如何提高作文水平

怎样快速提高作文水平作文教学是语文的“半壁河山〞，但我们语文教师对这“半壁河山〞却打得异样艰难。每次写作，学生就望题生厌，叫苦连天，“横眉冷对作文纸，俯首咬碎铅笔头〞的现象层出不穷，学生胸中无墨，应急强凑，自然不能泼洒成文。批改也是教师最头疼的事，一篇作文拖上十天半月，学生自己写的什么都快忘光了。那么，怎样才能快速提高作文水平呢？现在，我就联合自己的教学经验，从写作技法，巧列提纲以及作文批改讲评三方面和师生共勉。大家都知道，初中作文以写人记事为主，这就要求学生要写清一件事，写好一个人。简单地说，写事要做到；一个中心，一个故事，一种启迪；写人要做到：一其中心，一个线索，多个事例，一种感人〔精神、品质〕。下面我就联合实例详细来谈一谈；一、写作技法在构想写作时，很多同学思前想后老是找不到生活中的“没什么可写！〞其实，这种认识，对写作是不利的，并不是只有生活中的“大事〞、“新鲜事〞才值得一写，实际上，很多发生在我们身边的“小察，深入思考、就算是习以为常的寻常小事，你也会发现其不平常的一面，从中悟出深刻的人生哲理，感悟成功的真谛。然后再运用一定的写作技巧，这些庸俗的材料，就会转变成一篇篇优美的文章，平中见奇，收到意想不到的效果。首先，关于平常的小事而言，我们要鼓励学生频频写，多角度写，运用多种技法写。作为教师要尽量引导学生挖掘事件本身的内涵，让学生写出感悟，写出深意，写出个性，正所谓脚踏故乡土，抛洒故乡情。如：以“垂钓〞为例：我们能够写成“一件难忘的事〞“一件有过程，OK.....这样，将一件事情频频写，多角度写，因为中心不同事件的重视点也就不同，加上学生独到的感悟和个性，九一定能写出好文章，德国著名作家。诗人歌德曾经说过：“一个人只需能把一件事说得很清楚，他也就能把很多事都说得清楚了〞在根基上，我们再教给学生一些简单的写作技巧。让常有的材料放出异彩，我们能够借用两个次序，三种技法，四类形式。1.两个次序。记述文次序分为次序、倒叙、插叙。如果按事情展开次序平铺直叙地写作文，线索清楚，但容易写成流水账，读起来会让人感觉乏味。这时我们能够用“倒叙〞或“插叙〞是与事实相反的过程，既设置了悬念，又丰富了文章的内容，更利于突出中心。2.三种技法。先人云：“人贵直，文贵曲〞。平铺直叙是文之大忌，而要让文章起伏跌荡，和人心弦，用偶合法、误会法、抑扬法不失为一种很好的写作方法。其实无数个误会和偶合就会凑成一个完美的故事，文章不只会显得波折新颖，还会富有戏剧性的效果。3.四类形式。众星捧月、二龙戏珠、三羊开泰、四季平安。〔1〕众星捧月〔一线索、多事例、多角度、一中心〕：一线穿珠式、小标题式、排比频频式，分镜头式等。〔2对比式、抑扬法、首尾照应式、巧问妙答式等等。〔3〕三羊开泰：①总―分―总。②设置悬念式：设疑―释疑―解疑。③引论―本论―结论〔提出问题―剖析问题―解决问题〕。④现象〔自然、生活、社会〕→感觉〔联合实际〕→思考〔感悟、揭露现象背后的规律〕。〔4起―承―转―合〞结〞式。“起―承―转―合〞式能够说是写作中最优框架。起――故事的开头――能够是顺叙，也能够是倒叙；承――故事经过――这是故事的最主要的局部，包括发展和热潮；转――故事情节反转――这是故事意料之外的局部；合――故事结尾――如果开头是倒叙，就与开头形成呼应。归纳地说就是：一件事情多角度，两个次序化腐败。三种技法有波澜，四类形式文精妙。二、巧列提纲下面，我就联合详细实例来谈一谈怎样利用各样技法巧列提纲。[比如一]以“友情〞为话题的作文提纲顺叙：我和小刚是好朋友。