市优质课评选体会

第53页共53页市优质课评选体会市优质课评选体会。——宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来有幸观摩了市品德优质课的评比活动，领略了来自全市各位优秀教师的风采和精彩的课堂展示.我脑海出闪现出了“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这两句诗。这些优秀教师今天可以站在这个“舞台上”，无不验证了这句话。他们用自己辛苦的付出，为我们翻开了思维的大门，引领我们进入到品德课程那广阔的世界中。我们该感谢他们，更应该祝贺他们！感谢他们为我们的付出，更祝贺他们在成长的路上又前行了一步。这次听课，不仅让我从教学方面获得了很多的知识，更让我从个人素质方面大开了眼界。一、八仙过海各显其能。不同的教师对不同的课有不同的教法，每一节课教师都将书本上枯燥的知识，变成了各种教学活动来实现。都把活动作为教和学共同的中介，而非单纯地只讲教科书，学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习，这是品德课应遵循的原那么。讲课教师都做到了这一点，这是品德课改十年来，我们品德教师在不懈地努力下，从教学形式向教学内容的蜕变，实现了美丽转身。二、来生活，回归生活，效劳生活生活性是品德课程的根本特征，每节课让我都看到了“生活的影子”。王x____师执教的《集体的力量大》，教师设计的活动：“顶纸”和“跳大绳”游戏，小组合作完成“剪纸作画”“分玩具”“找座位”游戏，让学生通过表演、理论，学生在演示中发现问题，从而有所感悟和体验。学生的身心都沉浸在活动中，真切的感受到集体的力量大的道理。王x____师执教《有了矛盾怎么办》，视频选取的案例与小组解决矛盾的案例都是采用发生在本班孩子的事例，这样拉近了课堂学习与现实生活的间隔，掀起了学习与活动的热潮，学生情感被真正的触及和调动。班内一个小女孩在向好朋友抱歉时，声音有些哽咽，当两个有矛盾的孩子抱在一起的那一刹那，不只是孩子，我想在座的教师们也会为之动容。这就是课堂的魔力，教师的魅力。只有以生活为根底，在广袤无垠的生活实际中拿“材”取“料”并以活动为载体，才能使课堂变得灵动而高效，也才能借以擦亮学生真、善、美、慧、圣的生命底色。三、放飞童心，让童心飞扬每一位教师都读懂了教材，领会了教育的真谛。生活就是教材，作为一名教育者，我们要尊重儿童们的天性，要尊重他们的自然生活，不要给予他们更多的束缚。朱x____师执教的《领略雪域风情》，一堂课听下来，让我感觉像到青藏做了一次旅行。所有的一切都来得那么自然，虽然课堂上让学生懂得了很多知识，但却感受不到“教”的味道。形式多样的活动和对教材内容的挖掘与处理无不表达着以生为本的理念，到达了润物细无声的效果，课堂显然是高效的。市教研员刘x____师提到了“高效课堂”标准和上课时注意的问题，我感觉受益匪浅，在以后的教学中会时常对照，加以反思，促使自己不断成长。刘x____师对课堂评价问题做了详细的阐述。她为我们传授了课堂评价技巧。1、课堂评价语要准确得体,因人而异，防止空洞、笼统、模糊。只是说一句：“真棒!”或“真好!”太笼统，确实假设评价针对性强一点，不仅使学生准确理解自己的学习情况，也会明确自己努力的方向。2、课堂评价语要多一点智慧，多一点幽默。是呀！幽默能打破了课堂内死水般的枯燥场面,使整个教学过程到达师生和谐、充满情趣的美妙境界。可以使课堂上总是笑声不断,让人感到轻松愉快。诙谐幽默的评价语确实能恰到好处地推动了教学过程。而要到达这个目的的途径就是多读书，多反思。评价对我们的课堂是非常重要的，我们不能无视。心理学家威廉有句名言：“人性最深化的原那么就是希望别人对自己加以赏识。”因此，当学生获得成功时，我们千万别忘记分享、肯定他们的成功。尤其是一直处于班级中落后的学生，与人分享成功的渴望更为强烈。这需要我们教师不只是做简单的分享，而是要把积极的鼓励浸透其中，让他相信自己获得的成功，对自己充满希望，让心灵有了触动，通过鼓励性的分享，创造一个崭新的开始。在教学中有的时候我还在以我的想法代替学生的考虑，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道搜集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。总而言之，通过这次活动，把所得变成自己的教学经历，这是非常珍贵的财富。在不断总结经历教训的根底上，不断进步自身的整体素质，争取努力上好每一节《品德与社会》课，让孩子们在娱乐中学到知识，感受学习的快乐。品德优质课评选听课记录及体会xx中学校张xx执教者：xx一小崔xx指教课题：《有了矛盾怎么办》地点：xx中心学校五年级七班过程：一、图片导入，学生回忆美妙生活，学生展示照片。二、观看动画视频，突出中心主题，学生答复感受。三、小组交流，深化主题学生共同讨论四、课内拓展，知识生化知识稳固五、作业布置进一步探究板书：〔张贴〕有了矛盾怎么办宽容帮助尊重忘记体会：在办事处举行的小学品德优质课评选中，我听了崔教师讲的《有了矛盾怎么办》一课，我感觉整堂课可以围绕“以学生为主体”进展，授课教师思路明晰、举例得当，充分运用了图片、视频等学生比较感兴趣的内容，学生在课堂上积极性比较高，从而课堂完成比较理想。特别是在小组合作中，给学生设计了不同层次的题目，让学生自己根据兴趣选题，在讨论、合作中轻松完成了一节课的内容，目的达成度高。但在教学中假设可以积极控制好上课节奏，对学生的合作进展进一步调控，将更加有利于课堂教学，在问题设计上也可以更有针对性。由本节课想到的：1、只有教师充分备课，对教学内容合理设计，教研组充分取长补短，在课堂上才能做到游刃有余，学生才能感兴趣。2、什么样的教师，运用是否恰当的的教学方法，课堂效果截然不同，学生听课效率也截然不同。3、教师的根本功素质如何对课堂的效果影响也是不可小觑的，我们教师应该充分认识到这一点，我们理应不断改变自己，不断进步自己。4、小组合作是我们应该充分利用的教学方式，也是学生积极进步的学习方式，运用好了，事半功倍。优质课评选听课之感悟优质课评选听课之感悟xx年xx月xx日至xx日，xx省中学生物教学研讨会暨高中生物优质课评选在荆门举行。我校生物组xx、xx、xx、xx、xx、xx一行6人和市教科院x____师随行参加了这次生物教学研讨会。