《永生的眼睛》的教学反思

?永生的眼睛?的教学反省?永生的眼睛?的教学反省范文?永生的眼睛?是一篇特别动人的文章。当初选择?永生的眼睛?，就是因为文章整体的美感特别感人人。我想这么动人的故事假如上不出感觉来，那就是失败！于是在备课以前，我就频频阅读教材，设计教学环节，并积极征求同组教师的建议，频频改正教案。心想：我一定要经过教学，带着我的学生也同我同样走进文章中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真实含义。在讲堂上，我也努力的告诉自己，一定要让学生多说多读，充散发挥学生的自主地位。课后，静下心来，认真回想每个环节，我感觉自己做的较好的有以下几点：一、重视了学生字词的训练虽然这是一篇略读课文，但文章语言优美，词语丰富。为了丰富学生的词汇，我让学生在预习的根基上，互相沟通了自己积累到的生词，好词。并让他们经过读音，理解词义，牢固掌握了他们，在此根基上，我又让学生选出几个说一句话。有又培养了学生的灵活运用能力。二、学生读中感悟有进步这是一篇略读文章，我就围绕阅读提示，让学生充分自读自悟。我一直认为语文课就应当重视读和悟，本课的教学重点是领会含义深刻的句子，领悟人物的思想感情，因此我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文相关词句的内涵，领会作者的思想情感，进而进入到课文的情境中去。以“情〞为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的剖析来代替学生的阅读实践。充分表达了学生的讲堂自主地位。三、讲堂上，学生读的充分本节课，我努力做到，一读带讲。让朗诵贯串教学的始终，让学生在充分领会人物心情的根基上，运用各样朗诵形式，读出自己的理解，读出人物的感情，想法，心情。充分让学生频频朗诵重要语句，深入领会人物无私奉献的品质。四、着重课外拓展讲堂上，我课外延长的是对于温迪的故事，14岁的女儿温迪在父亲溘然长逝后的两周里，也不幸在车祸中丧生，此环节是我设计的一个情感迸发的爆破点。让孩子在老师浓浓的爱意引导下，去感觉字里行间所蕴涵的意味，真实推行入情入境，之后让学生说说他们此时的感觉与想法。学生很有感想，看得出他们的小脸上带着一些悲凉，为才华横溢的温迪惋惜着此时文章主人公们那为他人着想、无私奉献的高尚思想境界已经深深感人了学生们。也对捐赠器官的意义有了更清楚的认识。五、可以引导学生利用文本，进行有效的仿写训练。自然，这节课还存在很多缺乏之处，还有很多有待改进的方面：1、讲堂应变能力不够过渡语，链接语，评论语，都不能预先完全准备好，要看讲堂上学生的表现，并赐予相应的回应。这节课，有些语言组织的还不够精练，优美；没有起到优异的引导作用。评论语还有些单一。所以努力提高自己的教学机智是我此后要做的。除了要把备课时学生的预设想透外，还更应当多看书、多看教学实录、多参与教学研究等。2、对学生的朗诵指导还很短缺，主假如由于自己语言的短缺，不能实时使用有力的语句唤起学生的念书兴趣，朗诵技巧的知道不够。3、讲堂上学生讲话的人数不多，一些学生只作了听众，不能积极地参与到沟通中间，此后，还应努力调换学生的讲堂积极学习参与性。本课教学过程中充分以情感教育学生，引导学生深入领会作者个人和家人的情感变化，心里变化，选择最可以表达个人感情语句进行朗诵，收到较好的朗诵效果。同时在教学中引导学生联系实际生活谈谈自己知道的捐赠器官的人物和实际，使学生进一步领会到我们生活的这个社会中拥有这样高尚品质的人无处不在，我们的这个社会是一个充满爱的社会。下面就几点详细谈谈：一、抓住题目，展开教学题目是文章的眼睛，所以在教学过程中，我抓住课题，理解题目的深刻含义。引导学生质疑，多半同学都能说到为什么“永远都活着〞或“永远都生存〞等，那么自然他们也将文题理解成“眼睛永远都活着〞。对于学生的理解我没有赐予肯定或否定。