幻想的特点和勇敢善良的优秀品质，从而受到启发和教育。道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家

要求学生试着编一个童回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当分发挥想象力，想象一下这个作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈沙滩上的童话。可以在课前布妈就是公主。指名读。置学生阅读有关方面的童话故⑶练习分角色朗读，指名朗读。事，以积累语言素材，把“回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当分发挥想象力，想象一下这个作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈沙滩上的童话。可以在课前布妈就是公主。指名读。置学生阅读有关方面的童话故⑶练习分角色朗读，指名朗读。事，以积累语言素材，把“说”来体会父母对孩子的爱。力，锻炼学生的表达能力。天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们通过编写童话，让学生充仿照人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您落到实处，真正训练学生的语好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙言和思维。伴说。从中体会大人和孩子之间的和谐关系）4.你们觉得课文中的小朋友们可爱吗？为什么？三、拓展延伸你在那金色的沙滩上垒了什么？那里发生了什么事？编一个童话故事。板书设计：4

沙滩上的童话W魔王公主`a

勇士

X

语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级上册课文：5山雀板块：教学设计—教案设计思路：课文中的小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的“我”更是通过耐心的观察，加上作者丰富的想象力，让小山雀变成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。这是一篇很有教育意义的文章。本课教学设计以新的课程标准为指导，通过欣赏图片把优化美化和谐化带进语文课堂的各环节,让学生的语文课学习达到一课一得的收获；运用自主、合作、探究性的学习方式让学生从中学会与人为善、与人合作；以学生为主体，教师为主导,以“读（课文）—圈（生字）—画（新词）—匡（三字或四字词语）—拼（生字）—写（生字）—组（两个词语）—听（听写生字）”八步法完成自学课文，充分调动每一位学生预习的自觉性，扫清课文生字；激励学生自主学习，在多种形式的读文中理解，读中感悟，培养学生的学习能力、想象能力以及写作能力。教学目标：1．理解课文内容，体会小小的山雀勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱的高尚品质，受到关爱他人的教育。2．正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词语“悄悄地、绕、偷偷”的意思。3．会写“雀、取、肯、烂、瓦、耐、绕、躺、猜、追、逃、附”等12个生字；会认“锯、瓦、斑、掌、猜、警、拘”等7个生字。4．学习作者的观察方法观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声、动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。重难点分析：教学重点：抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。教学难点：学习作者的观察方法观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫、声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。课前准备：山雀的图片、各种动物叫声的录音。教学过程：教学过程第一课时一、介绍山雀、欣赏图片导入1.山雀的种类很多。你们看屏幕山雀捕捉害虫的本领可强啦！一天能捕食400多条害虫呢！山雀经常群居在山林和平原地区。除了山雀还有很多鸟也是好漂亮的哦！2.过渡谈话：欣赏了图片，你一定觉得这些小山雀百看不厌，对不对？相信今天的课一定会让你发现山雀可爱的另一面。二、检查预习情况老师在课前布置大家以“读（课文）—圈（生字）—画（新词）—匡（三字或四字词语）—拼（生字）—写（生字）—组（两个词语）—听（听写生字）”八步法完成自学课文。