四年级健康教育教学计划

四年级健康教育教学计划□□一、指导思想健康教育是学校工作的一项重要内容，本学期我们将继续以“健康第一”为宗旨，扎实开展体育卫生健康活动，培养学生的各种有益于自身、社会和全民族健康的行为和习惯，提高卫生科学知识水平，增强体质，促进身心发育，为学生一生的健康奠定基础。二、教学目标让每位学生拥有健康身心，情绪愉快，知道快乐益于身心健康。充分利用每周一次的卫生知识、健康教育课，加强对学生的疾病防治及良好的卫生习惯教育。增强自我保护意识，形成尊重生命、爱惜健康的态度，进而尊重关怀他人的生命与健康，为学生的终身幸福和终身发展奠定基础。培养学生从小养成简朴的生活习惯，不奢华、不浪费，以简单为快乐。三、教学措施培养学生自觉参与课间活动，保持充沛的精力，上好每节课。利用各种检查、竞赛促进学生行为习惯的形成。教学时运用多种教学手段，如挂图、模型、表演等激发学生兴趣，巩固教学效果，促进能力的培养。联系学生实际，对学生进行心里健康教育，教育学生团结协助，尊敬师长，让学生热爱体育，热爱生活。4..定期对学生进行体质健康测试，教会学生建立个人健康卡，并学会比较、分析，让孩子们真正关注自己的身体健康，从而增强体质，并有个积极向上的健康心态，为学习、生活提供保障。四、教学重点与难点重点是教育学生遵守学校常规，进一步培养学生的爱心，引导学生感受大自然的美丽，喜欢在大自然中活动。难点是让每一位学生都健康快乐地成长，并有爱心，能互相帮助，不论是在学习，还是在生活中都是快乐的小天使。五、实施措施充分发挥课堂教育主渠道的作用，让学生们学有所得。课堂是孩子们获得知识的主渠道，教师必须充分发挥主渠道功能，认真备课、上课，让学生们在课堂上真正学有所得，提高健康意识，关注自己的身体健康。让课堂丰富多彩，充分调动学生的学习兴趣，提高健康教育课的效果。教师应采用灵活多变的教学方法，如：运用激励、奖励机制、采用问答竞赛、小组分工合作、自评与他评等教学手段，使课堂生动活泼起来，充分调动学生学习兴趣，切实提高健康课的教育效果。一、指导思想健康教育是学校工作的一项重要内容，本学期我们将继续以“健康第一”为宗旨，扎实开展体育卫生健康活动，培养学生的各种有益于自身、社会和全民族健康的行为和习惯，提高卫生科学知识水平，增强体质，促进身心发育，为学生一生的健康奠定基础。二、教学目标让每位学生拥有健康身心，情绪愉快，知道快乐益于身心健康。充分利用每周一次的卫生知识、健康教育课，加强对学生的疾病防治及良好的卫生习惯教育。增强自我保护意识，形成尊重生命、爱惜健康的态度，进而尊重关怀他人的生命与健康，为学生的终身幸福和终身发展奠定基础。培养学生从小养成简朴的生活习惯，不奢华、不浪费，以简单为快乐。三、教学措施培养学生自觉参与课间活动，保持充沛的精力，上好每节课。利用各种检查、竞赛促进学生行为习惯的形成。教学时运用多种教学手段，如挂图、模型、表演等激发学生兴趣，巩固教学效果，促进能力的培养。联系学生实际，对学生进行心里健康教育，教育学生团结协助尊敬师长，让学生热爱体育，热爱生活。四、教材分析本册教材贴近学生的生活，从选编课文到设计联系，从内容安排到呈现方式及版式设计都有极强的创新意识，让人感到耳目一新。全册共有课分十篇，该教材符合新的教学理念，能让孩子们在快乐中学习，在快乐中健康成长。五、教学重点与难点重点是教育学生遵守学校常规，进一步培养学生的爱心，引导学生感受大自然的美丽，喜欢在大自然中活动。难点是让每一位学生都健康快乐地成长，并有爱心，能互相帮助，不论是在学习，还是在生活中都是快乐的小天使。六、实施措施钻研教材，了解学生，突出重点、难点，认真备好每一节课。