高中生物人教版遗传与进化第4章基因的表达单元测试 微课

基因的表达（2课时）温州中学曾文俊１教学目标（1）知识方面：使学生了解基因对蛋白质合成的控制作用。了解基因与染色体、基因与性状的关系。了解基因与DNA、与遗传信息的关系。（2）能力方面：通过介绍遗传密码的破译过程培养学生分析问题的能力。（3）态度观念方面：通过介绍物理学家投身生物学研究的科学史实，开阔学生的眼界，对学生进行热爱科学、探求真理的教育。２重点、难点分析：这一课题的重点与难点都是基因如何控制蛋白质的合成过程。要处理好重、难点，事先把有关的知识、概念介绍清楚——做好铺垫。还要逐步深入，采用边介绍、边总结的教学方法使学生真正了解基础知识。３教具准备：多媒体课件；投影；模型。４教学过程：教师活动教学媒体学生活动引入新课：首先从复习DNA的结构和复制入手，并进一步提出：从DNA的结构和复制来看，能说明DNA作为遗传物质具备哪些特点？经过学生回答后，引出“DNA能够指导蛋白质的合成，从而控制新陈代谢过程和性状”的特点。在此时可让学生回忆第一章学习的有关蛋白质功能的知识，进一步明确蛋白质是生命活动的体现者。DNA如何控制蛋白质合成，如何控制性状呢？创设问题情境自由思考与讨论并发表看法提问：基因与染色体的关系？基因与DNA的关系？基因与脱氧核苷酸的关系？基因与遗传信息的关系？基因与蛋白质（性状）的关系？DNA与染色体的关系？以上问题分别揭示了：揭示了基因的位置揭示了基因的化学本质揭示了基因的化学组成揭示了基因的功能揭示了基因的功能创设问题情境POWERPOINT课件自由思考与讨论并发表看法（回答：略）提问：什么是基因？创设问题情境自由思考与讨论并发表看法（学生讨论回答：各抒己见，略。）基因是有遗传效应的DNA片断，是决定性状的基本单位；在染色体上呈直线排列；每个基因可以含有成百上千个脱氧核苷酸，脱氧核苷酸的排列顺序就代表遗传信息。提问：：①蛋白质合成的场所是什么？②蛋白质分子结构概况如何？③遗传信息主要存在于细胞的哪个部分？核糖体存在于细胞的哪个部分？通过解决这几个问题，教师可提出：遗传信息如何从细胞核传到核糖体，从而控制蛋白质合成的？创设问题情境FLASH课件模型学生回忆旧知识，并回答：引导学生进行知识迁移。要借助RNA才能进行蛋白质的合成，RNA的结构如何？与DNA有何区别？介绍RNA的组成单位、种类、结构。能总结出核苷酸的种类、碱基的种类、五碳糖的种类吗？创设问题情境自由思考与讨论并发表看法总结出：8种核苷酸、5种碱基、2种五碳糖。基因控制蛋白质合成的过程，可分为两个步骤。这两个步骤可以引导学生分析科学实验来进行小结，然后提出两个步骤的具体内容，让学生明确：第一步是基因的遗传信息传递给RNA，此步可称为“转录”；第二步是转录出的RNA在核糖体通过指导蛋白质合成来表达信息，此步可称为“翻译”。问题情境FLASH课件观察课件演示并自由思考学生观察课件后再介绍转录、翻译、密码子等FLASH课件创设问题情境提问总结中心法则让学生明确：①遗传信息通过复制可以由亲代（或亲代细胞）传递给子代（或子代细胞）；②遗传信息通过转录可以由细胞核传递给细胞质；③遗传信息通过翻译可以由蛋白质的氨基酸序列表达出来。关于中心法则的补充和发展，可在其表达式中写明即可。POWERPOINT课件自由思考与讨论并发表看法练习（略）POWERPOINT课件观察课件并自由思考与讨论小结基因是如何通过控制蛋白质的合成，实现对性状的控制的。这里最好举出一些具体的例子加以说明。如：对白化病、镰刀型细胞贫血症、苯丙酮尿症的病症、病因的介绍，都可以用来说明“基因与蛋白质、蛋白质与性状之间的关系”。投影创设问题情境自由思考与讨论并发表看法小结５课后小结①本课题的教学内容是分子水平的知识，很抽象，学生接受起来有困难，因此一定要注意直观性，注意联系前面的知识，注意为主要内容做好铺垫。②本课题教学中还要注意对旧知识的复习和归纳。例如，复习归纳遗传物质必须具备的四个特点，复习归纳“碱基互补配对原则”的体现等。关于“碱基互补配对原则”可引导学生归纳出五个方面可以体现此原则，即①DNA的结构；②DNA的复制；③DNA的转录；④