老师不知道大家是否做到了这些要求。因此请大家看屏幕和上面的生字、词语打招呼吧！1.带拼音齐读生字词。2.去掉拼音，男生读生字词。3.女生读单个生字。三、学习课文，感知课文1．出示学习指南：自读——再读——从字、词、句、标点、感悟、体会等方面标画圈点自己的新发现——交流互相学习，互相指正——畅所欲言，大胆汇报。2.快速自读课文。3.再读课文，把自己的发现标出来。4.和同桌交流自己的发现。5.同学汇报，教师相机引导。四、抓住重点句子品悟1.下面看屏幕显示的句子：教学反思这个环节的设计主要是激发学生的学习兴趣，引起学生探讨课文知识的欲望。这一环节能帮助学生更好地预习课文，实践证明这个方法有效、可行。这个环节设计的学习指南从学法上给学生引导了一条可行的路子，为生生互动提供一个互帮互学的平台，体现了学生为主体、人人参与学习的新理念！抓住重点句子品悟课文，理解教学重点突这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个斑。⑴多种形式品读该句子,说说品读的感悟体会或新发现。即:抓住颜色写山雀样子,如瓦灰色,白色,黑；这是描写外形的句子；这山雀真美啊！这是静态的描写等。2．句子：我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，一只山雀只剩下尾巴露在外面。这时我便悄悄地从后面绕过去，偷偷走到露出小尾巴的那个地方，用手掌堵住了窟窿。⑴多种形式品读该句子。⑵说说品读后有什么感悟体会或新发现，联系上下文理解了“悄悄地”“绕”“偷偷”等词语意思。①作者的观察点由“在远处望”（用望远镜耐心地观察）到“近处”（走到露出小尾巴的那个地方），可见，作者是按观察顺序来叙述的；②“悄悄地”“绕”“偷偷”这几个词语都是作者轻轻地避开不让洞中山雀发觉他的到来，以便他更仔细的观察小山雀，要是没有这几个词语就不会有洞外不远处的那只小山雀为它传递信息了，因为这洞内的小山雀也许早已发现了他并且飞出去了；作者观察事物真耐心仔细啊！真值得我们学习！这也正是作者猜想两只山雀时不时的叫声就像是传递信息的依据啊！3．分角色读两只山雀的对话后自由交流和汇报，体会山雀的聪明、机智、团结互助。师相机进行关心他人教育和爱鸟护鸟教育。五、拓展爱鸟知识1．观看屏幕了解爱鸟知识。2．补充句子练习。例：山中的溪流顺山欢快地流下，发出“叮咚叮咚”的声音，好像告诉我：“快来呀，快来呀，我的家好美好美呦。”破教学难点。品读细腻不重复，恰到好处地突破了教学难点。这个环节很好地拓展了课外知识，同时有起到加深思想教育的作用。下面的练习很好地培养学生的想象能力，再次为下一节课的小练（1）学校的水龙头没有拧紧，水哗啦啦地流着，发出“_____________”的声音，好像在催我：“_____________”（2）客厅里的电话“_____________”响起来，好像喊我：“____________”（3）阳台的风铃发出“_____________”的声音，好像读写结合，培养学生习作能力。笔做好铺垫在跟我说：“_____________”（4）秋天到了，窗外的树叶发出“____________”的声音，好像在跟我倾诉：“_____________”（5）大雨像瓢泼似的下着，发出“____________”的声音，好像在告诉人们：“_____________”六、师总结后布置后续作业观察自己喜欢的一种小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么？说些什么？第二课时小练笔一、说说上一节课你学到了什么观察方法和写作知识。二、欣赏各种动物图片和叫声。三、把观察到的自己喜欢的一种小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么。把你的猜想写下来。四、把所写的话读给小伙伴听。语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级上册课文：6蜗牛板块：教学设计—教案设计思路：这篇课文是精读课文。写作者听到一首歌谣回忆童年时观察蜗牛的事。本课教学从画蜗牛导入，把优化、美化、和谐化带进语文课堂的各环节；通过观察与习作结合，让学习达到一课一得的收获；运用自主、合作、探究性地学习方式；以学生为主体，教师为主导，以“读（课文）—圈（生字）—画（新词）—匡（三字或四字词语）—拼（生字）—写（生字）—组（两个词语）—听（听写生字）”八步曲完成自学课文，充分调动每一位学生预习的自觉性，扫清课文生字；激励学生自主地学习，通过多种形式读文，读中理解、感悟，启发学生养成细心观察的习惯，体会发现的乐趣。__教学目标：__1．读懂课文内容。