课堂教学形式非常灵活多样，激发学生的兴趣，寓教于乐，让学生在快乐中学习，在快乐中健康成长。精心设计每一个问题和每一个活动，及时鼓励学生，帮助树立信心。学习活动中，发挥学生的学习主动性。一、指导思想健康教育是学校系统教育的重要组成部分，培养学生的各种有益于自身、社会和全民族健康的行为和习惯，提高卫生科学知识水平从而达到预防和减少儿童少年某些常见病和多发病，尽可能避免意外伤亡事故，增强体质，促进身心发育，为一生的健康奠定基础。所以说，树立“健康第一”的思想，新形势下针对少年儿童成长的特点，加强学生的体育、卫生健康教育，培养学生强壮的体格、较强的活动能力、健康的生理和心理、勇敢顽强的毅力、艰苦奋斗和团结合作的精神，使他们更加适应现代社会的需要，是小学阶段的体育和健康教育迫切需要解决的新课题、新任务。二、学生基本情况分析：本班共有学生44人，他们健康活泼，具有基本的卫生健康知识但也有部分同学有一定的问题，如不讲究个人卫生、缺乏防病知识挑食偏食、自立自理能力差、不懂生活中的意外事故的应急处理等为使每一个孩子都有一个健康的体魄，必须进一步加强对学生健康知识的教育，学习更多的生理卫生和预防保健知识。三、教学目标：1、让每位学生拥有健康身心，情绪愉快，知道快乐益于身心健康。2、充分利用每周一次的卫生知识、健康教育课，加强对学生的疾病防治及良好的卫生习惯教育。3、增强自我保护意识，了解简单的疾病预防知识。4、学会一些生活中的医护常识，增强对意外伤害的应急处理能力。5、掌握简单的安全常识。四、教学措施：1、培养学生自觉参与课间活动，保持充沛的精力，上好每节课利用各种检查、竞赛促进学生行为习惯的形成。2、教学时运用多种教学手段，如挂图、模型、表演等激发学生兴趣，巩固教学效果，促进能力的培养。3、联系学生实际，对学生进行心里健康教育，教育学生团结协助，尊敬师长，让学生热爱体育，热爱生活。4、根据学生的年龄特点，由浅入深，循序渐进，达到教材要求，提高健康教育课的效果。5、钻研教材，了解学生，突出重点、难点，认真备好每一节课。6、课堂教学形式非常灵活多样，激发学生的兴趣，寓教于乐，让学生在快乐中学习，在快乐中健康成长。7、精心设计每一个问题和每一个活动，及时鼓励学生，帮助树立信心。8、学习活动中，发挥学生的学习主动性。五、教学安排周次、教学内容、所用课时第一、二周认识传染病2课时第三、四周常见传染病的预防2课时第五、六周预防寄生虫病2课时第七、八周鼻出血的简单处理2课时第九、十周简便止血方法2课时第十一、十二周预防中暑2课时第十三、十四周预防冻伤2课时第十五、十六周16、游泳和滑冰的安全常识2课时第十七、十八周复习、期末考试2课时备注：部分课时根据节假日灵活调整看过“四年级健康教育教学计划”的人还看了：高中英语阅读教学教育决策论文□□高中英语阅读教学教育决策论文在我国高中英语教学中，阅读教学一直是重要环节。由于英语阅读利于巩固并扩大词汇量，提高英语运用能力，锻炼思维力、理解力、创造力等，在新课程标准中，也提出“侧重培养阅读能力”的要求。本文将对高中英语阅读教学中存在的问题及改进策略进行分析与阐述，以提高英语教学效率，培养学生对英语的掌握能力。□1、我国高中英语阅读教学中存在的问题。1.1学生在课堂处于被动地位。在高中英语阅读教学过程中，学生的学习行为是教学活动的最终目的，学习行为决定了学习效果。但是由于受到传统教学的影响，教师始终是课堂的主体，拥有知识的权威性；而学生则是被动接受知识的客体。教师与学生之间是机械的教与学单向传播方式，缺乏学生对学习情况的反馈过程，师生之间也很少开展情感交流，造成学生对教师的恐惧心理、压抑情感，难以真正掌握知识，再加上英语阅读的特殊性，学生的主动地位更不容忽视。