小学时有一次我扭伤了脚，他每日为我补习功课――上初中后我们分在一个班，有一天上体育课，他不小心扭伤了脚――放学后我去医院看他，医生说，他要歇息半个月――我容许每日帮他补习功课，他很感人――直到现在吗，我们仍是如影随行的好朋友，我会永远珍惜这段单纯的友谊！倒叙或插叙：放学后我去医院看小刚〔倒叙〕――因为上体育课时，他不小心扭伤了脚。医生说，他要歇息半个月――想起小学时，有一次我扭伤了脚，他每日为我补习功课的事〔插叙〕，我容许帮他补习功课，他很感人――我会永远珍惜这段单纯的友谊！让友情在我们心中开出灿之花！[比如二]以“母爱〞为话题的作文大家都知道，父爱母爱是至真至纯的爱，也是最平庸、最普通的爱，怎样才能将这样的文章写出新意，写出文采呢？我们不妨采用下面的方法；寻找一个“情感载体〞设置一个、设计一点“细节〞、寻找一点首先我们要寻找一个“情感载体〞，进行拟题：如“雪叨的母爱〞“妈妈的白发〞“母爱就是一句晚安〞缝裤兜扣〞等等。然后进行构想，列提纲。[比如三]一线穿珠式：?絮叨的母爱?构造提纲首先以“情感载体〞――“絮叨〞为线索，然后设置一个“背景〞，也就是在什么情况下“絮叨〞，其次，记录一段“过程〞、波及一点“细节〞，即详细“絮叨〞了那些内容，妈妈“絮叨〞时的动作、神情等，我的感觉、语言或动作。接着，寻找一点“台词〞，即因为什么事，我理解了母亲的我感觉到了母亲的爱，此时现在，我说了什么，做了什么，最后，值得人们认真倾听母亲的唠叨。用这种“一线串珠式〞的方式构想，既方便快捷，又能够快速成文。[比如四]排比频频式：如?母亲的手?构造提纲①妈妈的手，不想艺术家那样灵便，也不像音乐家那样一、柔美，更不想雕琢家那样仔细，妈妈的手只是那么普普通通。②妈妈的手，一双勤奋的手。事例〔做家务，做饭，洗衣服等〕感觉。③妈妈的手，一双灵便的手。事例〔教我折纸、编绳、为我织毛衣〕感觉。④妈妈的手，一双温暖的手。事例〔雨天为我撑伞；患病时对我照顾，失败时对我安慰〕感觉。⑤直接抒情。啊，我爱妈妈这双勤奋、灵巧而温暖的手！也能够先设想几个与母爱有关的比喻句，如：母爱是一把雨伞......母爱是一泓清泉......母爱是一片森林.......母爱是一汪海湾......然后将这几个“比喻〞局作框架，在每一个小点里，写出母爱的各个层面的含义：精心照料、仔细呵护、博大宽容、助我成才等等，在每一个小点下面，选择一些典型的事例加以表达，便能写成一篇生动的颂扬母爱的文章来。[比如五“起―承―转―合〞式，我懂了?构造提纲母亲病了，是多年的关节炎，憔悴的脸毫无生气的样子，时时的疼痛总牵绊着嘴角往返抽搐〔起〕我仍不以为意地“稳坐泰山〞玩游戏，对母亲的呼喊，我很不耐烦〔承〕有一次，正当我玩得正着迷时，母亲又在叫我了，我非常生气，和妈妈吼了起来。当我看到妈妈伤心难过的样子，我意识到自己伤了母亲的心〔心理描绘〕.......我回忆起母亲的好，母亲对我的爱。我很愧疚，我意识到自己错了，回报母亲的实在太少了。〔转〕那一次我懂了，我懂得了只有接受人生苍白无力，只会接受的人软弱无能。〔合〕以上，我用不同的形似给大家列举了一些作文提纲，下面，我们再来看这样一个作文提纲：[比如六]?我最后悔的一件事?1.引出我最后悔的事2.详细表达后悔的事3.结果我很后悔4.启迪这样的提纲过于简单，毫无意义和价值，根本推想不出文章的内容和情节，更不知道文章中心，这样的提纲有和没有都是同样的。