体会重点词语“探出、东张西望、巡视、慢慢、伸出”等的意思和文章表达的思想感情。2．有感情地朗读课文。3．会写“邻、居、硬、触、胆、继、续、脑、袋、端、趴、免、熟、悉”等14个生字；会认“邻、触、番、危、脖、畏、惧、途、免、悉”等10个生字。学习作者既观察静态又观察动态的方法。重难点分析：教学重点：理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。教学难点：品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难、坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心理变化。课前准备：1.字、词卡片。2.课件、歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》《蜗牛童谣》、蜗牛图片。教学过程：教学设计教学反思第一课时一、听童谣导入课题。二、检查预习情况：1．带拼音齐读生字词。2.去掉拼音男生读生字词。3.女生读单个生字。三、学习课文，感知课文。1.出示学习指南：自读——再读——从字、词、句、标点、感悟、体会等方面标划圈点自己的新发现——交流互相学习，互相指正——畅所欲言，大胆汇报。2.快速自读一次课文。3.再读课文，把自己的发现标出来。4.和同桌交流自己的发现。5.同学汇报，教师相机引导。6.师小结。四、抓住重点句子品悟1.品读句子：不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到觉得四周没有一点危险，才慢慢地伸出头来。⑴多种形式品读。⑵说说品读的感悟体会或新发现。即:抓住蜗牛的动作写它胆小,如“探出”“东张西望”“巡视”“慢慢地”“伸出”，这是动态的描写，可以看出作者觉得蜗牛很胆小等。2.品读句子：终于经过几十分钟的长途跋涉，它到达了墙壁的顶端。⑴多种形式品读⑵说说品读后有什么感悟体会或新发现，联系上下文理解“终于”“长途跋涉”等词语意思。⑶师小结作者对蜗牛的佩服之情。五、拓展蜗牛生活习性知识1．了解蜗牛生活习性。蜗牛-生活习性蜗牛喜欢在阴暗潮湿、疏松多腐殖质的环境中生活，昼伏夜出，最怕阳光直射，对环境反应敏感，最适环境：温度16～30℃（23～30℃时，生长发育最快）；空气湿度60%～90%；饲养土湿度40%左右；pH为5～7。当温度低于15℃，高于33℃时休眠，低于5℃或高于40℃，则可能被这个环节的设计结合课文第一自然段自然导入，激发学生的学习兴趣，引起学生探讨课文知识的欲望。这个环节设计的学习指南从学法上给学生引导了一条可行的路子，为生生互动提供一个互帮互学的平台，还以读带讲，培养学生倾听、评价别人的能力，体现了学生为主体、人人参与学习的新理念！抓住重点句子、词语品悟课文，理解教学重点突破教学难点。品读细腻不重复，恰到好处地突破了教学难点。这个环节很好地拓展了课外知识，同时有起到加深思想教育的作用。冻死或热死。蜗牛-食性蜗牛觅食范围非常广泛，主食各种蔬菜、杂草和瓜果皮；农作物的叶、茎、芽、花、多汁的果实；各种青草、青稞饲料、多汁饲料、糠皮类饲料、饼粨类饲料等。蜗牛-蜗牛的4个时期孵化期、幼螺期、成螺期、种螺期2.教师介绍与蜗牛相关的知识。蜗牛-种类蜗牛的种类很多，约25000多种，遍及世界各地，仅我国便有数千种。大多数蜗牛均有毒不可食用，我国有食用价值的约11种，如褐云玛瑙蜗牛、高大环口蜗牛、海南坚蜗牛、皱疤坚蜗牛、江西巴蜗牛、马氏巴蜗牛、白玉蜗牛等。蜗牛-药用价值《本草纲目》中有蜗牛治病的记载。近代中医学也公认蜗牛具有清热、解毒、消肿、治消渴等作用，对糖尿病、高血压、高血脂、气管炎、前列腺炎、恶疮和癌症等疾病有辅助治疗作用。2.对蜗牛说一句或几句话。六、布置作业。1．抄写生字。2．摘抄好词句。第二课时第二课时一、复习、检查字词掌握情况1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。2．听写字词。3．学生互查，改错。二、总结本文写作方法。播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。观看动物图片，通过学习课文知道了什么？四、布置作业：1．有感情地朗读课文。2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。读写结合，培养学生习作能力。语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级上册课文：7寓言两则板块：教学设计—教案设计思路：这篇课文是精读课文。分别是《狐假虎威》《鹬蚌相争》两则寓言。