心理学测试地题目及问题详解

实用标准一、单选题A不可遏制型C黏液质1、个体积极探索事物的认识倾向B活泼型D抑郁质是(C)C安静型E神经质A需要D抑郁型6、马斯洛的需要层次理论提出人B动机9、人们在社会活动中表现出来和类的需要有（ABCDE）C兴趣发展起来的能力是(C)A生理需要D理想A认知能力B安全需要2、表现在人对现实的态度和行为B操作能力C归属和爱的需要方式的比较稳定的独特的心理特征的C社交能力D尊重需要总和是(B)D模仿能力E自我实现需要A气质10、在比纳-西蒙智力测验中，每7、行为主义人格理论的主要代表B性格完成一个题目代表几个月的智龄?(B)人物有（BCD）C兴趣A、1个月A荣格D能力B、2个月B华生3、观察学习的提出者是(D)C、3个月C斯金纳A荣格D、4个月D班杜拉B华生二、多选题E埃理克森C斯金纳1、以下属于个性倾向性范畴的是8、以下可以称为特质的是D班杜拉（ACE）（ABCDE）4、将人格分为内向型和外向型的A需要A个人的外部行为特征是(A)B气质B内在的人格倾向A荣格C动机C身体和生理特征B谢尔顿D能力D人格结构的单位C威特金E兴趣E个体持久的特征D霍兰德2、以下属于个性心理特征范畴的9、以下属于投射测验的是（BCE）5、编制16人格因素问卷的是(B)是（BCD）A爱森克人格问卷A艾森克A需要B罗夏墨迹测验B卡特尔B气质C主题统觉测验C哈撒韦C性格D16人格因素问卷D霍兰德D能力E儿童统觉测验6、以下能够测定12种人格特质E兴趣10、信度包括（ABC）的问卷是(B)3、信念是A再测信度A艾森克人格问卷A被意识到的个性倾向性B等值信度BY-G人格测验B洞察事物的出发点C分半信度C主题统觉测验C判断事物是非曲直的准则D内容信度D卡特尔人格因素问卷D具有自觉性和独立性E效标关联信度7、不爱与人交往，有孤独感，动E由认识情感意志构成的融合体11、根据巴甫洛夫的高级神经活作显得缓慢、单调、深沉的特征属于4、一般能力是指（ABCDE）动类型学说，活泼型的特点是（ACE）(D)A观察力A强A胆汁质B记忆力B弱B多血质C思维力C平衡C黏液质D想象力D不平衡D抑郁质E注意力E灵活8、根据巴甫洛夫的高级神经活动5、气质类型包括（ABCD）12、以下关于能力的描述是正确类型学说，强、平衡、不灵活的类型A胆汁质的是（ACE）是(C)B多血质A属于个性心理特征文案大全实用标准B是人类社会历史经验的总结和目标指向是达到最佳的平衡状态(C)E.是无规律的变化概括A.同化2、儿童心理发展的特征是(A，B，C比知识发展要慢得多B.顺化C，D)D随年龄增长不断积累C.平衡化A.连续性与阶段性E随年龄增长是一个发展停滞和D.自动化B.定向性与顺序性衰退的过程7、在《超越IQ》一书中提出智C.不平衡性一、单选题力的三元理论的是(C)D.差异性1、针对某一方面的心理发展，通A.皮亚杰E.波动性过在同一时段内对不同年龄的儿童进B.加德纳3、心理发展的研究主题主要有那行比较，又迅速找到差异所在的方法，C.斯腾伯格些方面(A，B，C，D，E)称为(A)D.戴斯A.认知A.横向比较研究8、乔姆斯基提出的语言获得理论B.语言B.纵向跟踪研究是(B)C.情绪C.连续发生研究A.强化学说D.社会性D.跨文化研究B.先天决定论E.个性2、在相当的一段时期内对相同的C.相互作用论4、横向比较研究的缺点是(C，被试组进行反复跟踪调查的研究方法D.循序渐进论D)是(B)9、一旦抚育者离开，儿童就会表A.经济节省A.横向比较研究现出类似哭闹行为，称为(D)B.对不同年龄的儿童分别取样比B.纵向跟踪研究A.“同步性交往(儿童与抚育者之较C.连续发生研究间交互发生影响的?行为)C.一致性效应D.跨文化研究B.依恋(婴儿寻求并企图保持与抚D.很难控制影响发展的因素3、将隶属于不同文化群体的儿童养者亲密的身体联系的一种倾向)5、纵向跟踪研究的缺点是(A，C，的一种或多种行为和能力模式加以比C.