本次研讨会旨在探究高中生物课堂有效教学方法，优秀课例评选采用同课异构的形式进展。集中一天半的时间，会议听取了各市选手的11节示范课，其中教学课题高一年级为《降低化学反响活化能的酶》、《细胞的能量通货——ATp》；高二年级为《生态系统的信息传递》《生态系统的稳定性》；最后听取了评委组组长的精彩点评。下面我主要谈谈参加了这次会议的一些体会。一、感觉疲惫11节课连续听下来，忙于记录、整理、消化，还不能错过捕捉每一位选手的最精彩的瞬间；期间有认可、有质疑、有排斥、但更多的是惊喜；一样的教学内容的不同处理、一样的教学对象教学方法的不同选择，让我的思维不能片刻停留。二、眼前一亮这11位选手强强竞技，都在新、奇上尽其所能，是一场视听盛宴。至少有三节课给我留下了深化的印象：襄阳四中的尹飞教师〔高一组得分最高者〕教学风格干脆利落，充分展示了个人魅力，教学语言精准优美，具有高超的驾驭课堂才能，在师生互动、快乐教学上尤其突出，注重培养学科素养，对教材实验进展了完美的改进，颇有新意。荆门龙泉中学的张萌萌教师〔高二组得分最高者〕新课引入新颖独特，语言幽默，注重学生才能培养，引导学生自主建构概念，展示了扎实的教学根本功和高超的教学艺术。荆州中学的吴林教师〔高二组得分第二名〕展示了一节非常成功的常态课，教学特色表达在：注重新旧知识的完美整合，擅长衔接和知识点之间的切换，过渡顺理成章，教学严谨，注重学生思维才能的提升，教学严谨，没有任何作秀的环节。教学语言很有感染力，注重对教材资料的二次加工，将讲授法和多媒体完美结合，课件制作简洁有新意。三、什么样的课才是一节好课？一节好课，至少要达成以下几个目的：学生在知识有很大的收获；在才能上有很大的提升〔表达在表达才能、思维才能、解题才能等方面〕；学生有感动〔喜欢上讲课的教师，喜欢上这门课。〕听完课后，想想自身的教学，我们还有很多缺乏和遗憾。教学反思的常态化，是促成青年教师快速成长的最正确途径。教无止境，在教学的舞台上，我们任重道远。为做名师，我们一起努力吧！“全市优质课评选活动”反思①只要正确，就坚持走四月二十一日中午十点一刻，我来到滨州经济开发区一中的大门口，地处郊区，安静、平常。“我是不是走错地方了”一个念头闪过。“是这里，没错。向北走到头就到了。”门卫告知我，滨州话也算是乡音了，我倍感亲切，于是，大踏步向北去。教师培训中心，简易且简单的住宿条件，灯不亮，电视机没有信号。同屋的小赵一脸的不满，但我不在乎，下午的活动才是我期待的呢。晚饭过后，小赵临时搭上了伙伴去逛街了，我谢绝了她诚恳的邀请。回到旅馆，翻开电脑，我有些话要说出来，给自己，也给留在学校里的教师们。我心理清楚，如今的我不全是自己了，我带着大家的期待出来学习，他们留在家中等我归来。就如父母的翘首企盼，我的泪来了……今天下午展示了三节课：《凡卡》《跨越百年的美丽》《将相和》，三位女教师的课，师生不同，内容不同，所以，各有千秋。我结合刘红星教师的点评做一下反思吧。首先，刘教师对优质课做了这样的“追问”。①优质课活动是什么？它是教学现场。教学现场是一个不确定的系统，因为教学的对象是人，人的开展个性的、多元的、复杂的。所谓的教学，就是当孩子们的思维频率与教师不能同步是，教师要把学生思维频率拉近到教师正确的思维频率上来，这个对话、体验的过程就是教学。比方，一位教师在教《丑小鸭》时，教师让学生置换角色，体会丑小鸭当时的处境。你要是哥哥、姐姐、小姑娘怎么想，学生答复：想杀了他。显然孩子的价值取向与教学的目的相悖，教师没有及时将其“救”出来。②为什么要组织优质课评选活动？旨在身处教学现场，寻找教学信仰。让胆敢小学语文教学的教师，热爱小学语文教学的教师，教得畅快，做的踏实，找寻到前驱的动力。③我们的教学信仰是什么？就是要培养善读会写的文化人和文明人。“善读”乃指喜欢阅读，学会阅读。“会写”那么指可以驾驭语言，精心构思，率真地表达自我。〔我对精心构思有不同意见〕倘假设说文化人是与学历相关联的话，那么文明人那么更侧重人的修养。我们的小学语文教育是国家义务教育阶段，要求学生到达课程要求的根本语文素养，是为文化人、文明人做根底奠基的。所以，教学不能太“慌”，要慢的下来，重在培养学生的阅读习惯，阅读兴趣。让孩子们喜欢表达，可以表达，用语言文字把自己内心的东西宣泄出来。同一篇课文设置在不同学段，其教学目的是不同的，把成人的解读感悟强加给学生将没有意义。非得让学生明白高深的表达技巧必将曲高和寡。课堂慢下来，潜下心来，关注学生，从学生心理出发。再次，刘教师就本次看课标准作了现场阐释。①落实有效教学框架。再次重申教学要关注“学本”以“学生”为本，以“学习”为本。落实学生的课堂主体地位，教师是课堂的组织者、引导者。在学生需要帮助的时刻，需要提升的时刻出现，还学生自主学____。用刘教师的话就是课堂先让学生出招，学生没招时启发。在课堂教学组织上，教师的引导多表达在问题式引导。在这里刘教师提出“问题设计要核心化、有质量”。问题无非是预设或生成两种，倘假设预设还好，一节课几十个问题，教师要走下来不容易。但要是纯属生成，就显得太随意了，缺少深度的考虑，其价值值得追问。比方《跨越百年的美丽》，就让学生解决对“美丽”的理解，解决“为什么能跨越百年”，学生在自主读文中找寻答案。然后教师再出招让学生深化体会间隔夫人的“跨越百年的美丽”。问题的设计归结三个字“为什么”教师学会追问，让学生学会思想。三位教师在课堂上都用到了“预习卡”，课堂也有“预习反响”导入，指导书写、听写、概括内容……不一而足。这表达了“学本位”，时效性如何？优质课难以展示出来，但至少反映了“学本”的有效地转身。所以，我们提出的预先，虽不新颖，但一定要踏实走下去。②开掘知识内在的魅力。课堂教师教学的语言文字的运动点要合宜，脱离了学生知识经历，心理特点就是“天书奇谈”。③知识、生活与生命的共鸣。课堂让学生经历语文探究理论的过程，达成师生、文本的心灵共振，必将影响到学生的生活乃至生命。最后，刘教师就三节课谈了教学内容的开发途径。三位教师对文本解读非常充分，《将相和》教师读了《史记》中的廉颇蔺相如列传，《凡卡》的教师读了小说原著，《跨越百年的美丽》对居里夫人做了个人研究。教学内容的开发途径刘教师指出了几点：①教材〔原著〕教师要对单元导读、篇目、插图、小伙伴的话、课后题、资料袋、学习园地等做整体而充分的阅读。②教师用书中的单元导读、课文解读也要分析^p。③对学情的充分理解和把握。④《课标》学段目的与内容。⑤学科价值与育人目的要明确。