教学时先通过看动画片导入把优化、美化、和谐化带进语文课堂各环节，接着读一读演一演文本；以“八步法”完成自学课文，充分调动每一位学生预习的自觉性，扫清课文生字；重点部分激励学生自主学习，读中理解，读中感悟，启发学生领悟寓言寓意。教学目标：1.理解课文内容，懂得两则成语的寓意，使学生从中受到启发和教育。2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。3.认读文中“狐、威、茂、狸、兽、违、抗、撒、顿、肉”10个生字及由生字组成的新词，会写“狐、假，虎、威、茂、寻、狸、扑、疑、猴、猪、鹿、害、肉、吵”15个生字。重难点分析：教学重点：理解寓言的内容和寓意；练习有感情、分角色朗读课文。教学难点：理解《狐假虎威》《鹬蚌相争》的寓意是什么。课前准备：1．教学课件2．头饰教学过程：教学设计教学反思第一课时一、看动画片导入：1．请同学们回忆曾学过哪些寓言。2．看动画片《狐假虎威》，谈观后感受。二、检查预习情况：老师在课前布置大家以“读（课文）—圈（生字）—画（新词）—匡（三字或四字词语）—拼（生字）—写（生字）—组（两个词语）—听（听写生字）”八步法完成自学课文。老师不知道大家是否做到了这些要求。因此请大家看屏幕和上面的生字、词语打招呼吧！1．带拼音齐读生字词。2.去掉拼音男生读生字词。3.女生读单个生字。三、学习课文，感知课文。1．出示学习指南：自读——再读——从字、词、句、标点、感悟、体会等方面标划圈点自己的新发现——交流互相学习，互相指正——畅所欲言，大胆汇报。2.快速自读一次课文。3.再读课文，把自己的发现标记出来和同桌交流。4.指名汇报，教师相机指导。四、抓住重点句子品悟1．出示句子。多种形式品读,说说感悟或新发现。2．抓住“骨碌碌一转”“扯着嗓子”“你敢吃我”指名演一演。3．想象一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪种读法更合适？练读并评议。4．再次朗读，说说感悟。5．师相机肯定、总结寓意。五、拓展1．分角色朗读（表演）课文。（1）自愿组合练习。（2）带上头饰进行表演。2．拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。六、布置作业1.把《狐假虎威》讲给爸爸妈妈听；把自己看过或听过的寓言故事讲给同学听。2.续编《狐假虎威》的故事。第二课时一、猜谜语导入这个环节的设计主要是激发学生的学习兴趣，引起学生探讨课文知识的欲望。这一环节能帮助学生更好地预习课文，实践证明这个方法还算有效可行。这个环节设计的学习指南从学法上给学生引导了一条可行的路子，为生生互动提供一个互帮互学的平台，体现了学生为主体、人人参与学习的新理念！结合上文理解句子的意思，发展想象力，并通过表演及引发争论，感悟狐狸心理和语气。不仅重视语言的感悟，更注重学习方法的掌握。创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语言，提高想象能力和运用语言的能1.猜是什么寓言故事？2.解释什么是寓言？如何学习寓言？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）3．这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。）二、过关生字、整体感知课文内容1．自由读这则寓言，读准字音。2．同桌读，互相听一听。3．读词：从这“蚌”个字形你知道了什么？这有一个蚌，你见过吗？“啄”什么意思？能做个动作吗？啄一下。“夹”什么意思？能做个动作吗？能把这四个词都用上，结合课文内容说一两句话吗？（鹬啄蚌，蚌夹鹬。）4．过渡：鹬和蚌之间又会怎么说，怎么做？结果怎样呢？三、品读故事1.自己读课文，找出鹬和蚌说的话。2.同桌试着读一读。3.指一组读。追问：你为什么要这样读？再指一组读，评读。4.同桌再练着读读，可以加上表情、动作；再指名读，评价；男女生赛读。5.双方互不相让，谁也不可让谁，结果怎样？6.把这则寓言再完整地读一读，注意读出语气。7.谈谈读后感受或体会。四、明道理1.问：谁还想读？谁当这只鹬？你就是这只鹬，你就是这个蚌。老师给你们旁白。其他同学，咱们要看动画片喽！2.问：你们笑什么呢？（指名3-4人。）3.动画片挺好看的，想不想把这个故事自己演一演？四人一组自编自演。4.指1组演。其他同学思考：你想对他们说些什么？5．师对鹬和蚌：听了他们的提醒，你想说些什么呀？6.出示图：假如，鹬和蚌从渔夫那里逃了出来，有一天，鹬和蚌又相见了，他们之间会怎样说？渔夫又来了，他们又会怎么做？7．看来他们也明白了互不相让，只能让别人得利的道理。再读这个小故事，体会其中的道理。五、延伸力。激发兴趣；简洁明了地让学生明白寓言这一体裁和学习这种体裁的方法。实现“授之以渔”。在点拨生字中自然引导感知课文内容。以读代讲，培养读中理解的能力。以表演来加深对课文的理解，并延伸故事内容，为续编故事铺上合理的台阶。1．这个寓言故事出自古书《战国策》，这是原文，读一读吧！出示原文读一读。2．“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？六、总结：一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你懂得会更多。七、作业：选择其中一个来完成。1．续写《鹬蚌相争》；2．把课文改写成课本剧。