陌生人焦虑(遇见陌生人，婴儿D)较，这种研究方法是就会哭闹或者畏缩于母亲身上的现A.投入较大A.横向比较研究象)B.揭示心理发展稳定性B.纵向跟踪研究D.分离焦虑C.会有被试流失C.连续发生研究10、根据性别、年龄、技能、拥D.时代变迁效应D.跨文化研究有物、居住地以及朋友对自己进行相6、皮亚杰理论的基本观点是(A，4、揭示儿童认知发生、发展的规应的分类，称为(C)B，C)律和机制的“发生认知论”的创始人A.自我评价A.儿童的认知发展是主、客体相是(C)B.自我概念(将自我作为客体进行互作用的结果A.华生观察，形成一系列关于自己特质与特B.认知结构的构建和再构建是认B.加德纳征的认识)知发展的本质所在C.皮亚杰C.自我定义。C.儿童认知发展取决于认知结构D.斯腾伯格D.自我同一性(个体对“我”是谁，的发展水平5、根据皮亚杰理论符号功能的是干什么的，“我”的期望、信仰和价D.存在着相互独立的七种智力大发展发生在(B)被皮亚杰称为“哥白值观是什么的一致和内化的认识)7、根据皮亚杰的理论，人的动作尼式的革命”发生在(A)个体的思维二、多项选择题包括(A，B)从动作向运算的转变发生在(C)个体1、发展的主要内涵是(A，B，C，A.个别动作的思维已经采用命题形式发生在(D)D)B.动作系统A.感知运动阶段A.发展是有顺序的、不可逆的C.系列动作B.前运算阶段B.能够保持相当长时间的变化D.动作行为C.具体运算阶段C.使个体产生更有适应性、更高8、格式具有以下特点(A，B，C)D.形式运算阶段效的行为A.概括性6、()指的是一种动态的过程，其D.是遗传和环境共同作用的结果B.稳定性文案大全实用标准C.克重复性方面产生差异(A，B，C，D，E)法是(B)D.系统性A.交注A.讲授法9、认知结构的发展包括()两个作B.言语技能B.发现法用过程(A，B)C.社会认知C.掌握学习法A.同化作用D，问题解决策略D.头脑风暴法B.顺化作用E.关注的生活重点7、教师在教学过程，对正在进行C.异化作用一、单选题：的教学活动进行不断的自我认识和反D.逆化作用1、布卢姆将认知目标由低到高分思能力是(D)10、传统的观点认为，儿童的智为那六个层次(D)A.教学设计能力慧发展受到以下哪些因素影响(A，B，A.知识、运用、领会、分析、综B.教学组织能力C)合、评价C.教学决策能力A.成熟B.知识、领会、运用、综合、分D.教学监控能力B.经验析、评价8、根据布登的教学年限划分，成C.社会环境C.知识、领会、分析、运用、综熟阶段是(D)D.自然环境合、评价A.第一年11、儿童发展出的记忆策略有(A，D.知识、领会、运用、分析、综B.第2-3年B，C，D)合、评价C.第3-4年A.复述2、认知学习理论是谁提出的(B)D.第五年以后B.组织A.布卢姆、9、儿童对父母和权威表现出尊重C.精细化B.加涅、与顺从，或者把成人的规则看成是不D，提取线索C.澳苏贝尔变的阶段称为(B)12、语言的构成包括三个成分(A，D.奥斯本A.自我中心阶段B，D)3、奥斯本提出了(D)B.他律阶段A.语音A.教学目标分类理论C.自律阶段B.语法B.认知学习分类理论D.公正阶段C.语句C.先行组织者的教学策略10、品德态度的形成包括以下阶D，语义D.头脑风暴法段(A)E.字形4、加涅的认知学习分类理论将认A.顺从阶段、认同阶段、内化阶13、语言的发展包括以下阶段(A，知学习分为(A)段B，C，D)A.言语信息、智力技能、认知策B.醒悟阶段、转变阶段、自新阶A.牙牙语阶段略段B.单词句阶段B.知识信息、智力技能、动作技C.前道德阶段、因循阶段、原则C.双词或三词组合阶段能阶段D.完整句阶段C.言语信息、动作技能、认知策D.自我中心阶段、权威阶段、可14、语言能够影响人的略逆性阶段、公正阶段A.