最后一位教师的课件上没有显示她的姓名、学校，但从课堂教学理念上判断，她定是滨州的，得益于刘红星教师的指点。果不其然。课堂走得顺畅，学生答出的正是教师需要的。看来课下的功课做得非常充分了。她的教学环节：预习反响，指导学习——感受人物形象〔主要是蔺相如〕——引发阅读，学以致用〔自主学习廉颇〕在详细的教学策略上真得是尊重了学生，慢下心来了，那么巧妙地让学生去自主考虑，那么真诚的与学生交流，当学生遇上费事时那样耐心的指导。课堂是遗憾的艺术，用理解、理论、理性直面教学的遗憾，用开放、行动、坚决弥补教学的缺憾。你是一个爱教育的人吗，只要正确了，就坚持走，找寻自己教学的自由王国。我觉得，我们南小的教师就是一群胆敢教书的人，坚决自己的方向，坚实自己的脚步，明天我们一样拥有灿烂。〔xx-x-xx〕②倘假设饭菜简单，但足以饱腹；假设住宿条件差，但应讲究整洁。滨州经济开发区一中算得上是陋室了，但绝无“德馨”二字。从被褥、枕头的气味和留下的迹象看，这里断定是某个男人睡过了，更何况墙角地面上的烟头佐证了。很显然，宾馆〔所谓的宾馆，我心中忐忑，恐毁了宾馆的荣誉〕工作人员为进展过整理。今晚，我要失眠了。真得躺不下身子来，心头总有一片阴影挥之不去。同住的小赵也断然睡不着的。小赵，还没有结婚的小姑娘，但已是谈婚论嫁了。暧昧、幸福的一个足足打了一个多小时，从谈话的内容断定，婚姻的围城，她已经踏进了一只脚。当隐约听到两个人谈到房子、结婚、贷款的问题有些冲动了，语气中似乎有些不愉快。我顿觉得俗了。爱是心灵的依偎，爱是生命的包容，爱是互相的欣赏，爱是彼此的支持，爱是共同的承担，爱是并轨而行。曾经有这样一份爱在手边，我错过了。而如今，我仍然期许爱情中的“爱”。执子之手，与子偕老。刚刚儿子、老公打过了。仅仅一句“老公，我想你。”泪便满了心房，溢出眼眶。③半夜实在熬不过睡着了，但睡不踏实。潜意识中不让被子盖到脖子边，尤其是嘴。六点准时醒来，天已大亮。餐厅里熙熙攘攘，有的教师已落座，有的还在寻找适宜的位置，有的似我一样刚刚进来。一桌十人，自由组合，倘假设坐不齐是没法吃饭的，因为工作人员绝不会发给筷子的。有的桌子上还差一个人，大家耐不住了，心中有了怨言，便开始用一次性餐具中的勺子自顾自的吃起来。我不以为然，笑看谁会是这桌最后一位宾客。今天中午又是三节课：《凡卡》《人物描写一组》《普罗米修斯》，一直以来我很欣赏男教师的语文课，假设是一位文化底蕴深沉，文学素养高又沉淀了生活考虑的男教师，那就更是如此了。今天的这位惠民的男教师干练、自信，课堂表现出冷峻与理性。用色彩来形容他的课堂那必是蓝色无疑。我也想用紫色来描绘第二位女教师的课，玄幻、浪漫而又紧紧吸引着学生，这不仅仅是教师伶俐俊朗的音色，简洁合宜的穿着，沉着镇定的教态，而是她对《红楼梦》的喜欢及独特感受，课堂上与学生的真诚交流。第三位教师的课与我们的理解大同小异：预习反响——体会人物，领悟表达——推荐阅读，教学过程中有阅读方法的指导〔找【【关键词】：^p】：、比照阅读等等〕。课堂色彩我想用黄色。因为教师创设的课堂磁场是温和的，教学的内容显而易见，但教师的活泼的教风，充满情感的语言渲染，给了学生一个飞翔的舞台。刘教师对课没有做正面点评，但在他与上课教师的交流中是可以窥见一二的。我根据上课内容写一个案例共大家考虑吧。「教学案例」走进经典，阅读经典惠民县石庙镇梁家小学梁云清「我的话」这是上课前，教师准备好课件，学生做好上课准备后播放的幻灯片。刚开始我认为这是对她学校特色的宣传。但课上完恍然，这是本堂课的铺垫。人物描写一组——凤辣子初见林黛玉课前谈话：同学们，真快乐我们又见面了，谈谈教师给你留下了什么印象？师：通过表情，说话的语气能感受到我的温顺。好，今天，有我这个温顺的教师和大家一起学习一篇课文。借此引出课题，学生齐读。「注」上课之前就已经把课题板书在黑板上了。一、预习反响1.同学们预习了课文，你知道文中有几个主要任务吗？「教法」板书补充上“贾母”；教师课件出示《红楼梦》中简要的与本课相关联的人物关系图谱；借机介绍本课文的背景。2.说说你有什么疑问。「教法」学生一时没能明白教师意图，在教师的启发下找到——贾母为什么把管理贾府的权利交给了孙媳妇王熙凤。二、感受人物1.大声朗读课文，考虑你对王熙凤有怎样的认识？「我的话」这是教师在把握学生学情，尊重学生阅读理解的表达。「教法」根据学生的答复，板书“能说、放纵、泼辣、反响快”几个词语。2.对王熙凤的穿着描写。〔出示句段〕「教法」①教师范读〔师：对我要求吗？生：要有感情/要大声〕②师生配合读〔生读关于穿着的词句〕③读着读着你看到了一个怎样的王熙凤？〔生：高贵/豪华/漂亮。师：还有别的答案吗？教师板书词语〕④你看她身上都有什么？〔出示句段，标红色彩的词语。〕⑤这段话中有一句我觉得不是写外貌的，哪一句，为什么不能去掉？⑥教师又有了问题——这天是林黛玉进贾府，按理说是谁打扮漂亮，但为什么王熙凤却这样的荣耀照人呢？生自由说。⑦师补充资料〔红楼梦中有930个人物，732个有名有姓。他们的名字可不是随随意便起的，作者把他们的名字与命运、性格联络在了一起。你看这个“凤”字。凤凰是鸟中之王，透过高贵我们又看到了她的什么？〕「我的话」教师的朗读字正腔圆，规规矩矩，但谈不上感情。从穿着上引导学生体会王熙凤在贾府中的地位，实那么也在解决课前统领问题——贾母为什么把管理大全交给她。3.对王熙凤外貌的描写。〔出示句段以诗短句形式出现〕「教法」我们就用这种细读慢品的方式再来看看她的长相。①读了你有什么感受？②我们再来渐渐读〔根据注释理解〕从后两句我们可以看到她漂亮外表下的威严。师：你看读名著，我们还要潜下心来。4.师：她靠什么博得贾母的赏识，光靠威严行不行？生：不行，还靠嘴。「教法」师：让我们细品文中语，读活书中中人。〔出示自读学习方式：认清角色，体味人物之间的关系；注意提示词，加上动作、神态的表演；抓居中重点词读，投入感情读。〕学生自主学习一会儿。师：假设你是林黛玉，最让你感动的是哪一句，感动的原因是什么？生：对我很关心。「教法」教师用“采访”的形式把学生带入到人物角色中。师：王熙凤的问跟教师的问什么不一样？「教法」师生如王熙凤样的问，一学生根据实际情况答复。「我的话」学生不明白教师的教学意图要干什么，似乎一下子问懵了，陷入模糊中。师：王熙凤问了这么一堆话，她知道答案吗？「我的话」学生不明白，应该是教师问的指向性不明确吧。师：王熙凤的这番话除了说给林黛玉听，还说给谁听啊？生：贾母师：她之所以能掌管贾府管理权，还在于她特别会讨好贾母。