鼓励学生进行课外阅读，让语文课堂得到延伸。板书设计：7寓言两则狐假虎威虎狐百兽

鹬蚌相争鹬蚌渔翁得利语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级上册课文：8好伙伴板块：教学设计—教案设计思路：这篇课文是阅读课文。课文写护林员马哈多救了一只乌鸦，乌鸦成了马哈多和猎狗的朋友，他们友好相处。具体写乌鸦为落在井里的猎狗送食物的事。本课教学设计以“读（课文）—圈（生字）—画（新词）—匡（三字或四字词语）—拼（生字）—写（生字）—组（两个词语）”七步曲完成自学课文，充分调动学生预习自觉性，扫清课文生字，激励学生自主学习；再通过“自己读——质疑——再读——交流——感悟”等多种形式的学习，理解、感悟人与动物、动物与动物之间互帮互助的诚挚情谊。教学目标：1.理解课文内容，感悟人与动物、动物与动物之间互帮互助的诚挚情谊。2.培养学生爱护动物、和动物友好相处的意识。3.认读文中“巡、逻、汪、拨、焦”5个生字及由生字组成的新词。重难点分析：教学重点：明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪。教学难点：抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。课前准备：1.体现动物诚挚情谊的录像片段2.温馨的音乐曲3.友情和交友格言4.歌曲《永远是朋友》教学步骤：教学过程教学反思第一课时一、看录像片段导入。二、自读课文，质疑。三、互相交流，质疑问难。1．2人小组交流自己的收获或疑问。2．交流感动自己的语句。（1）第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”（板书：用真诚打动对方）（2）第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”（板书：会很幸福）（3）第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”（板书：互相牵挂）（4）第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”（板书：为朋友着急）(5）第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”（板书：互相关爱，互相帮助）（6）第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”（板书：真挚情谊感动他人）3．朗读让自己感动的句子。4．师生配乐合作朗读全文。四、升华理解，扩展再创造1.谈话过渡。2.学生用一句话说说自己对“伙伴”的理解吗？3.那就根据你对“伙伴”的理解，按照这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。送给好伙伴的诗伙伴就该……这个环节的设计主要是激发学生的学习兴趣，让学生初步体会动物间也有亲情。略读课文自学为主，引导学生在朗读中体验真挚情谊。创设时机，加深对“伙伴”的理解，教育学生交朋友要懂得以心交心。伙伴就该……伙伴就该……与好伙伴在一起会……五、友谊格言欣赏1．欣赏关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言。谁要求没有缺点的朋友,谁就没有朋友！——谚语朋友间保持一定的距离,而使友谊永存。——查理士友情的纽带,或会因情绪激动而绷紧,但决不可折断。——林肯周围都有好朋友的人,比四面楚歌的人不知幸福多少。——卡内基夫人财富不是真正的朋友，而朋友却是真正的财富。近朱者赤,近墨者黑。——傅玄朋友间必须是患难相济,那才能说得上是真正的友谊。——莎士比亚世界上没有比友谊更美好,更令人愉快的东西了；没有友谊,世界仿佛失去了太阳。——西塞图患难识朋友。——列宁2．读一读，选自己喜欢的读给同学们听，并说说自己的理解。3．把自己喜欢的格言背下来，作为自己结交朋友时的座右铭。六、歌曲升华让我们伴着《永远是朋友》这首歌，找到自己的好伙伴，说一说自己的心里话。歌词：千里难寻是朋友，朋友多了路好走。以诚相见，心诚相待，让我们从此是朋友。千金难买是朋友，朋友多了春长留。以心相许，心灵相通，让我们永远是朋友。结识新朋友不忘老朋友。多少新朋友变成老朋友。天高地厚山高水长流。愿我们到处都有好朋友。升华主题，歌颂友情！千里难寻是朋友朋友多了路好走。以诚相见心诚相待让我们从此是朋友。千金难买是朋友朋友多了春长留。以心相许心灵相通让我们永远是朋友。结识新朋友不忘老朋友。多少新朋友变成老朋友。天高地厚山高水长流。愿我们到处都有好朋友。愿我们到处都有好朋友。七、布置作业。1．摘抄课文中好词好句。2．写一写我和好伙伴的事。板书设计：8.好伙伴猎狗乌鸦咬住、叫着飞进飞出、焦急不安