一般来说，完整的作文提纲包含三局部内容：〔〕题目〔2〕主要内容〔3〕构造安排：①安排好材料的组织次序，先写什么，全文准备分为几大段，每段写什么，按照一定次序把材料组织起来，②确定好“详〞③依据文章采用的材料及要表达的中心，确定好开头，结尾④注意层次，段落之间的过渡衔接。[比如七]题目：我最后悔的一件事1.内容与中心：写小时候打坏街坊家玻璃逃跑并跟妈妈谎话的一件事说明自己不老实，表达了十分后悔的心情。2.构造安排用倒叙的方法写，全文共分四大段：〔〕我一回忆起小时候打坏街坊家玻璃逃跑那件事，内心就十分后悔。〔〕写我和小伙伴在楼下踢球，玩得开心〔起因〕。〔〕写我不小心，把球踢到街坊家的玻璃上，玻璃碎了，我很害怕，逃跑了，还跟妈妈说了谎。〔经过，详〕。〔4这件事让我后悔不已，我向街坊到了欠〔结果〕〔5〕道理：做错事要勇于成认，知错就改，做人老实。这样的提纲了如指掌，正如著名作家老舍说的：“有了提纲内心就有了底写起来就理所应当：先麻烦点，以后可省事〞在平时的作文教学中有的老师对列提纲的目的认识不清，认为提纲无关紧要，疏于对学生指导，所以经常看见一些同学在写作文以前不列提纲，见到题目思考片晌便提笔行文，写写想想，想想写写，严重影响了作文的质量。其实学会写提纲。养成作文制提纲的习惯，也是有效提高写作水平的重要方法之一，作为教师，要认真指导学生列提纲，要时刻提醒学生，要作文，先例提纲；不列提纲不作文，让学生养成列提纲的好习惯。这正是：作文以前要审题，列好提纲在动笔。人物事件和环境，详略细节看认真。中心思想是灵魂，构造安排有新意。用字用词有亮点，回归内心文新奇。记得王岐山曾告诉年青人：“复杂的事情简单做，你就是专家；简单的事情重复做，你就是行家；重复的事情专心做，你就是赢家〞。我要说：“复杂的事情选择写，你只是写手；简单的事情仔细写，你就是作家；寻常的事情创建性的写，你就是文豪！〞三、作文改正与讲评文章写得差不多了，下面就是教师怎样改正的问题了。我认为，作为教师，改正文章主要应从两方面下手：一是“欣赏〞。美国心理学家威普詹姆斯说过：“人性最深刻的本质就是盼望获得赏识。，学生的作文大多凝集着学生创作的心血，学生付出的心血自然盼望一种心与心的沟通，盼望获得别人的肯定、教师要有一双“本质奥密〞，并用简洁而贴切的话语告诉学生，文章“幸亏哪儿〞一模一样，什么“中心明确、选材较好、详略适当〞等，缺少针对性。二是“纠错〞。首先，看主题表现得怎样，这是决定文章成败的重点。其次，看构造安排得是否合理；是否做到了突出中心，条理清晰，层次、段落间衔接得怎样，详略是否适当，有没有内容的缺失。这些方面如果没有问题或许改正首先看看有没有语法方面的错误。其次是否做到了通顺流利，是否切合我们的语言习惯。第三，语言是否生动优美。在纠错过程中，应教给学生怎样写，如果说“主题不突；假定果说“没有真情实感〞，那么怎样写才叫“有真情实感〞，这句话语文不通顺，那么应当怎样更正等等，一定要把它写出来，能写、会写，这是对一个语文教师最最少的要求。记得刘国正先生曾倡导教师写“下水文〞章，自己要先乐于平和于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专业游泳，钢琴教师自己要精于抚琴，道理是很简单的。〞但由于时间精力有限，我们不一定要求教师每一篇都写“下水文〞，但最少的要求是，针对学生作文中的问题，能进行有针对性的改写，并给出合理性的建议和建议。，可是同样的生活却不一定能成就同样精彩的作文，就像同样的衣料不一定能剪裁成同样漂亮的服饰同样，这个差别就是语文修养的差别，它会决定