当学完课文后，回读课题，再去理解课题的含义，此时，学生不只是停留在最初的理解上，而是有了一个提升，“父亲和母亲为他人着想、无私奉献的精神必将世世代代永远传承下去。〞二、资料的运用课前我从收集到的对于人体的器官捐赠的详细事例下手，让学生先感人于这些让人激动的事例。由于有了这些铺垫，学生在接下来的学习中能很快融入到课文中，能深切领会到作者的思想感情，理解课文也容易多了。三、着重课外延长，提升情感文章很动人，所以在学完课文后，我给学生介绍了汶川地震灾情，在提升学生情感的同时，对学生进行思想教育、爱心教育。一堂课下来，学生理解了好多。总之，这节课学生的收获很大。刚才上完?永生的眼睛?一课，这篇课文叙述了一家三代人已经和准备为盲人捐赠角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我〞由当年对父亲捐赠母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我〞思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我〞和现在的14岁的女儿，对亲人捐赠角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反应了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。文章以“永生的眼睛〞为题，富有深意。“眼睛〞折射出的是人性的和善和美好，“永生〞弘扬了关爱他人、无私奉献的高尚精神必将时代相传，永不泯灭。在本课的教学中，我感觉有几处做得比较好的地方：一、紧扣题目导入课文的题目含义深刻，因此，在文章的学习中，我先让学生说一说：你感觉有什么东西是永生的？学生在各抒己见后，我反问：“人死后，眼睛就再也看不见东西了，他的眼睛也会随着生命的消失长埋黄土，为什么课题中的眼睛会永生呢？一石激起千层浪，有局部有预习的同学似乎按捺不住了，要回复我的问题，我先请这局部同学稍安勿躁，静下心来进入文章的学习，或许会有更多的感悟。二、读中理解感悟要使学生对文本有更深入的.理解，必须要多读，在读中感、读中悟。因此，在本文的教学中，我松手让学生充分阅读，一读解决字词，二读整体感悟，三读词句解析，四读细细品味，五读升华情感。在频频的读中，让学生评论人物、并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启迪，有何感想，抵达了本课的教学目标。三、把握文章写作特点本文在写作方法上有特别之处，作者经过对人物语言生动仔细的描绘，展现了人物的心里世界。在学习的过程中，我特别提醒同学留神人物的语言，经过品读人物的语言，让学生说说从中领会到了人物的什么情感，他们的心里世界是怎样的呢？让学生在习作中也可模拟这种写法。四、学生对文章有自己的思考在课文的结尾，我仍是巧妙地回到我课前提的问题，让学生谈谈：为什么作者以?永生的眼睛?作为文章的题目，你是怎样理解的？学生各抒己见，纷繁发表了自己的看法，理解也十分深刻，有自己的独到看法，说了然学生对文章已经读懂了，并生成了自己的感悟。我在教学上首尾照应，效果还比较显然。自然，教学永远是一门遗憾的艺术，讲堂上总会有这样或那样的问题，有句话说得有道理：没有最好，只有更好，我们只有不断追求，才会不断改良、不断进步。讲堂上，我感觉自己也有好多不如意的地方：1、怎样照顾差别的问题我班的孩子，两级分化的问题仍是有点严重，优异的孩子确实很优异，根本不用老师多费唇舌，他们都弄懂了，可是那些根基薄弱的，自学能力差的孩子，需要老师带着他们走，在这种情况下，我在讲堂中设计的问题，简单的对于优异的孩子显得没有挑战性，也提不起他们学习的兴趣；深奥点的问题，对于那些根基差的孩子，永远只能是听众，一堂课的时间是有限的，我不能八面玲珑，关注不了所有的孩子的学习情况。2、在教学设计中没有完全松手让学生自学这是一篇略读课文，在教学中，