读写结合，培养学生习作能力。好伙伴互相帮助让马哈多流下眼泪语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级上册课文：9电脑棋手板块：教学设计—教案设计思路：《电脑棋手》是一篇科学故事。通过写“我”与电脑棋手下棋，几经失败，终于反败为胜，告诉我们只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。电脑与人们的生活关系越来越密切，本设计一开始就出示“电脑”图片，引起学生兴趣，从而引出了课题——电脑棋手。再据题质疑：“电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高?”激起了学生的阅读兴趣。在生字教学中注重培养学生自学的能力。在整体感知的基础上让学生再次读文，画出成语，并联系上下文理解成语意思；课后作业中摘抄喜欢的成语，有梯度的学习培养了学生积累好词的习惯。教学目标：1．指导学生读懂课文，激发学生学电脑、用电脑的兴趣；培养学生仔细观察、积极动脑的习惯。2．学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯。能正确流利地朗读课文。3．会认“棋、技、局、艺、莫、择、予、例、虚、排”等字；会写“棋、参、技、通、礼、答、艺、莫、按、违、规、予、虚、排、度”等生字；掌握“棋手、科技、通过、回答、棋艺、望尘莫及、予以、常规、虚虚实实、一排、风度”等词语。重难点分析：教学重点：通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。教学难点：理解课文中出现的成语。课前准备：多媒体课件教学过程：教学过程教学反思第一课时一、激趣导入（一）同学们，老师给你们带来了一样东西，请看！这是什么？对，这就电脑是现代生活中必不可少的电器，教师巧妙的导入，可以激发学生的读书兴趣。是我们熟悉的电脑。今天，老师就带你们来认识这位特殊的棋手——电脑棋手。（二）板题，读题。（三）据题质疑。1．围绕课题，你能提出哪些问题？2．师生梳理：（1）电脑棋手怎样下棋？（2）他的棋艺高不高？二、初读课文，整体感知（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。（二）四人小组互帮互学生字词。（三）采用多种形式检查字词读音。（四）识记字形。形近字比较：棋（）技（）礼（）期（）枝（）扎（）答（）予（）度（）搭（）矛（）渡（）（五）指导书写。（着重指导“参、礼、规、予、度”几字）（六）说说“我”与电脑棋手下棋，感觉怎样？三、按要求读课文，理解成语（一）多种形式轮流读课文，边听边用方框画出成语。1．同桌交流所画出的成语。2．多种形式检查成语读音。3．联系上下文理解成语意思。彬彬有礼：形容文雅而有礼貌。自知之明：能够正确地认识自己，多指对自己的缺点很清楚。望尘莫及：远望前面人马行走时扬起的灰尘，追赶不上。比喻远远落后，无力追上。毫不谦让：一点都不礼让。小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。无可奈何：不得已，没办法。犹豫不决：拿不定主意。学贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。培养学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解课文内容。识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，采用多种形式识记提升识字效率。这一步骤的设计既能有效地帮助学生理解成语的意思，又能让学生加深对文章的内容的理解。山穷水尽：比喻陷入绝境。四、解读据题质疑的问题（一）快速阅读课文，说说电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高？1．自己快速阅读课文，边读边思考问题，在文中做好笔记。2．四人一小组交流看法，相互补充。3．小组汇报。4．师生评议，梳理答案。合理安排授课内容，减轻第二课时负担，突出重点，为第二课时的学习打下扎实的基础。