初三历史教学反思

20XX年初三历史教课反思对于初三历史的教课，做好每一个反思能够提升自己的教课质量。下面是络整理的初三历史教课反思以供大家学习。初三历史教课反思(一)认知指导实践，好多教师在这个思想指导下试一试改革，出现了研究性学习、研究性学习、兴趣小组等各种卓有收效的新方法，总结过去一年的教课工作，从中获得了一些领悟，同时也找到了教课中存在的不足，确立了今后工作努力的方向。一、我主要从下几方面睁开了教课：(一)认真备课:在学生眼里，教师都是有丰富专业知识的人，出名的“要给学生一杯水，教师就应该有一桶水”的论断也说了然教师拥有的专业知识水平的重要性。在备课环节，我不只备学生并且备教材备教法，依据教材内容及学生的实质，设计课的种类，拟订采纳的教课方法，并对教课过程的程序实时间安排都作到精心安排，认真写好教课设计，做到每一课都“有备而来”。在本学期的历史教课中，我充分利用多媒体教课，设计各种利于吸引学生注意力的教课情境，借助网络资源，拓宽知识,丰富教课内容，使教课不至于坠入无聊无聊。课后实时对课堂教课作出总结。(二)课堂教课着重激发学生思想兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”若是教师经过设疑，创立幽默的思想境界，进而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教课事半功倍。(三)教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点历史发展的线索就是历史发展的规律性和重要历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特色是范围广、眉目杂、内容多，涉及到的年代、地点、人物事件太多，很不简单掌握，所以指引学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重要事件之间的内在联系，是十分重要的。在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，指导学生学会确立学习重点。我指引学生从以下四方面去确立教材中的重点：第一，能够说明历史唯心主义最基本见解的内容;第二，对历史发展有重要影响的历史人物和事件;第三，属于“世界之最”的内容;第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。学生掌握上述原则，就比较简单抓住教材的重点。二、在教课中存在的不足1.在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能够教给每个人最有效的方法。2.对于在学习上有困难的学生，没有采纳更多的卓有收效的方法。三、今后需要努力的方面：(一)在教课中注意激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：“对于全部来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“研究”精神，才能乐在此中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能够长久，经常凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出不以为意。不言而喻，若是不着重兴趣教学，就很难培育起学生学习的兴趣。(二)保持历史课的生动性能大大激发学生兴趣。1.好多学生以为历史课很无聊，在这类心理作用下，他们无形中感觉很累，不肯意开动脑筋，这时，生动平常的语言就显得极为重要。比方讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就逼迫‘犯人’在铜柱上行走，‘犯人’刚踏在铜柱上，只听到‘哧’的一声，‘犯人’的脚板立刻冒起缕缕青烟，‘犯人’摇晃两下，站立不住，就‘扑通’一声掉到炭火中被活活地烧死了。”这样，学生忧如“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种好像身临其境的感觉，进而加深了对商纣王残暴统治的认识。2.初中生在思想特色上以形象思想为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要请教师要增强直观教课。如在讲“君主专制的中央集权”时，先让五名学生表演历史剧，再现历史，使学生有身临其境之感，引起学生的兴趣，尔后又出示过图示说明：秦始皇经过郡县制把地方的权利集中到中央，这就是中央集权;又经过中央的丞相、太尉、御史医生，把权利集中到自己的手里，这就形成君主专制的中央集权制度。进而使无聊的见解变得直观、形象、生动，便于理解。使学生能更好地掌握历史知识。3.依据初中生表现欲念强烈的特色，设计有兴趣性的课堂作业。采纳分组或个人抢答等多种形式，最后对优越的小组或个人进行夸耀，这样就能够让学生在热情的气氛中牢固地掌握基础知识，也能够增强学生的竞争意识，提升学生学习踊跃性。.初中学生年龄偏小，爽朗好动，注意力简单分别。教师在讲课过程中，若是奇妙地插入一个小故事，调治学生的情绪，活跃课堂气氛，进而收到优异的教课收效。如讲“吴越争霸”时，结合“休养生息”的故事，教育学生只要奋发图强，吃苦耐劳，就必然能够成功。又如学习“商鞅变法”时让学生表达“立木为信”的故事，使学生认识到诚信的重要性，这样既活跃了课堂气氛，又教育了学生。第二单元学完后，组织学生举行讲故事比赛，不得不敬佩学生的潜力，学生不单故事讲得好，领悟也写得好，不单获得了启示，学习历史的兴趣也更浓了。注意培育学生的自主学习新课程要请教课应该是教给学生的是就某个知识应怎样解析理解，使从中获得启示。所以我还应持续努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，踊跃创立能指引学生主动参加的教育环境，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，激发学生的学习踊跃性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调治和控制，进而达到教课预期目标。