「教法」板书“讨好”三、推荐阅读师：要管理好贾府上下，光靠这些是不行的，她还有哪些过人之处呢？请同学们走进《红楼梦》，里面还有多愁善感的林黛玉；有聪明领秀的薛宝钗；还有连王熙凤都怕她三分的贾迎春。「教法」课件展示人物图片，教师介绍。「评说纪要」课堂上教师自身对《红楼梦》的喜欢及个人解读的魅力是挡不住的，她就如一缕幽香悄然埋伏、升起、弥漫。1.请读一读本课所在单元的单元导读。由此，我们会明确编者的意图，挑选出教学的目的。2.写人的文章重在认识人物、品读人物、感受人物、写人物。这节课上教师达成了前两个任务。3.课标提到识字、写字是阅读、理解的根底，是贯穿在义务教育各阶段的。在教学内容之识字、写字方面刘教师做了这样的阐释：读音——读准：音调、多音、轻声、儿化等。字形——写对：笔顺、部首等。写好：端正、整洁、行款整齐等。意义——会用。兴趣——喜欢识字、写字。习惯——执笔、坐姿。结此，其它上过的课都有写字的环节，这节课很新颖，教师没有设计。我结合刘教师再跟上课教师交流时整理，难免有个人偏见。请教师们辩证地取舍。刘教师说：在识字、写字上教学生自己学不会的、做不到的、做不好的。我想不仅仅是在这一方面，还指我们的课堂教学的所有内容。〔xx-x-xx〕④有比较才有区别，有比较才有考虑。这次学习有太多想说的，下面我禁不住要说说下午的三节课了。三节课两节邹xx的，让我很冲动也很期待。中间一节是《鱼游到了纸上》，我对此文有很深的印象，尽管我当时对语文很有热情，但缺失理念和信仰。三节不一样的课堂，不一样的教学风格。站在自身考虑，她们给了我心灵的震撼也给了我深深的考虑。站在旁观者评说，三节课又都真实反映了某个区域的对小学语文课程及语文教学课堂的理解。其实，留给我印象最深的还是滨城区第一小学的姬军霞教师的《鱼游到了纸上》一课，无论是教师的素质，还是教材的处理抑或是教学的理念。记得曾经有这样一句话，我想是很有道理的。真知灼见有点夸大其词，但是真实的反映了某类人、某种现象。意思大概是这样的：一位教师不管你生活中遇上什么，又是怎样地影响了心情，但一站到讲台上就精神焕发，像换了个人似的。上这节课的姬教师，我觉得就是这样的一位教师。身处在课堂上，就摇身一变成了孩子们中的一员，和他们一起学习，一起考虑，巧妙地将孩子们带到课文故事之中，彷如身临其境。这也就是刘教师所指的，课堂上教师是学生学习的伙伴，和学生一同遭遇阅读的考虑，共同经历探究未知的快乐。在她的课上有两处值得圈点，记录下来予教师们考虑：「片段一」注意教师对词语理解的教学处理。师：同学们在积累词语栏中，大都积累了这些词语。「出示」泉白如玉清澈见底自由自在赏心悦目〔学生读〕师：这些词都是来描写玉泉的水。〔出示句段，学生自读〕师：仔细听，你看到了这四个词语描绘的画面了吗？〔教师朗读〕这里要特别提出教师的朗读，音质音色俱佳再加上自己对文本的理解，朗读的绘声绘色，简直将文字读活了，仿佛让我们的眼前出现了一幅灵动的画面。那是一种清新、自然地诉说。这位教师课后谈此细节时说道：教师怎么范读，听课的教师们提了很多意见，哪些地方重读，哪些该断开……但在自己反复朗读文本后真得对玉泉爱起来，就在晚上哄孩子睡觉时朗读给他听，恍然大悟。什么节奏啊、停顿啊，全通了。这里的通是什么？我想就是对文字的理解和感受，感受到了，体会到了，情感朗读就能水到渠成了。教师阅读是这样，教学生亦是如此啊。师：你看到的是哪个词？师：你看到的是这个样子吗？〔图片感知〕师：羽泉的水是这样的美，就美美地读读这些词语吧。「片段二」语言表达运用。注意教师的引导和评价。师：围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着……「教法」出示图画，及语境提示语。师：看看都有谁，会怎么说，他们会有怎样的动作、神态呢？师：“小伙子”多适宜的词语啊，确实是一位老人的话，能用上我们刚刚的词语吗？师：可是，小女孩有点矮看不到呢〔师做动作〕你看她在怎么做？语言的积累和运用是语文学习才能的重要一环，如此落实，岂能无效？〔xx-x-xx〕⑤xx年xx月xx日中午的课让我很兴奋，特别是后两场的《将相和》，一老一少，教学设计异曲同工，但静心品味，“老者”的课更有风度和厚度。年轻教师是邹平二小的王卫国，精神、利落、干脆的气场统领了课堂。擅长以此情带动彼情。沾化的王俊青教师那么相反，透射着沉淀了生活考虑的儒雅之气，温暖、安静而和谐的课堂气氛中，引导孩子们如做游戏般玩味语言文字，和学生一起体会学习的快乐，品味语言的美妙。假设我做了他的学生，我觉得我好喜欢我的语文教师，我喜欢上语文课。两位教师在指导学生朗读时，教学策略个性鲜明：片段一——“负荆请罪”出示相关句段师1：请同学们自读，说说你从中看到了一个怎样的廉颇？生：不服气……师1：他为什么不服气呢？是有原因的。出示课外资料链接，廉颇、蔺相如在作品中的介绍。师1：说说你又看到了怎样的廉颇？师1：假设你是当是的廉颇，心里会怎样？师1：这样xxx的一个人，会怎样说这句话。指名朗读。师1：揣摩个性化的语言，就体会到了人物的特点，所谓品其语知其人。片段二——“负荆请罪”读课文，找到他们不和的句子读一读。师2：读了，我们可不可以用“勇”字来概括？〔板书〕资料链接，学生读一读。〔课件设计的很有古韵，是从右到左的行款方式。〕师2：读出他的不服气。师2：用一个词来概括“傲”试着读出他的傲。师2：从廉颇的语言中，哪里看出来他瞧不起蔺相如呢？生：嘴师2：这样的人我们用一个词叫居功自傲〔板书〕师2：读出他的居功自傲。师2：还能从一个词中可以看出他对蔺相如的不尊重。生：爬师2：我们抓住了课文中的【【关键词】：^p】：、关键字体会到了人物特点。师生合作读，教师读前面的提示语，学生读廉颇的语言。师2：前面的提示语就告诉我们怎样读，你们要起好头啊？教师示范读。师2：同学们，会读了吗？师2：从读中我们可以体会到人物特点，体会到语言的内涵。同时指导学生朗读，教师1关注点在引导，让学生内心体会然后表现出来，其中一名学生读得不错。教师2重在让学生体验朗读的过程，在教师的娓娓道来中让孩子们听到自己成长的拔节声，妙得是最后的教师范读。化朗读指导于无痕之中，流过每个学生的心田。我曾经看到过一篇文章，意思是说怎样指导学生朗读，作者的观点便是“怎么说就怎么读”，前提是能正确、真切地揣摩到人物的心理之后的读。特别是人物的语言描写，不同的人物有不同的性格特点，他的语言便带着个性色彩。“怎么说就怎么读”让学生有感情地读出人物个性化的语言。