第二课时一、复习导入（一）多形式复习会认、会写字。（二）小组轮读本课出现的成语。二、精读课文，理解感悟（一）学习第1—8自然段。1．分角色朗读第1—8自然段，思考：下棋前，“我”与电脑棋手进行了什么？2．指名回答，明确：下棋前，“我”与电脑棋手进行了“人机对话”。3．通过“人机对话”，“我”对电脑棋手有什么感觉？（与电脑下棋，别有一番情趣。）4．男女同学分角色朗读“人机对话”内容，感受与电脑下棋，别有一番情趣。5.创设情境，现场利用多媒体当众与电脑完成“人机对话”，让学生身临其境。（二）学习第9—12自然段。1．分组朗读第9—12自然段。思考：下棋中，我”违规了，它怎样？“我”失败了，它怎样？“我”下“怪棋”和胜利时，它又怎样？（1）自己在朗读的过程中思考，并及时在书中画出写“我”与电脑各自表现的语句。（2）四人一小组讨论交流，取长补短。（3）小组汇报，师生互评，不断完善。（4）分组分角色朗读写“我”与电脑各自表现的语句。2．出示第12自然段。（1）齐读。（2）探究：“我”为什么想到使用“怪棋”来取胜？①自己思考，寻找答案。②同桌探究。温故才能知新，复习生字词有助于接下来的对课文的精读。通过分角色朗读，让学生初步体会到“我”与电脑下棋的情趣。再通过创设情境，让学生亲自与电脑完成“人机对话”的操作，使学生亲身体验到与电脑下棋的情趣，激起学习下文的兴趣。提出具体要求可以使学生有目的地进行阅读，保证阅读的效果。通过提出这一系列问题，让学生在探究过程中体会到“我”的“发现”是认真观察的结果，是积极动脑才明白的。这是一个斗智的过程，使学生明白：只要我们认真观察，动脑思考，就会取得胜利。③四人小组交流看法。（3）深入探究：“我”怎么知道人们在编制电脑象棋的程序时，没有输入这样的“先例”？①四人小组探究交流。②小组汇报，师生互评，明确答案。③指名回答：你受到什么启发？（4）创设情境，现场利用多媒体让有一定棋艺的学生当众与电脑下棋，打破常规，出些“怪棋”模拟反败为胜情境。四、拓展延伸（一）学了这篇课文，你有什么收获？（1）找好朋友来谈一谈自己的收获。（2）个别汇报。（3）师生评议，共同梳理，点出中心：只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。（二）交流用电脑的乐趣。五、布置作业（一）从文中摘抄喜欢的词语在《我的采集本》上。（二）读一读有关电脑方面的故事书，和父母或同学交流一下用电脑的乐趣，把最有趣的情景写下来。板书设计：9电脑棋手小心翼翼遵照老路——败下阵来突破常规虚虚实实——反败为胜（认真观察动脑思考）通过创设情境，让学生亲自与电脑棋手下棋，使每一个学生都能亲身体验到与电脑下棋的乐趣。这一环节的设计既升华了中心，对学生进行了教育，又能活跃课堂气氛，激起学生对电脑的兴趣。作业（一）的布置重在培养学生摘抄好词好句的习惯，并能在自己的写作中加以运用。电脑在现代生活中起到非常大的作用，作业（二）的设置不但能激起学生学习电脑、运用电脑的兴趣，还能培养学生的口头表达能力、写作能力。

语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级上册课文：10走马灯的奥秘板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。教学目标：1.默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。2.会认“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼”等生字；会写“奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼”等生字；能认识多音字“转”；能掌握“奥秘、堂屋、吸引、目不转睛、旋转、插着、蜡烛、投在、一连串、幼小”等词语。3.学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精神。重难点分析：教学重点：默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。教学难点：知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。课前准备：“棱柱形”物体、教学课件教学过程：教学过程教学反思第一课时一、谈话激趣导入（一）元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？谈谈你看见过的花灯！欣赏花灯图片（二）我国的桥梁专家茅以升7岁时对走马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥秘》。