人际交往D.智力技能、动作技能、认知策-B.认知略二、多选题C.自我行为调节5、学生运用概念符号与环境相互1、教学过程的基本要素包括D，社会化作用的技能是(B)(A,B,C,D)15、自我意识包括以下几个方面A.言语信息A.教学目标(A，B，C，D)B.智力技能B.教学内容A，自我认识C.动作技能C.教学对象B.自我评价D.认知策略D.教学媒体C.自我监督6、教师不直接将学习内容提供给2、教学设计包括以下几个方面D.自我控制学生而是为学生创设问题情境，引导(A,B,D)16.性别角色的发展在以下哪些学生去探究和发现新知识和问题的方A.目标文案大全实用标准B.策略B.学习依赖于学生自主的信息加C.知识和技能的学习C.计划工系统D.机器学习D.评价C.教学导致认知结构的变化2、学生在学校中的学习活动的本3、学生学习的三个基本领域包括D.教学的目的是建构知识或得质与规律，探讨学生学习与一般成人(A,B,D)深层次意义理解学习的不同之处的学习是(C)A.认知10、华莱士将问题解决描述为哪A.人和动物的学习B.情感四个步骤(B,C,D,E)B.人类的学习C.意志A.产生C.学生的学习D.动作技能B.准备D.知识和技能的学习4、教学媒体包括(A,B,C,D,E)C.孕育3、认为学习是外部行为变化的学A.投影D.明朗者是(B)B.录像E.验证A.桑代克C.计算机11、专家具有哪些特征B.斯金钠D.黑板(A,B,C,D,E)C.加涅E.图片A.专家比新手更能有效地组织信D.金布尔5、在教学方法的选择中要考虑以息4、强调学习是认知结构的变化的下因素(A,B,C,D)B.专家记忆容量较大，因而提取是哪位学者(C)A.教学目标信息的速度更快A.桑代克B.教学内容的特点C.专家善于应用直接推理的方式B.巴甫洛夫C.教师的个性与特长解决问题C.奥苏贝尔D.学生年龄特征D.专家化更多的时间来进行问题D.金布尔6、先行组织者策略的步骤包括的表征，在更深的层面上表征问题5、根据学习材料的性质与学习者(A,B,C,D,E)E.专家有更强的认知与自我监控已有的知识经验，可以把学习分成(C)A.选择材料能力A.言语信息学习、智力技能学习、B.设想学习过程12、创造性思维表现为思维的认知策略学习C.呈现预备性材料或新材料(A,B,C,D)B.接受性学习、发现式学习D.抽象出新信息A.独创性C.意义性学习、机械性学习E.运用活动强化B.发散性D.知识学习、技能学习、心智学7、发现教学法的优势有C.灵活性习、习惯学习(A,B,C,D)D.突发性6、提出“学习风格”概念的学者A.有利于激发智慧潜能13、教师的职业心理特征表现为是(D)B.有利于培养内部动机(A,B,C,D)A.奥苏贝尔C.有利于学会发现的技能A.热爱学生B.加涅D.有利于知识的保持B.善于启发C.布鲁纳8、行为主义教育观把学习看成C.勤学敬业D.塞伦(A,B,C,D)D.以身作则7、提出认知地图理论的心理学家A.经验的联结或操作的变化14、优秀教师的自我效能感表现是(D)B.通过练习和刺激反应式的强化为(A,B,C,D)A.桑代克来实现的A.个人成就感B.苛勒C.学习效果表现为外部行为的变B.认为从事的教学活动很有价值C.布鲁纳化B.C.对学生有正向的期望D.托尔曼D.教学的目的是传授知识技能体D.对学生的学习负有责任8、一个联结的使用，会增加这个系一、单选题：联结的力量，是指(B)9、认知教学观认为(A,B,C,D)1、人工智能是属于(D)A.效果律A.学习是知识的自我建构和理解A.人和动物的学习B.应用律过程B.人类的学习C.失用律文案大全实用标准D.准备律D.广阔兴趣7、学习风格的构成要素有9、根据强化物本身的性质可以分二、多选题(A,B,C,D,E)为(A)1、认为学习是外部行为的变化的A.生理性要素A.