1．2词汇量欠缺。丰富的词汇量是提高阅读能力水平的重要条件，实际上词汇量大小与英语水平高低有直接关系。目前很多学生在英语水平方面的落后，都是不重视词汇。而词汇量的欠缺，让他们直接放弃了英语学习。这就需要教师对学生的正确引导，让学生认识到词汇的重要性并从中获得兴趣。1．3不注重阅读技巧。很多学生在英语阅读时，是一个词一个词的读，而没有形成连贯性。如果遇到生词，只好查阅字典，造成阅读行为的中断，将泛读变成了精度，且效果不佳。如果阅读速度过慢、阅读量过小，这些都会对阅读效果产生影响。2、改善高中英语阅读教学的有效策略。2．1树立学生主体地位。随着新课程标准的不断深入，在课堂中，教师应转变自己的态度充分认识到学生在阅读教学中担任主角的重要性，而教师更多的在阅读中起到引导与纠正作用，教师不再是传统教学中单一的知识传播者，而应具备组织者、计划者、提供学习资源、规范语法与言语行为、活动的发起者等多重身份于一身，重在学生阅读技能与策略的开拓，让学生及时反馈学习信息，让原本枯燥的课堂教学活跃起来，成为教师与学生互动的平台，达成师生之间的互动互学，激发学生的阅读兴趣。另外，融洽的师生关系，能改变学生以往对教师的恐惧心理，增强学习的信心与兴趣，通过教师与学生之间的沟通让学生感觉到教师的和蔼亲切，帮助学生树立自信心，逐渐增强他们对学习的积极性与主动性。2．2培养学生的阅读兴趣。在高中英语阅读课堂中，教师应精心设计阅读任务，调动学生的积极性。阅读任务的主题与内容应符合学生兴趣，并具有一定挑战性，吸引学生的注意力；教学任务应灵活多样，并依据学生能力不同采取因材施教的方式，让每个学生都能体会到成功的快乐。阅读课堂中任务的设计应注重以学生为中心，教师加强对阅读任务难易程度的把握。阅读任务的.设计应趋向多元化，如简单的输入材料可以适当提高活动的复杂度，若难度较高的输入材料可将任务设计为由易到难，以阶梯式层层推进任务，对能力要求较高的任务，可让学生以小组讨论的方式完成，以此提高学生的团结协作能力，并完成阅读任务，进而引起学生集中注意力，提高阅读兴趣。2．3重视词汇教学。词汇是英语教学的最基本单位，学生的词汇量越大，对语言的理解能力就越强。因此，在高中英语阅读教学中，教师应该帮助学生找到恰当的记忆单词方法，提高学生的阅读效率。在课堂中，教师培养学生词汇积累能力主要体现在以下几点：一是按照拼读规则认识单词，并利用构词法的规律来判断并记忆派生词和合成词的词性与词义；二是通过填词卡、词语过滤等方法引导学生有计划、有目标地将大纲中规定的词汇分层记忆，再以实际应用为出发点，将不同的关键词实行重点突破；三是教师要有意识地引导学生关注与阅读理解相关的词汇及相关功能，如衔接词、替代词、逻辑连接词、语法连接词等，要求学生尽量多记忆常出现、有用的词组，将单个词汇扩展为更大的语义单位，以此提高阅读速度，也利于学生在阅读中更好地把握文章脉络。另外，阅读中遇到生僻词汇是难以避免的，教师应在教学过程中不断提醒学生“词不离句、句不离文”，让他们根据前后文的意义来处理英文中的一词多义或熟词生意等常见现象，也是提高英语阅读能力的有效手段之一。通过实际材料的讲解，帮助学生提高分析推断词义的能力，让学生体会到不用查字典就能理解生词意的好处培养学生积极主动猜词的能力。可通过释义法、反义词法、近义词法、列举法等，加强对词义的推断，对阅读文章、加强理解起到事半功倍的效果。2．4区分不同的阅读重点。若想提高学生的阅读能力，必须保证学生的阅读量。具备了阅读量的基础，学生的语感就会随之提高，反过来促进阅读水平提高。但是在教学中，不同年级学生的阅读要求与阅读目标有所不同，教师应遵循“循序渐进、有的放矢”的原则，对不同年级的学生采取不同的培养目标及教学要求。