（三）板题，读题。（四）据题质疑。1．围绕课题，你能提出哪些问题？2．师生梳理：（1）走马灯有什么奥秘？（2）茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？二、初读课文，整体感知（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。（二）四人小组互帮互学生字词。（三）采用多种形式检查字词读音，给多音字“转”组词。（四）识记字形。（五）指导书写。（着重指导“奥、秘、转、旋、插”等字）（六）说一说：读了课文，你知道了什么？三、再读课文，理解课文内容带着问题读课文：茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？你认为茅以升小时候是个怎样的孩子？在课文中做好记录。（一）自读课文。（二）同桌交流。（三）汇报。（四）师生评议。四、课堂小结第二课时一、复习引入（一）多种形式复习生字词。以谈话打开学生已有素材，花灯图片的展示给学生形象直观的刺激，再以七岁同龄人的视觉探究走马灯究竟有什么奥秘，激起学习的兴趣。学贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。培养学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解课文内容。识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，采用多种形式识记提升识字效率。带着问题读课文，培养孩子边读边思考的习惯，养成不动笔墨不读书的好习惯。复习生字词为学生进一步（二）简要说说茅以升小时候是个怎样的孩子？二、品读课文，读中感悟（一）学习第1自然段。1．请一生朗读这一自然段，其他学生注意倾听，后点评该生朗读情况。2．问：茅以升家买的走马灯是什么形状？（棱柱形）3．师出示棱柱形物体帮助学生理解“棱柱形”。4．请学生齐读课文中的泡泡图：“我知道‘悬’和‘挂’的意思不完全相同”。它们有哪些不同呢？（1）学生查字典理解“悬”和“挂”的意思。（2）利用教室资源帮助学生理解“悬”和“挂”的不同。如：教室中间悬着的吊扇和教室四壁的壁扇等。（二）品读第2~5自然段。1．请四个组的同学各读第2~5自然段中的一个自然段。2．（1）自己思考：走马灯的结构是怎么样的？在文中用横线画出来。（2）四人小组交流，说一说走马灯的构造。3．茅以升如此清楚走马灯的构造，他是怎样观察的呢？4．指名回答。（1）齐读。（2）同桌共同完成学习卡，感悟茅以升对走马灯产生浓厚的兴趣。（3）理解“目不转睛”是什么意思？体会“盯着”一词的好处。（表现了茅以升观察得非常专心）5．感情朗读第2自然段，再次感受茅以升的认真观察。6．过渡：茅以升小时候不但是一个善于观察的孩子，还勤于动脑，善于发现问题呢！孩子们再仔细读读课文，看看茅以升发现了什么问题。（1）读中思考，在书中标好记号。（2）四人小组交流、讨论。学习课文扫清障碍。具体物体能给学生强烈的视觉刺激，给学生形象直观的感受。通过对“悬”和“挂”的品味，感受祖国文字的丰富多彩。教无定法，学无定法，充分利用各种资源帮助学生理解，优化教学课堂，提高教学效率。多种形式的朗读有助于活跃课堂气氛，消除学生朗读的厌烦感，提高学习兴趣。重点词语的理解有助于学生理解课文内容，加深体会。这一步骤的设计既能促使学生再一次认真地默读课文，读中思考，及时做好笔记，调（3）小组汇报，明确茅以升提出的问题，在书中标好序号。①小纸人、小纸马怎么会转？②怎么有时转得快，有时转得慢呢？③那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？（4）茅以升只是提出这几个问题而已吗？从哪些地方可以看出来？①指名回答。②品读这一自然段，体会“一连串”“争着”“挤”等词语的好处。（“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯为什么会转的迫切心情，也说明了茅以升很会动脑筋，提出的问题很多。）③在“怎么有时候转得快，有时候转得慢呢？……”中省略号表示什么？体会此处省略号的用法。7.茅以升发现问题后是怎样做的？（1）自己默读课文，找出关键的动词，在文中做好记号。（2）同桌交流。（3）个别汇报，明确：“问、取、吹、又提问、又拿、点燃”这些动词。（4）讨论从这些动词中，你又觉得茅以升是个怎样的孩子？（勇于探索）8．小结：茅以升真是一个勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子呀！9.有感情地朗读第2~5自然段，再次感受茅以升小时候是个怎样的孩子。（三）品读最后一个自然段。1.指导朗读。2.质疑