自然强化物和人为的近似强化是(B,C,D)B.认知要素物A.桑代克C.情感要素B.积极强化和消极强化B.华生D.意志要素C.正强化和负强化C.巴甫洛夫E.社会性要素D.强化和惩罚D.斯金钠8、学习策略可以从以下几个方面10、根据强化的性质和目的可以E.加涅进行描述(A,B,C,D)分成(C)2、强调学习是认知结构的变化的A.学习策略是学习方法或技能A.自然强化物和人为的近似强是(B,C)B.学习策略是学习的调节和控化物A.华生制技能B.积极强化和消极强化B.加涅C.学习策略是内隐的学习规则C.正强化和负强化C.奥苏贝尔系统D.强化和惩罚D.斯金钠D.学习策略是学习方法和学习11、对黑猩猩做“顿悟实验”的E.金布尔的调节控制的统一体是(A)3、金布尔关于学习的定义是E.学习策略是元认知A.苛勒(A,B,C,D,E)9、以下属于认知派的心理学家是B.托尔曼A.学习的结果是学习的主体要发(B,C,D,E)C..桑代克生持久的改变A.桑代克D.巴甫洛夫B.学习是发生在外在行为和内在B.苛勒12、以下属于智力因素的是(A)心理的变化C.托尔曼A.注意力C.学习是一种活动过程D.布鲁纳B.动机D.学习需要练习E奥苏贝尔.C.情感E.学习要受到强化10、以下属于联结派的心理学家D.意志4、潘菽在《教育心理学》中根据是(A,C,D,E)13、以下属于非智力因素的是(C)内容和结果将学习分为(A,B,C,D)A.桑代克A.观察力A.知识的学习B.苛勒B.记忆力B.技能与熟练的学习C.巴甫洛夫C.意志力C.心智的、以思维为主的能力的D.斯金钠D.思维力学习E.斯彭斯14、以下属于从外在观点对动机D.道德品质与行为习惯的学习11、联结论的主要特征是(A,B,C)下定义的是(C)5、加涅根据学习成果把学习分成A.学习的实质在于现成刺激与反A.动机是推动人们行为的内在力(A,B,C)应之间的联结或行为改变的过程量A.言语信息学习B.联结是直接的、无中介的、是B.动机是个体的内部过程B.智力技能学习靠尝试错误而建立的C.动机是为实现一个特定的目C.认知策略学习C.强调对学习过程的客观研究的而行动的原因D.接受性学习D.学习主要在于主动形成认知结D.动机是一种需要所推动，达到E.发现式学习构一定目标的行为动力，它起激起、调6、“学习风格”具有如下特点12、桑代克总结的主要学习规律节、维持和停止行动的作用(B,C)是(A,B,C)15、对多方面的事物或活动具有A.灵活性A.效果律的兴趣是(D)B.稳定性B.练习律A.直接兴趣C.独特性C.准备律B.间接兴趣D.概括性D.联结律C.中心兴趣E.指导性13、斯金钠总结出的规律包括文案大全(A,B,C,D)习得反应条件强化泛化作用消退作用14、正强化的方法包括(A,B,C,D,E)奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.改善学习E.给于学习和成长的机会、托尔曼在实验的基础上提出了(A,B,C,D)符号学习理论B.认知地图C.中介变量D.潜伏学习、学习活动中良好的性格特征表现为(A,B,C,D)A.努力奋斗B.实事求是C.独立意识D.创造精神一、单选题1、个体形成某一特定社会所要求的政治信仰、态度和行为的过程，称为(A)政治社会化B.民族社会化(个体形成本民族大多数人所共同具有的社会特性 )C.法律社会化(个体形成某一特定社会要求的法律观念和遵守法律行为的过程)D.道德社会化(个体形成某一特定社会的道德标准和与之相符合的行为的过程)E.性别角色社会化 (个体根据社会对男女基于不同性别所产生的不同角色要求和期望而形成的相适应的行为过程)2、学校教育入职培训属于(B)A.早期社会化(儿童掌握语言)B.预期社会化(学校教育、入职培训)C.发展社会化(职业教育、成人教文案大全