例如：高一的阅读教学的重点在于激发学生的阅读兴趣，教师应尽量选择故事性、趣味性较强的文章。在学生建立起阅读兴趣后，可要求他们每天加大阅读量，并对阅读的内容进行评价。在这个过程中，不断积累词汇，同时提高猜测生词的能力；高二的阅读教学重点，在于提高学生的阅读思考能力，可以对阅读内容有深入了解，阅读的范围逐渐扩展到生物、地理、天文学等科普性文章。同时，教师还应注重阅读技巧的传授，树立“授人以鱼不如授人以渔”的观念；高三的阅读教学重点，应加强对学生文章深层理解能力的培养，如培养学生的对阅读材料的归纳总结与深入理解能力。2．5加大阅读方法指导。有关阅读方法的指导，必须由教师起到带头示范作用，才能让学生通过模仿，得以掌握并运用。这就要求教师在教学中不断提高自身专业素质，以丰富的知识、熟练的教学手段，促进学生阅读能力的提高，同时激发学生阅读的兴趣与愿望。例如对课文进行声情并茂的朗读，让学生体会音准、节奏快慢、语调高低等，从中获得正确的阅读方法。在高中英语阅读教学中，为了加大课堂教学的容量教师可指导学生采取不同的阅读方法，既能在有限的时间内，提高学生对课文的理解能力，也能引导学生深入思考，在阅读语境中体会情感。一个优秀的英语教师，应注重各种阅读方法，如预习中的朗读，可让学生通过初读教材扫清障碍，找出阅读的重点、难点及不容易理解的句子，为进一步体会材料内容打好基础，同时提高课堂效率。2．6不断创新教学模式。在教学中，教师应不断改变教学策略，直观化、形象化地引起学生注意力，多利用多媒体活跃课堂气氛，将原本抽象的内容具体化提高学生兴趣。例如，在讲解“TheOlympicGames”这一内容时，教师可通过多媒体展示奥运会相关图片或者竞赛短片，以此激发学生对体育的热情，并通过直观感受唤起他们的阅读兴趣，必然能带动课堂气氛。另外，教师也可采用音乐导入模式，通过悦耳动听的音乐既能陶冶学生情操，也能提高学生的审美能力，并营造和谐、宽松的教学氛围。由上可见，教师通过恰当的阅读教学策略，培养学生分析阅读中心思想与问题结构的能力，同时加大词汇量、开阔思路、丰富语言进而提高阅读理解能力与英语运用能力。这种教学方式，既符合新课程标准的要求，也利于学生自主学习能力的提高，为学生的未来发展与终身学习奠定基础。□论词汇的文化内涵与词汇教学教育论文□□论词汇的文化内涵与词汇教学教育论文语言学者对语言词汇的研究已经经历了比较长的时间，这足以显示语言词汇的重要性。对于语言学习者而言，如果不了解词汇的特定文化内涵，就不可能正确的认识、理解和使用词汇，就更谈不上如何使用语言。在本文中，笔者将从汉英语言的词汇空缺、汉英词汇的不等值现象、由对词汇的体验不同所引起的不同的联想及随英语语言的发展和变化而变化的词汇等四个方面对词汇研究进行简单介绍，以期让初学者对语言有一个初步的认识。词汇教学词汇空缺词汇不等值词汇联想词汇发展语言是文化的载体，任何语言都不能脱离文化而独立存在。而词汇又是语言信息的载体，是语言的重要组成部分之一。不同的语言具有不同的民族特性，语言的民族特性自然会由词汇反映表达出来，这就使得词汇具有了该民族独特的文化内涵。对于语言学习者而言，如果不了解词汇的特定的文化内涵就不可能正确地认识、理解和使用词汇，也就更谈不上如何正确地使用语言。很多语言学习者在阅读过程中因为缺乏对所学语言的文化的了解，或是受本民族的文化习惯和文化模式的影响，所以不能完全正确地理解所学语言的词汇，影响了阅读效果。由此及彼，语言学习者在写作和交际中所发生的词汇错用现象、文化误解和文化冲突也可以归为这一原因。