Lec-儿童语用发展研究

儿童语用发展研究周兢

本章学习要点正确理解语用的概念；了解语用能力研究的理论依据；掌握汉语儿童语用发展的阶段及特点；探讨影响汉语儿童语用能力发展的因素。本章主要学习内容早期语用发展的意义儿童语用交流行为的发展儿童交谈技能的发展儿童语篇能力的发展什么是语用？Speechacts－言语行动（Austin,1970）Languageusing－语言使用（Clark，1980-1995)Pragmaticdevelopment-语用发展（Snow,1996-)什么是语用？《我的名字克丽桑丝美美菊花》061122.pdf什么是儿童语用？

儿童的语言运用，是指儿童在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流的现象。儿童的语言运用能力，也有一个学习和获得的发展过程。

第一节

早期语用发展概念与意义A:这是我的小汽车。B:不是！A:这是我们的小汽车。B:（不情愿地）好吧。A:我可以开你的小汽车么？B:好的，当然可以。（笑着从玩具车上站起来）认知发展理论CognitiveDevelopmentalTheory(JeanPiaget,1926)皮亚杰研究发现:2岁幼儿自发性言语中，近一半为自我中心言语；7-8岁幼儿才发展语言的社会性。个人中心与个人中心言语Egocentrism&Egocentriclanguage模仿言语

Echolalia自我独白

SimpleMonologue面向他人独白

CollectiveMonologue早期的自我中心言语MichaelMaratsos(1973)CaroleMening-Peterson(1975)幼儿的交往意图也是自我中心的吗？情境Whenpreschoolersarefamiliarwithafairlysimpletaskandaremotivatedtodoit,theirlanguagedoesnotappeartobecompletelyegocentric.言语行为理论SpeechActTheory(JohnAustin,1975)言语行为组成部分ThreeComponents非言语内行为表现Locutionaryact言语内行为表现Illocutionaryact言语效果行为表现perlocutionaryact某些语句包含或者并不包含或传递信息，由某个合适的人在某种合适的场合说出，说话者通过这样的行为完成其社会言语交流任务。社会文化心理学理论儿童自出生起就是一个社会实体,语言作为儿童与成人进行社会交往的工具,从一开始就具有社会性,具有交际功能。－－－维果茨基儿童成长是受到社会文化导向的发展过程，来自于父母和其他成人的影响对儿童的发展产生作用；任何成人与儿童的交往行为都携带了某种社会文化的因素，并通过交流互动传递给儿童；而人类社会文化的延续和发展正是在这样的过程中得以代代相传。

－－Rogoff,1994研究者们在过去二十余年中

形成的共识儿童是非常具有社会互动倾向的群体，他们能够对社会性的或者非社会性的刺激作出不同的反应。当孩子还在婴儿阶段，在可以正式用言语表达之前，他们就已经尝试用动作姿态、发声

、固定的语音形式，或者上述方式的结合来进行具有一定倾向的交往。早期语言发展过程中，孩子逐渐地学习使用越来越多的含有一定意义的语言形式来传递他们的不同交往倾向。(e.g.Batesetal.1975;Dore,1974,1975,1978;Greenfield&Smith,1976;Golinkoff1983;MacShane,1980;Morford&Goldin-Meadow,1992;Ninio&Snow,1996;Snow,1977;1999;Snowetal.1996;Tough,1977)。语用发展的意义儿童的语言运用能力是儿童整体语言学习和发展的源泉和驱动力(Snow,1999)。在正常儿童语用发展的研究中，发现儿童在不会说话之前，就出现了用手势、体态和表情伴随言语声音表达自己的情况，这样的语言交流行为的萌发获得成人的即时反应，因而在交往中逐步发展起真正用语言交流的行为(Snowetal.1996;Panetal.1996)。对孤独症儿童的研究表明：孤独症儿童因为匮乏语言运用的发展过程，尽管他们积累了许多词汇,但是他们在发展过程中语言能力处于停滞状态，之后甚至落后于起点相似的弱智儿童(Rollins.1994)。社会文化心理语言学派：

儿童语言发展范畴语言语音语义语用语法儿童语用能力的表现形式儿童如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向；如何运用适当的策略开展与他人的交谈；如何根据不同情境的需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法。（NinioandSnow,1996）语用研究的三个层次（Snow,1996）语用交流行为－CommunicativeAct会话交流技能－ConversationSkill语篇组织能力－DiscourseLevel幼儿语用能力发展社会文化因素：