有感情的朗读是对文字深化体会后的自然所说，用声音营造文字的意境，再现故事内容，赋予人物形象以生命的气息。假设说年轻教师的课是波涛汹涌的话，那这位老教师定是涓涓细流了。同为水，感觉迥异。后者找寻到了自己的语文教学风格。要是允许群众评判的话，我投他一票。刘教师对教学内容之课文朗读做了这样的理解：正确：无错音，不加字，不掉字，不换字。流利：不读破，不唱读，停顿得当。有感情：用合一的语音，语速，语调和语气，读出课文语言的内涵。xx-x-xx⑥今晚老公驱车80公里来了。路途遥远况一天工作完毕，劳累难消，但我真得很想见到他，尤其是在异地他乡。我心情交织！晚上，我们住了还算可以的宾馆，钱交给人家，我很心疼。老公的呼噜声照旧，但这晚我的心却极为宁静，一夜好梦。早上五点，老公继续赶路。我心情交织！“老公……”我的短信直达。“傻娘们……”他浅浅的笑。千言万语彼此已听懂。我心情交织！爱情，值得追寻；婚姻，需要经营。懂我，最好！东风欲来，春色满楼。⑦“天地间最健全的心眼，只是孩子们的所有物，世间事物的真相，只有孩子们能最明确、最完全地见到。我比起他们来，真的心眼已经被世智尘劳所蒙蔽，所斫丧，是一个可怜的残废者了”。——丰子恺“我在十几岁时画画就像个古代大师，但我花了一辈子学习怎样像孩子那样画画。”——毕加索给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。〔陶行知〕又是一节《人物描写一组》中的“凤辣子”初见林黛玉。截止如今，这是第三遍，有无棣县第一实验小学的刘洁教师主教，但我仍旧非常期待。也确实这堂课给我留下了极深的印象，不管是课还是教师本身。我以这节课在品读人物形象时的教学策略为本和其它几节相较，凭己之考虑，以食各位。品读人物，感知人物形象是写人文章的教学目的，《凤辣子初见林黛玉》属于此类文体，课堂上自然少不了要对人物进展一番滋味品读。刘教师开课伊始先让学生明确了学习目的——〔探究品读〕王熙凤是一个怎样的人，解读曹雪芹塑造人物的密码。从难读的穿着、长相描写进入人物描写的文字。这个过程是由教师逐步引领学生感受体会，以读促理解为主要的教学策略。接下来是“听其言，观其行，品其神”的教学环节，目的是从人物语言中感悟人物形象。主要采用学生自主探究式学习方式——凤辣子人物形象细读卡。生生交流后教师在学生的认知根底品读语言，饱满对人物形象的认识。然后，通过影片欣赏的形式形象对人物的感知。最后，推荐阅读《红楼梦》中的部分有关于王熙凤的回目。另一位教师在品读王熙凤的形象时也有一个问题的统领——贾母为什么会把管理贾府的大权交给孙媳妇王熙凤。有学生的初读认知出发，引导学生阅读体会，通过资料补充，背景介绍，借助注释，角色品读的阅读方法。最后，激发阅读欲望，推荐阅读《红楼梦》。这位教师在品读王熙凤角色时没有太多花哨而是直接入题——作者写了一个怎样的凤“辣”子？在“辣”上做文章。从穿着、长相体会到她具有“火辣”之美。品语言读出她的“泼辣”“香辣”。不同于前两位教师的一处策略是让学生从林黛玉初见王熙凤的侧面衬托中感知她的放诞无礼。然后，补充课文中没有表达出来的“毒辣”。最后，推荐阅读《红楼梦》指导读不懂的地方可以跳过去或选择喜欢的回目读。观之，三位大师对这一环节作为课堂教学的重难点是都认同的，在教学策略上大同小异，第三位教师没有表达课堂学生的自主、探究。但教学细节中透露着她们对文本的解读不同。有的浅近一些，孩子们听懂了，听课的教师也觉得不累；有的深化一些，但激发了我们的某种欲望和冲动。大家仔细琢磨一下三位教师的推荐阅读。在课程理念的指导下，基于课标、文本、学情的考虑，〔我想还有必要加上编者意图〕我们的教学目的是较为准确、合理的，但教学的策略的选择是否合宜，对目的的达成有直接的影响。内容决定形式，形式为内容效劳，虽是殊途同归，但体会不同，意蕴不同，收获那么不同。下面是刘x____师对显性教学内容之理解才能的注解，我在自己理解的根底上传达给各位。阅读理解才能从这几方面来阐释——①整体把握内容。这是被大家所认同的一点，同时也是语文阅读理解才能之一。感知不等于感悟，感知是知道了，而感悟那么是对文章内部脉络的融会贯穿，对课文内容的深化理解。但我们对整体感悟的理解还很浅层，往往是以学生“读了课文你有什么感受？”来完成整体感悟。刘教师所说的整体感悟不仅仅指主题思想的感知还有内容的把握，文章脉络的理顺。把文章的阅读理解“整体”化，能用一个核心问题大同整篇文章，用核心问题贯穿课堂。②读出语言背后的语言〔语言美与真内涵〕。也就是我们所说的作者为什么写，作者写这些文字要干什么，作者写得怎么样，领悟到语言文字的表达层面。在这个重要的课堂对话过程中，师、生、文本完成思维碰撞，进步语文才能，培养语文素养。课标中提到阅读尊重学生的阅读理解，但不是肯定误解。③批判性阅读和阅读方法〔理解的运用〕。刘教师指出阅读方法不是专有名词的给予，而是真正的内化。即是陶行知的教育思想——给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。〔这段话耐人寻味，与诸位一同思索〕教育的目的是要让人们认识到人生的意义和价值，认识到活着尽管有很多不如意的事情，但还是值得活下去的，从而快乐、充实、幸福地读过自己的一生。也就是说，真正的教育乃是人生教育，生活教育，美感教育，仁慈教育，心灵教育，信任教育和幸福教育。xx-x-xx⑧最后的三节课了，感觉大伙儿有些疲倦了，我也是。但好事还在后头呢，这节《人物描写一组》便是，xx学校的穆振成教师，从外表判断应是中年，但课堂大气、睿智、沉着，对语文教学的理论与考虑不是一日之功了。我凭笔记仅整理他的教学设计予各位考虑。人物描写一组课前交流：请同学们将自学导航卡放在课桌正中间，把笔放在上边，做好准备。下面我们来介绍你身边的同学。一、回忆导入1.回忆《桥》这篇文章，为课堂教学内容做铺垫。师：我们刚刚学习了一篇小小说《桥》，里面都有谁？师：这就是这篇小说中的人物〔板书〕师：写了什么事？这就是这篇小说的情节〔板书〕师：文中反复写了洪水，这就是小说的环境〔板书〕师：小说就是靠环境和情节来衬托人物形象的。今天的这篇课文选自三部小说〔出示图片〕。这3篇课文是……〔学生读出课文名字〕。师：我们来看作者用了什么方法，塑造了什么形象呢？〔板书〕二、预习反响1.你能读准吗？「教法」①读小嘎子中的词语；②严监生中需要理解的词；③凤辣子中生僻词尤其是穿着读熟读准。2.