□由此可见，在英语教学过程中，作为语言教授的教师，在讲解所学语的词汇时，除了要讲解词的意义和用法外，更加要介绍词的丰富的文化内涵，这样才能取得更好的教学效果。在这篇小论文里，本文作者将就如何在词汇教学中挖掘、讲授词的文化内涵发表一点个人的拙见，希望能给语言词汇教学和词汇习得者些许帮助。一、汉英两种语言中的词汇空缺介绍由于历史、地理、语言、文化和社会方方面面的差异，不同民族之间的语言并不是完全对等的。一种语言中所具有的某些词汇在另一种语言中也许并不存在。比如在汉语中，我们有“干部”一词，然而在英语中从不用“cadre”表示“干部”。我们只能用“officialadministrator”或“functionary”来代替“干部”。又如汉语中的“红娘”，“望子成龙”等会让外国人感觉吃惊而不知所云。再如英语中的“motel”、“brunch”、“Hippy”、“cowboy”具有丰富的文化内涵。单看其字面意义，是很难把握的。诸如此类的还有很多。如汉语中的“饺子”、“麻将”、“太极”“叩头”、“阴阳”，英语中的“egghead”，“icebox”，“decadents”，“Punk”等。英语老师只有解释清楚这些词语才能确保学生的正确理解。二、 汉语和英语词汇的不等值现象介绍产生词汇不等值现象的原因是民族文化之间的差异。某一词在一种文化中具有多个意向，而当转移到另外一种文化中去时，就未必如此。比如英语中的“uncle”可以指代汉语中的“姑父”、“姨夫”、“叔叔”、“舅舅”等。又如英语中的“board”不仅仅表示汉语中的“板子”，还可以指“船舷”、“海岸”、“伙食”、“委员会”、“部门”、“舞台”等，甚至可用来做动词。这类词汇不等值现象是因为词义大小不等所致，还有因褒贬色彩相反或相左而导致的词汇不等值现象。如英语中的“individualism”在西方文化中是一种格外值得推崇的精神，可以说其中蕴涵着“个性的价值地位超过一切”的美国文化核心，它包含独立、奋斗、创新的意向。而在汉语中，“个人主义”却具有贬义色彩，人们把它与自私自利，以自我为中心相联系。再如“ambition”一词，具有褒贬两种色彩。我们习惯上把它译为“野心”。这显然是不全面的，根据语境还可以译为“抱负”、“理想”和“雄心壮志”。三、 由对词汇的体验性不同所引起的不同的联想介绍在不同的文化中，人们对同一所指的特点与表象的感觉和体验是完全不一样的。如汉语中的“南瓜”与英语中的“pumpkin”具有相同的概念意义，然而在不同的文化中，在人们头脑中引起的联想却是不同的。中国人尤其是老一辈的人，看到南瓜可能会想起苦日子南瓜与艰苦的岁月联系在一起。而英美人则不会产生这样的感受。他们会想到感恩节，想到万圣节，南瓜是与幸福生活紧密联系在一起的。再如“蝙蝠”一词，在西方文化中指代邪恶，而“蝙蝠”在汉语中因为谐音的关系而指代“福”，象征着幸福。又如“竹”代表清新脱俗，在中国文化中象征着一种高风亮节的人格，而在西方人看来，只不过是一种生长极快的植物而已。“宁可食无肉，不可居无竹”，如果不了解竹的象征意义，所学者是无法理解此句的、含义的。四、随英语语言的发展和变化而变化的词汇介绍语言并不是静止不变的，语言随着社会的发展而发展。在缓慢的发展过程中，某些词汇逐渐有了新的含义。特别是在科技迅速发展的今天，新生词和旧词新义现象层出不穷。如“hard-ware”旧的词义表示金属器具，随着计算机的诞生和普遍应用，它被用来表示计算机的硬件，并同时衍生出了它的反义词“soft-ware”（软件）。又如“ath”原本只是用来指实实在在的小路，现在还可以用做计算机术语，表示“路径”。再如“gameindustry”，在美国实质上是指行业。尽管由来已久，但将之称为行业，恐怕还是受了经济学的影响。