SWOT分析法在中等职业学校教师成长路径研究中的应用

SWOT分析法在中等职业学校教师成长路径研究中的应用摘要目录一、SWOT分析法的概念二、SWOT分析法应用于教师成长路径研究的理论依据三、中职教师成长的SWOT分析四、中职教师成长路径的优化策略五、结论六、参考文献目录SWOT分析法是一种能够较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法,是一种基于反思性的战略研究方法。从SWOT分析法的视角分析中职教师成长的路径，基于中职教师成长环境中的优势，劣势，机会，威胁四种战略维度进行分析，探讨SWOT分析法对中职教师发展的启示及路径，希冀为中职教师发展提供新的理论框架和建构路径。摘要“知己知彼，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼，不知己，每战必殆。”[1]面对互联网和信息技术的快速发展，终身教育已经成为人类接受教育的主流趋势，教师这个职业面对的挑战越来越激烈。提高中等职业学校教师持续的竞争力，这是衡量教师成长的一个重要砝码。[1]出自《孙子·谋攻篇》前言由于职业教育的职业属性，对教师的能力要求跟普通教育不完全相同。对于中等职业教师发展来说，能否清楚的认识自己，发挥自己的优势，把握好成长的机会，减少威胁，是制约中等职业教师成长的重要因素。而这正是SWOT分析法应用于教师成长路径所关注的问题。通过SWOT分析法，让教师清楚认知自己的优点和缺点，机会和威胁，及时调整战略和决策，寻找促进自己成长的路径，这对于中等职业学校教师来说具有非常重要的理论指导意义。SWOT分析法在20世纪80年代初由美国旧金山大学管理学教授韦里克提出,经常被用于企业或者组织战略制定、竞争对手分析等场合。分别代表优势、劣势、机遇、挑战。一、SWOT分析法的概念对于SWOT分析法的界定，学者们作了多种论述。周玲燕（2012）认为SWOT分析法也叫态势分析法，SWOT分析就是通过对被分析对象的优劣势、机遇、威胁等的综合评估和分析得出结论,通过对其内部资源与外部环境的有机结合,清晰地认识被分析对象的优势和缺陷,了解其所面临的机遇和挑战,从而使其调整策略达到所要实现的目标。[2]唐国华（2013）认为SWOT分析法多用于市场营销领域，也可以借用SWOT分析法来为个人的职业生涯决策服务[3][2]周玲燕.跨学科硕士研究生专业适应性研究[D].金华.浙江师范大学,2012.[3]唐国华等.大学生职业生涯规划.[M].沈阳.辽宁大学出版社.2013综上所述,笔者认为SWOT分析法是一种基于优势、劣势、机遇和挑战的定性分析方法，它既可以应用于组织和单位，同时也可以应用于个人成长发展的分析，是在反思基础上的一种分析方法。互联网和信息技术的发展把终身教育推上了教育的议程，教师的成长和发展也离不开终身教育,而终身教育的一个主观前提是受教育者本身的自我意识觉醒。我国古代伟大的教育家孔子强调做人要吾日三省吾身，说的就是反思自己以求长进。尤其在缺乏外界条件给予前期准备和后续跟踪的情况下，受教育者的自学能力和反思意识则成为制约其成功的关键性因素。[4]SWOT分析法正是基于反思认识自己并作出科学策略的一种分析方法。SWOT分析法作为一种行之有效的战略决策辅助工具,其应用范围可以说能够存在于任何决策行为中。[5][4]孙颖.农村教师专业成长路径选择的影响因素探析——基于对五名小学教师的实地研究与思考[J].教育理论与实践,2012[5]申彧.SWOT分析法的应用进展及展望[J].企业论坛,2009二、SWOT分析法应用于教师成长路径研究的理论依据从分析可以知道，SWOT分析法已不再是仅仅用于分析企业组织战略决策的工具，它应用的范围大到国家发展战略层面，小到个人成长规划。20世纪科学和哲学发展的一个重要特点就是越来越多的以自身为对象进行的反思研究，出现了很多元理论、元科学、元哲学等大量关于“元”的研究。