写字。「教法」①生观察说一说；②学生在自学导航卡上工工整整写一遍。三、重点学习严监生由于第一篇是白话文，容易读，教师就和大家一起读读第二篇。1.师：一般人临死前会想到什么？2.自学导航——默读课文，想一想严监生临死前最后的心愿是什么？他是通过什么方式向家人表达自己心愿的？请你画出相关语句，用心读一读，体会体会严监生当时的心情。3.师生交流①出示相关句段，阅读解决严监生的最后心愿是什么。②生生交流，严监生的家人是如何猜测的，他又是怎样的反响？〔体会人物动作的细节描写〕③意境创设，走进人物内心，体会人物特点，领悟文章语言表达。4.补充资料，深化认识人物。《儒林外史》中对严监生吝啬的描写文字。表达他的吝啬鬼形象。理解挖苦的表达艺术。四、汇报学习“小嘎子”1.说说小嘎子给你的印象。〔学生板书黑板〕2.自主学习汇报默读课文，画出可以表现小个子性格特点的句子，读一读，想一想，作者是通过什么方法写出小嘎子的特点的，并试着读出他的特点。①自读；②小组交流；③汇报；④教师出示关键句段，学生读。五、理论活动1.自主学习《“凤辣子”初见林黛玉》2.写写“我们身边的人”在众多华美之中，这节课可谓独树一帜。既没有开头的师生谈话，也没有结尾的推荐阅读。上人物描写这组课文时，其他教师都选择了其中的一篇，精心处理，而他统揽之。在《儒林外史》的大背景中，严监生是个性格复杂的人物，不仅仅是守财奴。但选入课文的“严监生”一文表达了主人公的节约、小气，那么他就教到吝啬为止。从时间上来看，其他教师教这组课文大约需要四节课不等〔每篇需要一节课外加预习〕，这位教师大概三节课足矣。语文便是这样，没有绝对的孰是孰非，各有各的理解。语文教学也是这样，教得科学、合理，符合课程理念及语言规律，尊重学生的开展便是合理的。下面是刘红星教师阐释显性教学内容之运用才能，我传达给大家。运用才能——布局谋篇〔构造、思路、顺序等〕表达方式方法〔表达、描写、议论、抒情、说明、铺垫、衬托、交代等〕遣词造句〔准确性、形象性、生动性等〕语言风格〔平凡、幽默、调侃、朴实、优美、文雅等〕括号里的词语是对前面的解释，但我想不一而足，举例罢了。xx-x-xx⑨接近尾声了，但意犹未尽。中午用完午餐就可以“自由”了，回家见到亲爱的儿子。但我却似乎迈不动双脚，因为心中还沉沉的，脑袋里渐渐的。在十八节课完毕后，刘教师做了简单的总结回忆。我原封不动的记录下来，也给各位一个总结回忆吧。返回头来考虑，对于本次的优质课就有了明晰的认识和评价及自我的定位。小学语文阅读教学内容设计考虑一、教学内容的开发途径二、显性教学内容1.识字、写字2.朗读3.理解才能4.运用才能5.综合性学习刘教师没做解释，举了几个实例标题。我的理解是语文学习的理论运用，及学科的整合，包括语文学科内部的整合及学科间的整合。三、显性教学内容的开发原那么基于学科价值——见不到处点明易忽略处指出考证比较处提示搅不明白处讲解四、隐性教学内容正确的思想观念科学的思维方式高尚的道德情操安康的审美情趣积极的人生态度我想隐性的教学内容既存在对文本的划时代解读中，也孕育在课堂上师生对话的言行之中。五、隐性教学内容的开发原那么基于课程——在言词表达中，刘教师把他对小学语文的考虑与主张，我想也可以说是语文教学的理想传递了出来。理解本文的东西在课堂上不要过于纠缠，反复的追问。教师要能从学科教学的细节中抽身出来，站在课程的高度上来考虑与生活的联络，即怎样搭建课堂的生活化，让孩子们的考虑于生活，从而能影响生活，不仅仅只是说文本中的冠冕堂皇的话。就像陶行知说的，给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。小学语文课程是为培养善读会写的文化人和文明人奠基。通过教育的引导，使人自己从奴化状态中摆脱出来，站立起来，从而自己把握自己的使命，自已创造自己的人生，这正是本真教育的内涵所在和绝对使命。那么我们需要学习和继续追问的就是语文课程设置的目的、理念是什么。刘教师以四句话与大家共勉：追问催生思想！思想产生信仰！信仰成就幸福！幸福造就奇迹！一件事今天做了明天还得做，这叫工作，养家糊口而已，解决生计问题而已。一件事今天做了明天还想做，这叫职业，人生追求，生命价值表达。倘假设你把教师当做工作，那每天累并麻木着；如有了教育教学的信仰和追求，那定是累并快乐着。红色的内容加进了一些自己的理解，希望没有曲解刘x____师的意思，假设有不当言辞请海涵。xx-x-xx参加小学语文优质课评选心得体会4月15日-4月19日，我在金海岸小学参加了日照市小学语文优质课评选，并聆听了37位教师讲的课。通过这次活动，我受益匪浅，有如下体会。一、教师语言有艺术的魅力教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。当我听着这三十多位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深化学生的心灵深处。在教学《自己的花是让别人看的》这一课时，教师让学生闭上眼睛边聆听她的诵读边想象，教师声情并茂地诵读，激起了学生浓重的学习兴趣。教师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了根底。教师课堂语言简洁，准确，用自己的挥洒自如的语言引领着学生。二、书，让学生自己读。著名语文教育专家商友敬先生说：文章的精华在句子中。你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅笔符号，那是死的。要把死的变成活的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能在你的心里活起来。可见，读在语文课堂教学中的重要性。在《草船借箭》一课中，教师成为亲切而又睿智的点化者、组织者。分角色阅读，在充足的时间里，真正把语文课上成了朗朗的读书课。三、注意让学生在读中感悟。大部分教师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的根底上去读，并且对读的要求也不尽一样。例如：《将相和》这课的教学，首先让学生理解廉颇资料，然后让学生大声自由的读并找出课文中描写行动的语句，体会蔺相如是一个怎样的人。在教学《自己的花是让别人看的》这一课时，教师让学生先观察花的情景图，再结合自己的生活实际读课文，体会那美妙的情感；配乐读，让感情升华。