类似这样的词还有“nuclearfamily,singlemother,Sundayfather,lonelinessindustry,suburbaninhabitants”等，不一而尽。在词汇教学的同时进行文化意识培养的方法还有很多，在这里不一一列举。语言词汇乃至语言本身的习得从某种意义上来说就是文化的习得。英语教师教授英语实质上就是深层的文化转换或“视界转换”。诚然，掌握了英语语言知识，学生就能写出语法正确的句子，但这并不意味着他们能够用所学语进行成功的交际。英语教师应该在教学中十分重视词汇的文化内涵并通过分析比较帮助学生理解中英文中的差异，这样才能真正的提高学生的英语交际能力乃至应用语言的综合能力。以上是笔者对词汇学习的管窥一斑，肯定有许多不完善的地方，笔者希望在今后的学习生活中同广大语言研究者共同继续探讨。并作进一步的研究。参考文献：［1］ AitchisonJ.《语言变化:进步还是倒退》北京:语文出版社1997.［2］ 刘鸿莫《时髦语》广州:广东旅游出版社2002.［3］ 陆国强《现代英语词汇学》［M］上海：上海外语教育出版社1995.［4］ 汪榕培、王之江等《英语词汇学高级教程读本》［M］上海：上海外语教育出版社2006.［5］ 尤金•奈达《语言和文化:语篇翻译》上海:上海外语教育出版社□□□20秋期国开(河南电大)小学教育专科《小学数

学教学论》网上一体化考试题库□□20秋期国开(河南电大)小学教育专科《小学数学教学论》网上一体化考试题库一、单选题题库1.按照测验参照标准分类，平时测验属于()。［答案］目标参照测验2.把新知识纳入原有认知结构中，从而扩大原有的认知结构，这一过程叫做()。［答案］同化3.创立发生认识论理论体系的主要代表人物是()。［答案］皮亚杰4.从两位数乘法法则到三位数乘法法则，是认知结构的()过程。［答案］同化5.从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角”属于()。［答案］发生定义6.第八次基础教育课程改革起始于()年。［答案］20017.概念的划分是从()方面明确概念的逻辑方法。［答案］外延8.给学生创设学习情境提供新的学习内容是小学数学学习一般过程中的()。［答案］输入阶段9.根据皮亚杰的认知发展阶段论，儿童出现逻辑思维零散的守恒性、可逆性是在()。［答案］具体运算阶段10.规—例法的学习一般属于()。［答案］下位学习11.会描述简单的路线图”是图形与几何内容中()的一项教学要求。［答案］图形与位置12.计算机辅助教学始于()。［答案］20世纪50年代13.教案的核心部分是()。［答案］教学过程14.教学方法大体可分为五个系列，其中迁移教学法是属于()。［答案］情境陶冶型15.教长度单位的认识和用长度单位计量时，应采用()。［答案］演示法16.课标(2011年版)》课程目标中描述过程目标的行为动词为()。［答案］经历、体验、探索17.课标(2011年版)》特别指出，小学数学“综合与实践”活动每学期应不少于()次。［答案］一18.课标(2011年版)》中，对《课标(实验稿)》的课程总目标()。［答案］由四条改为三条19.例—规法的学习属于()。［答案］上位学习20.美国教育家古德莱德从课程实施的纵向层面分析，提程：理想、正式、领悟、运作课程和()。［答案］经验课程21.能够明显地反映几个并列的数量的多少，便于相互比较的是()。［答案］条形统计图22.能明显地反映数量的增减变化，也能表示出数量多少的统计图是()。［答案］折线统计图23.能清楚地表示各部分与总数之间数量关系的统计图是()。［答案］扇形统计图24.