家庭和幼儿园认知发展因素语言发展因素第二节

儿童语用交流行为的发展语用交流行为SpeechAct－言语行为(1970-1990)CommunicativeAct－语用交流行为(1996--)关注儿童的语用交流行为研究者们公认，语用交流行为是儿童最早出现的语用行为，同时也是最基本的语用现象。语用交流行为的研究：探讨儿童在与他人互动时如何逐步学会表现自己的交往意图，以及儿童掌握不同交往意图类别的发展过程(e.g.Searle,1969;Astington,1988;Dore,1975;Greenfield&Smith,1976;Garvey,1974;Oller&Hilers,1989；Dale,1980;Golinkoff,1983)。

语用交流行为的评估分析水平言语倾向：说话者根据交往需要表达的不同交往意图。如讨论当前共同关注的问题，或是协商想做的事情，或者吸引交往对方的注意力。等等。言语行动说话者用一定的言语方式表达意图。如回答问题或是提问，同意或者拒绝，或者委婉拒绝，等等。言语变通说话者因为交往意图和言语方式构成的丰富程度以及相应的流畅程度。婴儿的语用1周至1个月期间的婴儿已经能够用不同的哭声表达他们的需要，吸引成人的注意。大约2个月时，婴儿会在生理需要得到满足之后，对成人的逗弄报以微笑，用喁喁作声来吸引抚养者的注意。婴儿的语用4个月时，婴儿开始学习基本的“交际”规则：以语音应答成人的话语逗弄；在用语音与成人“对话”时，出现与成人轮流“说”的倾向；当成人与婴儿一段轮流“对话”结束后，婴儿会用发一个或几个音来主动地引起另一段对话，从而使这种交流延续下去。4-10月，婴儿逐渐学会使用不同的语调来表达自己的态度，伴以一定的动作和表情。10个月后，不同的婴儿会用各自经常重复的声音表达某一种意思。另外，还逐步学会用语音、语调和动作表情达到交际的各种目的。早期语用交流行为发展特点不断增长的交流行为清晰度逐步扩展的语用行为类型存在的核心言语倾向类型汉语儿童语用交流行为的成长发展，研究也证明了几个具有标志性的语用发展阶段特征。在12个月到32个月期间，汉语儿童的语用交流行为清晰度不断增强，在阶段后期儿童的言语倾向和言语行动有了很高的可诠释度。这点说明该阶段汉语儿童语用发展的同时，他们的语言其他方面也有了迅速的发展。语言的各个方面的相互促进，提升了儿童运用语言清楚表达自己交往意愿的能力

Age

14months

20months

26months

32months

儿童言语在言语倾向水平上的可诠释比例

0.67(0.16)

0.90(3.20)

0.98(1.66)

0.98(2.82)

儿童言语在言语行动水平上的可诠释比例

0.41(0.26)

0.80(0.14)

0.94(3.8)

0.97(2.54)0-6岁儿童言语倾向的核心类型使用状况逐步扩展的语用类型例.docComparisonofthemeanproportionofthecoreSocialInterchangetypesateachage:NanjingandHarvarddata

ComparisonoftheproportionofengagementinthethreetypesofSocial

Interchange:NanjingandHarvarddata

ComparisonofthemeanproportionoffourtypesofSpeechActat32months:NanjingandHarvarddata第三节：儿童会话（谈话）能力的发展会话能力的基本构成：发起谈话寻找话题构成话轮保持话题修正策略结束谈话发起谈话发起与接应的不同角色发起谈话的文化心理特点发起谈话的主要方式儿童学习发起谈话特点寻找话题寻找话题的过程寻找话题的方法话题的文化背景儿童寻找话题的难点话轮构成儿童出生3个月：母亲就开始在与孩子玩耍或哺乳时将其当作会话伙伴。8～9个月的儿童：已经比较熟悉话轮系统。3岁左右：儿童与同龄伙伴的交际中,表现同样程度的话轮掌握水平。4岁时：儿童开始懂得使用一些基本的话轮保持技巧.保持话题儿童—成人会话：儿童总处于比较被动的位置。儿童—儿童会话：趋向于在玩耍中展开——双方都以彼此能看到的物体(玩具)、游戏等为话题。修正策略自我修补策略他人修补策略修补方式儿童的主要修正方式是澄清性提问：啊？你说什么？你已经做了什么？结束谈话结束谈话的作用结束谈话的方式直接结束方式委婉结束方式儿童电话交谈能力的发展电话交谈的难点：交谈对象的非情景状