其他教师在学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的的思想情感。四、重视学习方法的指导。这几天的课堂中，每一个教师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才可以用自己的力量解决。例如讲《草船借箭》的教师指导了读书的学习方法，再用所学的方法去进展新的学习。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能读书百遍，其义自现。通过此次活动，不难看出大家对识字教学有了明显的重视，识字方法灵敏多样，识字方法指导细致，语言文字训练有效，关注了学生开展意识。真正把课堂交给了学生。课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，课堂意境的渲染更是独具匠心。总之，教师们的课堂充满了生命的活力。在今后的教学中，我应该本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习时机，学习百家而顿悟，积淀教学素养，虽不能成为名师名家，但一定会亮丽自己的教学生涯。语文优质课评选学习心得体会10月13日，我参加学习县教研室组织的小学语文优质课评选活动，聆听不同年级课，收获良多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。一、教师语言具有艺术的魅力。当我听着教师们的课时，尤其是跟我所教的年级差不多的班级的课，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带着学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深化人的心灵深处。有的教师在教学时，她让学生一边观看课件中的图片和音乐，一边听教师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。教师扣人心弦的过渡语言，衬托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了根底。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。二、开放引导的课堂让人耳目一新。新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主开展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其鼓励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的目光、赞赏的话语去鼓励学生，我们是能办到的。三、实现了师生角色的转变。几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的承受者，转变为学习的主人，他们不仅有教师的组织下进展共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进展个性化学____。四、实现了学习方式的自主合作。这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。在今天这一天的学习过程中我学到了在教学上要真正把它们带到课堂中来只有让他们成为真正的学习主人才此文转自斐。斐课件。园能让学生更好的掌握学习内容，斌把他们内化为自己的东西。在这一过程中，学生的自学探究是根底，学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的才能。五、这些课教育学生做真人。“千教万教。教人求真；千学万学，学做真人”为素质教育之首。这些课能关注学生的生活，教育学生做真人。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的才能，留下他们真正需要的。优质课观摩体会县小学英语优质课评比在于10.25—10.27在进修附小举行，三天的观摩活动让我领略了众多优秀教师的风采，也使我对小学英语的读写课有了更深一步的认识。其中几位选手的课给我留下了很深的印象：7号选手的教学思路非常明晰，她有效地利用了旧知识去构建新知识，例如单词walkman通过ant—lion—kangaroo—mouse—apple—noodles的首字母组建，然后又自然而然地引出了walkman的首字母w。这一设计非常巧妙，即复习了前面学习的单词及字母有呈现的新的知识，boy和girl的呈现也使用了同样的方法，这样就使得教学的各个环节环环相扣，逻辑性很强。而且这堂课中学生的听、说、读、写四项根本才能均得到了充分的训练，教学目的的达成度很好。总体感觉四年级的读写课是各具特色，而五年级的课却受策略影响太深，对于文本的处理思路是大同小异，不同的各选手对于读前活动的安排和对于“写”的要求及练习的程度。赛后闫教师的总结解决了我们长期以来读写课教学的困惑，那就是在字母单词课上我们首先要明确字母和例词的关系，让例词不仅仅要起到稳固记忆字母的作用，还要起到浸透字母在单词中的发音的作用，也就是在这一课型中我们要合理地浸透语音的教学，这应该也是字母单词读写课上比较重要的一个环节。而在句型读写课上我们要处理好听说和读写的时间分配问题，尤其是听和写的时间安排，无视了任何一个层次的时间安排都会影响到听、说、读、写四项根本才能目的的达成度。每一次学习和观摩，总会获得很多优秀的思想和方法，同时也总会觉察到自身的更多缺乏，正如《礼记*学记》中讲到的“学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强也。”学习能帮找到自省，学习能帮我们自强，我们应该抓住每次学习的时机，通过不断的自省，逐步地自信、自强起来。市语文优质课听课心得体会市语文优质课听课4月14日-17日，滨州市小学语文优质课评选在滨州市第六中学举行，我有幸听取了这三天的18节课，这18节课给了我很大的触动，震撼了我的内心与灵魂，让我学到了很多，无论是教师们的语言还是精神风貌，无论是他们的思想还是教态，有很多都给我们起了模范带头作用，下面我就谈一下自己的学习体会。一、作为语文教师一定要有自己的教学信仰。