奇数与偶数这两个数学概念的关系属于()。［答案］矛盾关系25.数学概念是一类事物的空间形式和数量关系方面的()在人脑中的反映。［答案］本质属性26.数学是关于现实世界的数量关系和()的科学。［答案］空间形式27.数学问题一般由()构成。［答案］条件、目标和操作28.为了使乘法定义“求几个相同加数的和的简便运算叫作乘法”中的“几”等于1或0时也有意义，我们规定“aXl二a,aX0=0”。这种定义属于()。口［答案］约定式定义29.下列不是传统教学手段的为()。［答案］幻灯30.下列不是电化教学手段的为()。［答案］计数器31.下列技能是数学操作技能的为()。□［答案］测量技能32.下列技能是数学心智技能的为()。［答案］口算技能33.心理学家皮亚杰把儿童认知发展分为四个阶段，其中2-7岁是()。［答案］前运算阶段34.心理学家皮亚杰把儿童认知发展分为四个阶段，其中形成运算阶段的年龄为()。［答案］12-15岁35.新学期、新学年开始时的摸底测验属于()。［答案］诊断性测验36.新中国成立后的第一个小学算术(数学)课程标准制订于()年。［答案］195037.新中国成立后第一个全国统一施行的小学算术教学大纲名称是()。［答案］《小学算术教学大纲(草案)》38.新中国成立以来，我国先后进行了()次小学数学课程改革。［答案］八39.学生在操作技能学习中，，使其形成一个整体连贯而协调的操作程序，这个学习过程是()。［答案］动作整合阶段40.以检查了解学生掌握知识、技能技巧的情况为主要任务的课型是()。［答案］测验课41.以下概念中用概念同化方式所获得的是()。［答案］质数42.以下概念中用概念形成方式所获得的是()。［答案］循环小数43.以下论述属于小学数学教学过程特征的是()。［答案］小学数学教学的过程是形象思维与逻辑思维、合情推理与论证推理相结合的过程44.圆柱体的体积一定，底面积和高()。［答案］成反比例45.在第一学段“数的认识”教学中，某教师课堂上设置了一个课堂练习题：把50,98,38,10,51排序，用“〉”或“V”表示。用大得多、大一些、小一些、小得多等语言进一步描述它们之间的关系。这个练习的过程可以培养学生的()。［答案］数感46.在我国第()次基础教育课程改革的文件中,把“教学大纲”改为了“课程标准”。［答案］八47.在小学低年级的数学教学中运用阅读法进行教学时,适宜采取()的方法。［答案］边讲边读48.在小学数学教学中圆面积公式的推导使用了()。［答案］极限思想49.在小学中高年级的数学教学中运用阅读法进行教学时,若教材内容比较容易,课本中的叙述又比较详细,可用()的方法。［答案］先读后讲50.在学习乘法2X3时，学生不仅知道结果是6,而且知道这是3个2连加，符号“X“表示相同加数和的运算，这样学习是()。［答案］有意义学习51.只有一组对边平行的四边形叫做梯形”属于()。［答案］属加种差定义52.质数与合数这两个数学概念的关系属于()。［答案］反对关系53.质数与偶数这两个数学概念的关系属于()。［答案］交叉关系二、判断题题库1.按用途来分,说课可以分为评比型说课、专题型说课和示范型说课三种类型。［答案］对2.按照测验参照标准分类,数学竞赛属于目标参照测验。［答案］错3.备课是指写教案。［答案］错4.编写教材的主要依据是小学数学课程标准。［答案］对5.从广义来说，练习册也是教材。［答案］对6.从目前的教学现状来看，小学数学课堂教学大都是从教学目标、教学内容、教学过程等方面来制订的。［答案］错7.从问题产生的思维深度，提出问题能力的水平分为三个层次：事实性水平、联系性水平、探究性水平。［答案］对8.从狭义来说，小学数学教材是指小学数学教科书。