高中生物人教版稳态与环境第4章种群和群落第3节群落的结构 群落的结构教学设计

教学设计教学主题第四章种群和群落第三节《群落的结构》一、教材分析本节课是第四章第三节的内容，教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，群落研究的是不同物种的生物集合体，在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用，既是种群问题研究的深化，也是学习生态系统的基础。尽管学生对群落现象并不陌生，但由于生活经历简单性和生活环境差异性，学生对群落还仅停留在零散的、非系统的感性认识上，要理解群落的核心知识概念还存在着一定的困难，这就需要按照新课程理念的要求，在注重与现实生活联系的基础上，引导学生积极开展探究性学习，通过多种教学方法和手段，才能实现教学目标。二、学生分析在前面的学习中，学生就已经掌握了种群的特征及数量变化规律等相关知识，而且一起讨论、分析了如何研究种群和种群水平上研究的问题，初步建立了综合分析问题的能力和构建数学模型的能力，这为本节的学习奠定了基础。然而学生毕竟有着基础和其它方面（如空间想象及思维能力、兴趣、动机、毅力、情感等）非智力因素的差异，因此要进行因材施教。从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的学生；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次学生进行相应点拨。三、教学目标1、阅读分析群落定义能用准确关键词形式说出群落的概念。2、通过小组合作构建出群落水平上研究的问题知识网络。3、通过小组合作探究活动，说出群落的物种组成、种间关系及空间结构等特征四、教学环境√简易多媒体教学环境

□交互式多媒体教学环境

□网络多媒体环境教学环境

□移动学习

□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、导入新课时，用视频专家截取合适音乐片段片段欣赏刚刚在乳山闭幕的第十届中国艺术节中的一首获奖歌曲2、用PPT制作并展示“多种群落”的图片，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。3、探究新课和合作探究时使用电子白板进行曲线的模型构建，种间关系的数学模型4、最后投放那拉提草原群落从现实情景中体会本节课生物学道理。通过PPT展示生活中实例提高学生学以致用的能力和解决问题的成就感！六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入

欣赏刚刚在乳山闭幕的第十届中国艺术节中的一首获奖歌曲思考：1、此情此景指的是哪里？2、该自然区域内的所用生物构成生命系统的那个层次？先来学习那拉提草原群落相关知识。思考、回答音乐播放

探究一PPT屏显展示以下问题：

温故知新，提出问题：1、阅读课本黑体字，结合种群定义用三个关键词概括出群落的定义？2、思考完成群落的有关判断：①、无菌培养基上接种后长出的大肠杆菌菌落

（

）②一个池塘内包括动物、植物。

（

）③、集市上的白菜、萝卜等植物，鸡、兔等动物以及蘑菇、木耳等微生物（

）？合作探究视频资料、文字资料探究二PPT屏显展示以下问题：请阅读教材P72的文字内容回答以下问题（活动2）提出问题：分析常绿阔叶林和常绿针叶林图片，判断是否为同一群落，概括出①区别不同群落的重要特征？②丰富度定义？

③那拉提草原生物类群有1800种，个体数平均值是1090个，蒙古草原生物类群平均有1500种，个体数平均值是209个，则两个草原丰富度的大的是？合作探究视频资料、文字资料训练课内巩固题自主完成PPT展示评价PPT投影答案自己更正PPT展示总结给学生启发，引导学生归纳制作思维导图，学生情感升华PPT展示插入音乐

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右1．本节以第十届中国艺术节•好山好水好地方“大乳山杯”《那

拉

提》歌曲情节引入，给予学生群落水平的情境，激起学生的兴趣，同学们能争先恐后的通过解决课件中设计问题，互相发表观点，进行思想的交流和碰撞。从而充分激发学生主动学习的兴趣，成为学习的主人。2．将教材上抽象的理论叙述情景化，让学生有迹可循。例如，以那拉提草原为例，学生开展讨论群落定义，群落水平上研究的问题，种间关系、空间结构，将讨论得出的一部分归纳结果展示给学生，引导学生的分析其中存在一些不合理的地方，从中体会分析的方法，从而避免了“讲”课带来的枯燥乏味。

3．注重生活联系实际，学生利用刚学的知识来解释生活中的现象，例如，四大家鱼、立体农业中的套种等现象。从而将学生学习到得理论知识与生活实际相联系起来，能更好的理解和巩固群落结构的知识。4、对课堂生成进行了充分的预设，设计问题串，且考虑了问题的难易程度，对于容易的知识点如群落结构中的知识点学生独立完成并展示；对于本节难点如种间关系数学模型的构建采用了学生先独立思考然后小组讨论再交流的策略，从分挖掘学生的潜力，并使知识的呈现条理化，教学难点迎刃而解。也对学生易错知识点进行了预测如：群落指的是所有生物而非部分生物；丰富度是指种类而非数量；大鱼吃小鱼不一定是种间关系中的捕食；竹林中的竹子不具有群落中分分层等等。5、评价贯穿于整个教学过程中，不限于语言评价同时注意评价形式的多元化，如对学生意想不到的精彩回答给予“非常准确，思路开阔”等高度评价，对于回答不完整的学生给予“好，那个同学有其他想法”等能及时给予鼓励性评价，其中不但有师评、自评、同学之间的评价。不限于语言评价，而且在每个知识点后都设置了一系列难度适宜的跟踪练习，及时进行每个知识点的评价，便于随时把握学生的学习情况。6、抓落实，充分利用课中导学案中的知识填空、问题串、表格对比，跟踪训练，模型构建等形式调动学生真正动起来，学生在课堂上不但动动脑思考、动嘴而且动手避免了眼高手低的习惯，大大提高了学习的效率。反思不足之处：1、在学生活动有些拖沓，课堂时间掌控不够理想，有点前松后紧。在这节课中，设计了较多思考的问题，大部分学生也表现出了浓厚的兴趣。但部分同学对于捕食关系的理解不是很深刻，构建捕食关系的曲线时，不得不再花时间来强调和修改，花费了大量时间，以至于后面的群落的空间结构及应用和课堂小结等部分知识处理得不到位，整堂课出现了前松后紧的现象。2、细节处理有待推敲。雪兔和猞猁种群数量的变化曲线图，是这节教材中很好的一个让学生锻炼数据分析、归纳能力的材料，但是在教学中对这部分内容利用不够充分。原因有二，一者教材上有一部分从1845年到1855年两者数量的变化趋势并不是很明显和具有代表性增加了学生的理解难度；二者虽然进行了预设调取1885年到1895年但还是没有形成规律，在以后的教学中我会以1905年到1935年为例不但变化明显而且还能形成小循环容易得出规律，从学生的认知规律和学习兴趣，技能培养方面都会有良好的作用，这是本节课中一个很大的遗憾。3、对课堂预设不足，应变能力不强，有些预设想未能想到。比如这节课的关于群落水平上要研究的问题，梁邵婴同学抛出了出生率死、死亡率、年龄组成、性别比例等问题，由于没能预设到所以学生有这样的疑惑，我在以后的教学中会在课前对种群的特征进行回顾或者在本节课结束时将群落与种群水平的特征进行列表比较，但本节没能列表