我们在无数的影视作品中看到了很多光辉的____形象，在那么严酷的面前，大义凛然，毫不畏惧！都是肉躯之身是什么在支撑着他们？那是共产的高尚信仰！而我们教师除了刚参加工作的时候，对工作有一种极度的热情，可是随着时间的推移，为什么我们就职业倦怠了呢？就再也没有当初的激情了呢？归根结底是因为我们缺乏一种支撑我们下去的信仰。而我们的教学信仰是什么呢？--培养善读会写的文化人和文明人。那我们小学语文干什么？是为培养善读会写的文化人和文明人奠基！因为我们的教学对象是人，而人的开展是个性、多元、复杂的！这也就注定了我们工作的琐碎与复杂。当我们明白了这一点就知道自己工作努力的方向。市教研员的理论指导使我们有一种在黑暗中看到光明的感觉，也让我们找到了工作的动力。二、团队的力量是宏大的。讲优质课的每一位教师素质都很高，可是他们成功的背后却是全校教师共同努力的结果！在一次次的磨课过程中，年轻教师在进步，在成长。在一次次的反复推敲下，每一个小小的细节，过度都是如此的完美！一节课的精彩呈现，却是凝聚着一群人的汗水。与我们同去的有实验一小的一名教师，邱教师在谈这一个问题时，深有体会地说：“我讲优质课的时候，我们语文组陪着我上了12遍，改了12遍，真是脱了一层皮！即使这样，我们校长还是找到我，说‘飞飞，我觉得有一个地方还是不够好，要不然我们再上一遍？’”通过这一件事，我就很羡慕她，遇到一群这样的同事与领导，这是一种幸福！三、《语文课程标准》是每一节课的出发点和中心。语文要教什么？怎么教？是我们一直在思索的问题。这18节课就完美的给我们呈现了这一点。作为低年级的，紧紧围绕课标，每一个环节的设置，都是必要的，也是符合学情的。低年级语文教学主要就是识字、写字。在课上教师对每一个字的读音都要求读准，无论是音调、多音字，轻声字还是儿化音。教师都处理的恰到好处。如：在《棉花姑娘》这节课中，“花”与“娘”本身读一声，二声。可是在“棉花姑娘”这个词中就读轻声，教师还反复领着孩子体会，落实到位。在《女娲补天》这篇课文中，“露”作为一个重点的多音字，几乎每一个教师都做了强调，而且讲解非常细致，在口语中读LOU,在书面语中读LU,当名词讲的时候读lu,当动词讲读lou.这样的例子不胜枚举。从中我们可以感受到教师作为知识的传授者，力求准确。写字环节也是形式多样，书写如今不仅强调工整、正确。还多了一条，那就是整洁。在《丑小鸭》这节课上，教师就把学生写的字用实物投影仪放了出来，让孩子来观察，评价。意识到字不仅要写的漂亮，还要注意整体的效果。写字的整洁，第一次作为要求出如今了课堂上，我觉得这一点是非常必要的。而且每一位教师在上课的时候，都注重了写字方法、写字姿势的指导，处处浸透了对孩子的人文关心。由此也可以看出18位教师都对课标做了深化的研究。三、注重对孩子学习方法的指导。这次听课感受很深的一点就是这18节课，几乎都注重了对孩子学习方法的指导。其实我们知道，“授人以鱼不如授人以渔”，让孩子学以致用这才是一位智慧的教师应该做的。例如在田教师的《女娲补天》中就告诉孩子想象读是一种有利于理解课文，理解人物感情的好方法；抓重点词语是理解人物性格的一种好方法。而在周教师的《女娲补天》中那么告诉孩子“题目扩展法”是读课文整体把握课文的好方法。姜教师也告诉孩子边读边想象画面是读神话的方法等。写字方法的指导就更多了，像“一看、二写、三对照”，“先描后写”“同桌互相评价，评价后再写”等等。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，许多年过去之后孩子们或许不记得他们今天上课的内容，或许淡忘了上课的教师，可是他们却学会了运用教师所教的这些方法去阅读、去写作。我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的才能，留下他们真正需要的，我想这些也就是我们追求的“高效”吧！孩子只有学会了方法，即使在没有教师的时候，他们也可以像小鸟一样在蓝天中自由飞翔。四、教师的语言有自己独特的魅力。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。特别是在语文课上，语文教师用自己语言独特的感染力可以带动学生，使作者、文本、读者之间到达情感上的共鸣。在17日最后一节刘教师的《女娲补天》中，使我们深深的体会到了这一点，刘教师朴素的外表下却蕴含着波涛汹涌的感情，而这种感情正是通过教师的语言传递给学生，引起全班学生和所有听课教师的共鸣，这种课对每一个孩子是一种心灵的震颤，对每一位听课的教师是一次精神的洗涤，情感的享受。课后，我们会情不自禁的感慨：原来语文可以上的这么美！这与教师平时的积累与学习是分不开的，我们或许不会到达这样的高度，但是我们却可以朝着这个高度去努力，“不做下一个谁，只做第一个我！”五、细节决定成败。在这些课上每一位教师的教学环节都是分紧凑，过度非常的自然。当时坐在我身边的是黄山实验小学的张苏教师，我看了一下她写的教案，那种详细的程度令人乍舌。教师在每一个环节说什么，学生答复什么，教师做什么样的评价〔每一个评价都是不一样的〕，甚至在什么时候____课件，做什么手势在教案上都有详细的表达。不打无准备之仗。这所有的一切都是教师态度的再现，由此及彼，我们可以想象这18位教师背后付出了多少，“台上一分钟，台下十年功。”不无视每一个细节正是他们成功地原因之一。特别让我记忆深化的是讲完课之后，教研员问她“张教师认为这篇文章的体裁是什么？”因为前面所有讲《西门豹》的教师都说这篇文章是民间传说，可是张教师一上课就说这篇文章是“历史故事”，或许教研员是想给她个下马威，因为前一天他坚强调了“你连文章的体裁都搞不清楚，还怎么教学生？”可是令人想不到的事，张教师对这个问题做了充分地准备，她引经据典，侃侃而谈，足足说了10分钟，最后她说“基于以上几点我们认为这篇文章应该属于‘历史故事’而不是‘民间传说’。”教研员听后沉默了一下，最后说“你们团队的力量太大了，从中也可以看出你的教学态度非常严谨。”由此可以推及其他方面也是如此，关注细节，开启成功。六、注重了朗读的指导。低年级语文教学要重视学生的朗读体验，课程标准中指出：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主开展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。在《寓言两那么》这节课上，有一句话是“他