《伯牙绝弦》说课稿

《伯牙绝弦》说课稿[谈论设计理念]

文言文是传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文课文的特点，在教学中坚持自学为主、阅读背诵为主、强化理解为主、积累为主的策略，采用情境引导、阅读为主、相机点拨、拓展积累的方式，引导学生阅读、思考、吸收，力图使学生体验到学习文言文的乐趣。

[谈学习感受]

这篇文章是学生第二次接触文言文。要学习这篇文章，首先应该指导学生正确流利地阅读文章，特别注意适当的停顿。流利阅读后，学生能根据笔记、插图和上下文理解句子的主要意思。老师专注于阅读和背诵课文，在阅读中感受到朋友间相互理解和欣赏的真挚友谊。

[宣讲法律]

这门课的内容短小精悍，所以我采用了“以读代说”、“体察情况”、“指点引导”的方法。本课程以语言和文字为根底，让学生在朗读中品味词句，感受博雅和滋子的真挚情感，在创造的山川情境中再次感受友谊之美和艺术魅力。在学习过程中，教师扮演着引导者和共同参与者的角色，引导学生进入文本。现代教育提倡把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体，语文课堂要平等对话，有效教学。所以我采用“自悟自读”，渗透“阅读、思考、讨论、理解”等学习方法。

[谈论教学目标]

根据新课程标准的要求，结合本单位的培养重点和学生的实际学习情况，我确定了以下教学目标:

1.引导学生正确、流利地朗读和背诵课文。

2.引导学生借助注解阅读文言文，感受博雅与紫紫的真挚友谊。

3.理解文章内容，初步感知文言文特点。

[教学重点]指导学生正确、流利、有感情地朗读，借助笔记和参考书朗读课文，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友谊。

[教学难点]引导学生阅读课文，感受博雅与紫紫的真挚友谊。

[谈论教学过程]

根据班级学生的实际情况，我设计了以下教学流程:音乐引导，揭露话题→初读感悟，感受魅力→深入探究，理解文本→总结全文，升华情感。

(一)音乐引领方向，揭露主题

ABCC式的课前单词练习丰富了孩子的语言积累，为课文的扩展做了铺垫，为帮助孩子理解课文内容和练习说话做了铺垫。在课开始时播放音乐《山流水》，让学生安静地享受聆听，在最短的时间内将学生的思想引入到学习古文的情境中。同时也为下文研究伯牙与紫紫因音乐而成为知音做铺垫，从而迅速拉近文本与学生的距离。

(二)初读感悟，体验魅力。

这个层次的教学，让学生第一次读课文，要求发音准确，把难的部分读几遍，直到把课文读流利为止。在学生初步阅读课文的根底上，了解阅读时遇到的困难，根据困难开展引导，教他们文言文的停顿。教师的范文阅读从学生的需求出发，帮助学生通读课文，从而体会文言文的节奏美，为后面的理解和朗读打下根底。

(三)对文本的深入探究和理解

理解课文内容是学习文言文的关键。学生应该是课堂学习的主人。课堂教学要真正突出学生的主体地位，就要营造合作学习的氛围，而和谐的教学氛围是促进学生安康发展的根底。在这部分教学中，我让学生回忆和思考理解古诗词的方法。经过交流，他们通过阅读笔记、朗读、联系语境、查阅参考书等方式，自己阅读启蒙以来的书籍。，并努力揣摩句子的意思。然后，他们交流自己的理解和感受，引导学生正确理解课文。这样的设计既能培养学生的合作探究能力，又能为那些不爱畅所欲言的学生提供空的空间和时机。在交流的过程中，老师给予有效的指导和引导，明白擅长打鼓和弹琴就是擅长倾听，擅长“善”就是欣赏和善。理解本文中“年”的含义，然后让幼儿联系上下文，找出与其意思相近的“之”字。最后说出全文的主旨，相机引导学生明确课文的意思。

(4)总结全文，升华情感。

通过想象情境，在头脑中、在学生眼前想象巍峨的山、无边的水，读出“EE”的重音和“阳阳”的长短。师生的阅读不仅定格了这幅画面，也凸显了博雅的好鼓和钟子期的好听。引导学生思考“博雅读什么，钟子期就知道”这句话背后的隐含意义。从他们读到的，有山有水。再想想。博雅的琴只是在展示这些美好的东西吗？模仿句型，加上“好，悠悠，似白云”这几个字。

“善良，舍不得离开，像杨柳。”在了解到你的脑海中有美好动人的事物后，老师引导你:升华总结:一个知道他的志向，他的感情，他的志同道合的兴趣，同理心的人，叫做知己。通过补充材料，我体会到了博雅失去知音的无边寂寞和乡愁，让同学们为博雅痛苦绝望的悲情深深叹息，明白了古往今来寻找知音是最难的。通过听、说、读的有机结合，师生们用一种充满感情的语言把最后一句读了一遍。“童年死时，伯牙说天下没有知己，不过是一架破琴一根弦，终身不鼓。”

郎的《声》书是小语种里永恒的经典。在一遍又一遍的朗读中，同学们也体会到了“博雅绝唱”这个词不仅意味着不再弹琴，更表达了博雅童年的深厚情谊，对课文难点的突破，水到渠成。同时也表达了语文的工具性和人文性的统一。

(5)转让:

1.背诵全文；

2.收集反映朋友的古诗词、名言；

3.把这个故事告诉你的家人。

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