实用标准育)C.互不相识、注意到对方存在、D.反向社会化(青年人较老年人电双方建立友谊、双方的表面接触、形脑、开车)成亲密朋友关系E.再社会化(罪犯改造、精神病人D.互不相识、注意到对方存在、入院治疗)双方的表面接触、形成亲密朋友关系、3、个体根据外在的信息和线索来双方建立友谊对自己或他人的内在状态或行为原因8、浪漫的爱的组成是(A)进行解释与推测的过程是(A)A.亲近和激情A.归因B.亲近和承诺(友情的爱)B.印象(认知者以自己过去经验为C.激情和承诺基础，对认知对象的属性进行分析、D.亲近、激情和承诺(圆满的爱)判断后对其总体特征做出的主观理9、在非对抗性态度的条件下，用解)含蓄、间接的方式对他人的心理和行C.自我认知(主我读客我的认知与为产生影响，使之产生一致性，称为评价)(C)D.态度(个体对人、对事、对周围A.从众(个人的观念与行为在真世界的一种具有持久性与一致性的反实或臆想的群体压力、群体规范与群映倾向)体目标的影响下，向与群体中大多数4、人们对人或事物所持有的一套成员相一致的方向变化的现象)比较笼统、概括、固定的看法，并以B.服从(在外界压力下，个体改变这种看法作为评价人或事物的依据自己的观点或行为，以符合外界要求(D)的现象)A.首因效应C.暗示B.近因效应D.模仿(在无外在控制条件下，个C.晕轮效应体由于受到他人行为的影响，而使自D.刻板印象效应己的行为与他人行为相同的行为方5、根据维纳的两维成败归因理论，式)属于稳定的内在原因是(A)10、看到别人穿时装，自己也去A.能力买来穿上，属于(C)B.努力(不稳定的，内在原因)A.服从C.任务(稳定的，外在原因)B.从众D.运气(不稳定的，外在原因)C.模仿6、在影响人际吸引中“近水楼台D.暗示先得月”属于以下那种因素的作用(A)11、三个和尚没水吃的现象是(B)A.熟悉性临近性A.社会促进B.形似性与互补性B.社会抑制C.外貌C.社会进步D.对等性或互惠性D.社会退步7、人际关系的发展过程一般分为二、多项选择题(B)1、个体具有社会化的可能性主要A.互不相识、双方的表面接触、是因为(A，B，C，D)注意到对方存在、双方建立友谊、形A.有生物遗传因素的基础成亲密朋友关系B.与超越本能的学习能力B.互不相识、注意到对方存在、C.有较长的依赖生活期双方的表面接触、双方建立友谊、形D.有掌握语言的潜在能力成亲密朋友关系2、民族社会包括实用标准A.掌握本民族的文化C.抢救落水儿童哪一条是不对的(C)B.掌握本民族的生活习惯D.与持枪歹徒搏斗A.团体心理辅导活动可细分为团C形成共同的民族心理特征10、战争、恐怖活动属于(C)体心理咨询与治疗、团体心理辅导、D.具有民族自豪和归属感(A，B，A.紧急情况下的利他行为团体心理辅导活动等C，D)B.非紧急情况下的利他行为B.团体心理辅导工作效率高，是3、早期社会化的内容包括(A，B，C.手段性侵犯行为适合学校的心理健康教育工作形式C，D)D.目的性的侵犯行为C.团体心理辅导活动适合有较严A.儿童掌握语言11、影响个体从众的因素主要有重心理问题的学生,活动的主持者应受B.学习最基本的生存技能(A，B，C，D)过相应的训练C.学习社会规范并将社会价值内A.群体个数D.团体辅导是一种一对多的心理化B.群体凝聚力和群体吸引力辅导方式D.与人沟通并建立感情C.成员在群体中的地位4、关于外展训练的表述以下哪一4、大众传媒有(A，B，C，D)C.人的心理特点项是错误的(B)A.报纸E.群体的性别比例A.外展训练又称户外拓展训练B.电视12、以下影响暗示效果的因素是B.外展训练最早是用来训练士兵C.广播(A，B，C，D，E)的求生能力的D.互联网A.暗示者的名气C.外展训练需要利用特别设计的5、印象具有以下特点(B，C，D)B.暗示技巧器材，往往难度很大A.直接性C.被暗示者的年龄D.外展训练需要由受过专门训练B.间接性D.