初中学生天真、天真，该说的他们说，不应说的他们也说，有时课堂一旦松开，教师不易驾驭。可将全班学生分成几大组，自荐组长，组长负责议论时介绍(自荐)代表发言、参加议论。初三历史教课反思(二)抓住老例教课，认真地上好每一节课。翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所包含的全部重点，知识的重点、难点和关系点都备出来，有条不紊地教授给学生。抓住课堂教课主阵地，认真组织课堂教课，踊跃调动学生学习的踊跃性，提升课堂教课效率。着重提升课堂教课效率的同时，还要对学生掌握的知识实时反响，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习发问，这样既检查了学生以前知识的掌握状况，又起到新旧知识的连结的承上启下作用。在平常的课堂浸透中招意识。初三的教课工作是直接面对中考考试。做为初三教师不能够只顾当前，凭空假造，不去学习来认识新信息。所以，我经常阅读时下最新的教课参照、杂志，多留意中考考试方面的信息，便于更好的掌握中考命题的趋向，力争在平常的教课中浸透中招意识，教给学生一些基本的技术和做题的方法。平常教课中，要不失机机地对学生进行综合能力的培育，做到功在平常，形成习惯。教给学生一些学习方法，让学生养成优异的学习习惯，能在教课工作中起到事半功倍的收效。平常的教课中，在教授知识时，也要教给学生一些学习方法，比方概括、概括、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，擅长总结概括，做题条理清楚，规范等优异的学习习惯，都是做为毕业生必备的技术。教师平常训练的好，不致于在考试中左支右绌。初三历史教课反思(三)本学期是九年级最后冲刺时间。依据前几年的中考内容，中考题型，结合九年级两个班学生实质和复习教课后有以下反思：一、在教课中要注意把学生学习历史的踊跃性调动起来，一个重点性问题是联想式教课方法，经过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习踊跃性和主动性，收到显然的教课收效。新课程推行今后教师从以讲解、概括为主，到结合学生的时代特色，还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生两方互相启示、互相沟通、互相沟通、互相增补，在这个过程中老师与学生分享相互的思虑、经验和知识，沟通感情，体验见解，进而达到共识，实现教课相长和共同发展。所以，我个人是依据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同商议，步步引申。二、抓住老例教课，认真地上好每一节课，力争提升课堂效率。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所包含的全部重点，知识的重点、难点和关系点都备出来，有条不紊地教授给学生。抓住课堂教课主阵地，认真组织课堂教课，提升课堂教课效率，这是提升教课质量的重点所在。在着重提升课堂教课效率的同时，也要对学生掌握的知识实时反响，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习发问，这样既检查了学生以前知识的掌握状况，又起到新旧知识的连结的承上启下作用。三、增强中考信息的采集和办理，关注中考命题趋向，在平常的课堂浸透中招意识。教给学生一些基本的技术和做题的方法。平常教课中，要不失机机地对学生进行综合能力的培育，比方概括、概括、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，擅长总结概括，做题条理清楚，规范等优异的学习习惯，做到功在平常，形成习惯。初三历史教课反思(四)经过一段时间的课堂教课改革，自己在教课理念上有了很大的转变。复习课上充分发挥了学生的主体性，把学生分成小组，在小组长的带领下一起议论，做练习册，并教给小组长一些方法，指引他们尽可能的发挥每一个小组成员的作用，让成员学会怎样给他人解析、讲解问题。小组出现不会的问题，向教师提出，再由教师给小组讲解。自习课上也充分发挥小组的作用，先给同学们必然的时间背题，尔后小组长同时抽三个组员，这样即可调动学生的踊跃性，还能够激发他们的竞争意识，进而提升记忆的质量。同时在课堂和自习上，我也在试一试给学生一种没有压力的学习气氛，只规定背题的范围，不规定一定背下来，或是抽背、默写，人为给学生造成一种压力和紧张，若是学生经常在这类压力和紧张的状态放学习，不只不会提升学习效率，相反还会降低学习效率。而是想调动学生的踊跃主动性，让其真切地参加学习，自觉自发地去完成课堂任务。经过几个周的实践，我发现现在的历史课学生喜爱上了，课堂上也活了起来，以前复习时全部的题都是自己讲，一节课下来累的疲倦不堪，而有一半以上的学生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自从分组以来，学生小组议论特别活跃，没有一个昏昏欲睡的学生，大部分的学生都参加了课堂学习。一次课堂上有一个组的同学提出了个一个问题：一战和二战对世界的影响的同样点是什么?此中有一个答案是“摧毁了法西斯主义，和平进步思想人心所向”，学生问为何没选这个答案，当时我就呆住了，正在思考时，旁边一个学生说：由于一战时还没有出现法西斯主义。哦，同学们立刻就理解了。从这个案例中使我对学生的能力有了更深的认识，以前老是不放心学生，其实我们的学生是很聪慧的，我们应该相信我们的学生，给他们更多的机会。事实上，练习册上的题绝大部分同学们都能自己做出来。课堂上师生关系有了显然的改进，同学们发问题的人愈来愈多，越来越多的学生把我看作了他们的一员，和我议论问题时也时时时我和说几句笑话，还有的干脆就面带微笑向我挥手，要我