［答案］对9.对两种相关联的量，只要是一种量随着另一种量的变化而变化，则这两个量就是成比例的量。［答案］错10.对小学数学练习的可逆改编是指交换已知条件和所求问题的位置。［答案］对11.对小学数学练习的情境改编是指变换实际问题的情境内容，使透过不同的现实情境，抽象出不同的数学模型。［答案］错12.分数可以分为真分数、假分数和带分数。［答案］错13.关于课程的含义大体上有两种说法：“学科”说和“进程”说。［答案］错14.广义地讲，数学中概念、公式、法则、数量关系、图形、算式等都是数学模型。［答案］对15.讲三角形内角和时，可以用实验法。［答案］对16.教学方法可分为传递接受型、自学辅导型、引导发现型情境陶冶型及示范模仿型五个系列。［答案］对17.教学方法是构成教学方式的基本单位。［答案］错18.教学目标是教学评价的标准。［答案］对19.教学手段是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动，相互传递信息的工具媒体或设［答案］对20.接受学习就是被动学习。［答案］错21.解方程的技能是数学心智技能。［答案］对22.“课”是教材组织的最小单位。［答案］对23.《课标（2011年版）》将《（实验稿）》的六个核心理念修改为课程、内容、活动、评价、技术这五个核心理念。［答案］对24.《课标（2011年版）》要求小学数学“综合与实践”应当保证每学期至少两次。［答案］错25.《课标（2011年版）》与《课标（实验稿）》相比较，数与代数部分内容结构基本没有变化。［答案］对26.《课标（2011年版）》与《课标实验稿》相比较，关于算法与探索规律的内容没有变化。［答案］错27.类比推理的结论具有或然性。［答案］对28.“两组对边分别平行”是平行四边形的本质属性，而“两条对角线互相平分”是平行四边形的固有属性。［答案］对29.目前，小学数学课堂教学评价一般是把定性评价与定量评价结合起来进行。［答案］对30.偶数、奇数、质数、合数和分解质因数等概念都是用概念同化的方式获得的。［答案］对31.求比值与化简比是等同的。［答案］错32.三角形和梯形这两个概念是属种关系。［答案］错33.数感发展的关键期是小学低中年级。［答案］对34.数感与数学知识的多少成正比例关系。［答案］错35.数学操作技能的学习过程可以分为动作的定向、动作的分解、动作的整合阶段及动作的熟练阶段等四个阶段。［答案］对36.数学测验的标准性题属于封闭性题。［答案］对37.数学测验的训练性题属于开放性题。［答案］错38.数学的基本活动经验可以细分为直接的活动经验、间接的活动经验、思考的活动经验三种。［答案］错39.数学规律的探索过程，实际上是合情推理与演绎推理综合运用的过程。［答案］对40.数学教学语言必须符合同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。［答案］对41.数学模型思想不属于小学数学思想的范畴。［答案］错42.数学实验可以分为验证性实验和探索性实验两种。［答案］对43.数学问题解决是运用已有的数学知识去求解问题答案的心理过程或思考活动。［答案］错44.数学学习评价是数学学习过程和数学学习结果的综合评价。［答案］对45.顺应主要适用于那些与旧知识有密切联系的新知识的学习。［答案］错46.说课的内容一般包括说教材、说教学方法、说教学过程三个方面。［答案］错47.说课中说教法的主要内容是：教法的选择及其理论依据，教学手段设计及其理论属于示范模仿型教学方法。［答案］对48.“算筹”是世界上最古老的计算工具。［答案］对49.算法多样化与一题多解的概念没有本质的区别。［答