[6]其中元认知理论和多元智能理论中的自我意识能力都特别强调个体的自我意识、自我体验、自我调节和自我监控。SWOT分析法在应用于个体时同样也是基于个体反思的过程，它注重的是个体的自我了解并达到自我实现的一种分析方法。[6]尚雯雯.基于元认知理论的学习策略研究[J].和田师范专科学校学报,2008,第28卷第四期中等职业学校的教师所需具备的能力不完全相同于普通中学的教师，中等职业学校的教师不但强调教师的理论知识能力，而且更强调教师的实践动手能力，需要的是双师型的教师。正是由于其能力需求维度不同，中职学校教师在成长过程中会面对各种各样的挑战和机遇，优势和劣势。只有知己知彼才能百战不怠，通过对中职教师成长的SWOT分析，找准自己所处的位置和竞争环境，以便更好的促进自身职业的发展。三、中职教师成长的SWOT分析（一）中职教师成长的劣势分析1、内部劣势（1）职业倦怠职业倦怠是阻碍中职教师专业发展的一个非常重要的因素。心理压力大与社会认可度低是中职学校教师职业倦怠的显性诱因。[7]职业倦怠的中职教师处于一种被动和消极的工作状态，一旦没有及时调整过来，时间长了就很容易变得低迷和消沉，不利于其健康成长。[7]吴雪恩.中职教师职业倦怠分析及对策[J].百家论苑,2008（2）自我效能感迷失自我效能感迷失使得中职教师处于一种不利的发展状态。一般来说，成功的经验往往能提高个体的自我效能感，而多次失败的经验就会降低个体的自我效能感。[9]中职教育更加强调教师的实践和技术指导能力，如果中职教师没有找准自己的专业方向和擅长领域去努力，很可能就会造成事倍功半的结果。多次的这种劣势经验会降低教师的自我效能感,进而降低教师的自信心和能力预期，这对于中职教师成长来说是非常不利的。[9]田甜.从自我效能感理论出发谈自信心的培养[J].南方论刊，20112.外部劣势中职教师非常强调教师的实践指导能力，这需要教师不断地进行知识更新和实践探究。由于互联网和信息技术的快速发展，知识获取途径更加便捷。学生可能在专业上某方面的理论知识掌握得比老师还要多，这就要求教师不但要迅速更新自己的知识体系，而且还要不断摒弃陈旧观念和思想。科学技术使得设备更新换代非常快，这需要中职教师迅速地做出反应并学习新设备的操作经验。一旦没有及时更新已有的理论和实践专业知识，就会很快落后于时代的发展。（二）中职教师成长的优势分析1.内部优势优势视角认为，每个人都有优势，强调通过发展个体的优势来促进自身的发展[10]根据加德纳教授的多元智能理论，人类的智能是多元的，不是一种能力而是一组能力。中职学校教师需要的能力维度正是多元的，可以为音乐、节奏智能，视觉空间智能及身体、动觉智能，也可以为逻辑、数理智能以及言语、语言智能。总体上来说，我们仍可以将个体所具有的智能类型大致分为两大类：一是抽象思维，二是形象思维。[11][10]马巧娜，陈丽君.基于优势视角的中职教师专业发展探究[J].理论研究,2015[11]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京，教育科学出版社，2007，第6页由于职业教育的职业属性，故其教师的能力维度更加接近我们的职业需求，这也是职业院校要不拘一格选拔人才的原因。能力维度的多元性为中职教师专业发展提供了更多选择的余地，教师可以根据自身的智能类型去发展自己，找准自己擅长的智能领域，并往这个方向发展2.外部优势中职教师可以利用外部优势来发展自己，其中一个重要的外部优势便是参加企业培训。从企业的实践效果看，中职教师到企业参加实践提升了专业理论和职业技能水平，通过深入工作岗位的第一线，教师在专业理论知识和实践技能方面都得到提高。[12]深入企业实践是中职教师提升自己专业水平的一个重要渠道，通过在企业的学习，可以获取最新前沿的理论知识和操作技能，这对于中职教师成长来说无疑是一个巨大的外部优势所在。[12]杨冬梅.企业实践是提高中职教师综合能力的突破口[J].教师发展，2013（三）中职教师成长的机会分析国家一直很重视职业教育的发展。