被暗示者的性别的专业人员来带领实施C.稳固性E.被暗示者的个性特点5、以下哪种说法是不正确的(C)D.综合性13、群体决策的缺点有(C，D)A.学习动力缺失最主要的表现是6、态度改变的方法有(A，B，C，A.多方面收集信息厌学D)B.利用集体智慧B.要让学生掌握上课记笔记的学A.劝导宣传法C.增加群体凝聚力习技巧，养成上课记笔记的学习习惯，B.群体影响法D.费时费力教师应该令人信服地让学生了解记笔C.活动参与法E.议而不决记的作用、具体方法以及如何使用笔D.角色扮演法一、单选题记7、以下属于高层次的社会关系有1.对于心理健康的非病状态的表C.小学、初中、高中各阶段的学(A，B)示以下哪个不正确(A)习方法是相同，所以应该从小学起就A.阶级关系A.非病状态是心理健康标准的底全面指导学生良好的学习方法，养成B.政治关系线良好的学习习惯C.朋友关系B.非病状态是心理健康的一个较D.成绩好的同学也会有厌学情绪D.夫妻关系为主观的标准6、关于考试焦虑症的处理，以下E.同事关系C.非病状态是指一个人心理的正哪种说法是不正确的(C)F.主雇关系常状态A.考试焦虑症必要时可以心理治8、利他行为具有以下特征(A，B，D.非病状态是指一个人适应良好疗配合抗焦虑的药物来处理C，D)的状态B.学业压力和考试焦虑会形成恶A.以利他为目的2.我们常说的提升学生心理素质，性循环，令考试焦虑症越来越严重B.自愿的其标准是根据心理健康三层面中哪一C.考试焦虑症的形成原因主要是C.不期望报答层面的标准而来(C)学生内部的压力，所以只要处理好学D.会有一定的付出或损失A.非病状态生的心态和观念就可以了9、以下属于非紧急情况下的利他B.良好适应状态D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症行为是(A，B)C.理想状态的方法之一A.给老人家让座D.正常状态7、关于学生人际关系问题，以下B.帮助同学补习功课3.关于团体心理辅导的论述以下哪种说法是不正确的(B)文案大全实用标准A.人际关系问题的处理事先预防12、在危机干预时，在当事人认B.心理测试的目的可以是科研和比事后补救效果好同和理解的基础上，做出现实可行的调查，了解学生心理状况B.人际关系问题一般是学生相对用于摆脱困境的短期计C.心理测试的目的可以是筛查有较少关心的问题划，是为了(A)心理问题的学生，做好预防工作C.教师应该以客观、公正、理性、A.帮助当事人看到摆脱困境的可D.心理测试的目的可以是为学校平等、睿智、成熟和坦诚的态度和形能性心理健康教育工作起宣传作用象来面对学生，处理学生的人际关系B.迫使当事人行动以改善自己的6、造成学生学习问题的可能原因问题境遇有(A,B,C,D,E)D.人际关系问题包括亲子关系、C.让当事人通过制定计划合理地A.学习习惯和方法不良寝室关系等问题宣泄自己的不良情绪B.学习动力缺失8、自卑感问题是按照学生常见心D.让当事人作出放弃自杀的承诺C.学业压力和考试焦虑理问题的哪种标准来划分的(B)二.多选题D.亲子关系问题A.问题的内容l、中共中央在1998年的《关于E.学业不适应B.内在心理根源进—步加强和改进学校德育工作的若7、对于学习习惯的建立，以下哪C.特定发展时期和阶段干意见》的文件中提出要对学生进行几种说法是不正确的(C，E)D.问题的性质心理健康教育和指导是为了(A,B,C,D)A.基本学习习惯不良多始于小学9、关于自卑感以下哪种说法是错A.帮助学生提高心理素质B.家长的“陪读”会造成孩子在误的(A)B.健全人格学习上对家长的依赖A.自卑的人热衷于与人比较,而对C.增强承受挫折的能力C.不良学习习惯的扭转和改变不自己的期待却很低D.增强适应环境的能力是很难的事。B.自卑的人往往对自己缺乏客观、2、张春兴认为心理健康的条件有D.行为强化技术是改变不良学习清醒