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发［2014］19号）中加强了对职业教育工作的领导和支持，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识，职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力明显增强。[13]随着国家对职业教育的重视,各级政府也加大了对职业院校的投入,职业院校的办学条件得到了很大改善,校园环境不断优化,教师待遇也越来越好[14]国家对职业教育的大力支持为中职教师提供了宏观的成长环境。另外由于互联网和科学技术的飞速发展，高新科技产品层出不穷。如何准确把握时代的契机并找准自己的专业方向，是中职教师成长的一个关键点。[13]摘自中国职业教育信息资源网[14]潘慧春,禹旭才.职业院校教师成长的环境因素分析[J].湖南师范大学教育科学学报,2008（四）中职教师成长的威胁分析近些年国家在不断地探索中等职业教育改革的思路和实践，尤其是多元办学主体和现代学徒制理论和实践的发展现代学徒制对教师的能力提出了更多的挑战，要想实现现代学徒制的办学体制，必须要解决的问题之一就是校企的双元育人、交互训教问题（四）中职教师成长的威胁分析现代学徒制的师资团队应具备以下的基本能力：职业岗位分析能力、课程内容的开发与课程体系的构建能力、课程教学过程的组织、管理与考核能力。为了保证现代学徒制的人才培养质量，校企双方应根据以上基本要求建立导师的基本任职标准，除考虑现代学徒制教学所需的岗位工作能力、职业教育能力外，还要考虑师资团队为企业技术升级的服务能力。[15]现代学徒制对教师能力提出的挑战是非常严峻的。虽然多元办学主体的办学模式还处于试探摸索阶段，但如果放开职业教育的办学模式，由市场机制作为主导，竞争机制势必会淘汰掉一部分中职教师。这对于中职教师来说必须要有一个清醒的认识。[15]赵鹏飞，陈秀虎.“现代学徒制”的实践与思考[J].中国职业技术教育,2013从SWOT分析法的四个维度展开，找出中职教师成长路径的优化策略。如图表1所示。四、中职教师成长路径的优化策略图表1本文利用SWOT分析法，从优势、劣势、机会和威胁四个维度对教师的成长路径进行研究，从分析结果可以看出中职教师的成长跟自身和周围环境是息息相关的。中职教师不只是一个单独的个体，同时也是一个社会体。由于职业教育的职业属性，决定了中职教师的能力维度更加职业化，社会化以及生活化。以往的研究喜欢将教师的发展跟自身或者周围环境分离开来进行研究，这有悖于辩证主义哲学思想。中职教师的发展不但受制于自身人生观，价值观等意识形态，同时也受到诸多外部环境的影响。只有将自身因素和外部环境两者紧紧结合进行分析才能够更好地找到中职教师成长的路径。五、结论[1]出自《孙子·谋攻篇》[2]周玲燕.跨学科硕士研究生专业适应性研究[D].金华.浙江师范大学,2012.[3]唐国华等.大学生职业生涯规划.[M].沈阳.辽宁大学出版社.2013[4]孙颖.农村教师专业成长路径选择的影响因素探析——基于对五名小学教师的实地研究与思考[J].教育理论与实践，第32卷（2012），第34期第42-46页[5]申彧.SWOT分析法的应用进展及展望[J].企业论坛,2009[6]尚雯雯.基于元认知理论的学习策略研究[J].和田师范专科学校学报,2008,第28卷第四期[7]吴雪恩.中职教师职业倦怠分析及对策[J].百家论苑,2008[8]石伟平,唐智彬.增强职业教育吸引力：问题与对策[J].教育发展研究，2009[9]田甜.从自我效能感理论出发谈自信心的培养[J].南方论刊，2011[10]马巧娜，陈丽君.基于优势视角的中职教师专业发展探究[J].理论研究,2015[11]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京，教