【智慧校园】-智慧校园信息化规划

智慧校园教育信息化规划报告目录第1章 规划背景 41.1 编写目的 41.2 参考文献 41.3 国家教育信息化的形势 61.4 智慧校园的提出 81.5 智慧校园的机遇与挑战 91.6 智慧校园的必要性与意义 11第2章 总体规划 132.1 规划思想 132.2 规划目标 162.3 规划原则 182.4 总体规划 202.4.1 智慧校园教育信息化建设规划 202.4.2 智慧校园教育信息化框架体系 222.5 技术特色 262.5.1 智慧校园教育信息化数据互通 262.5.2 智慧校园教育信息化资源整合 262.5.3 智慧校园教育信息化个性化定制 262.5.4 智慧校园教育信息化访问规章及权限 282.5.5 智慧校园教育信息化无缝集成规划 30第3章 规划内容 363.1 规划指南 363.2 智慧管控平台 373.2.1 统一身份认证 373.2.2 数据交换 433.2.3 智慧校园门户 433.2.4 基础平台 443.2.5 教育教学 483.2.6 德育管理 563.2.7 行政管理 613.2.8 总务管理 663.3 移动随行 683.3.1 菁菁校园 683.3.2 成果分析 683.3.3 报修系统 683.3.4 我的工资 693.3.5 老师教案 693.4 堂堂清 693.4.1 任务发起功能 723.4.2 播放多媒体课件 723.4.3 在线答题 733.4.4 答题结果统计分析 733.4.5 多角色用户在线 743.4.6 课堂质量监控 753.4.7 教学资源共享 763.4.8 在线答题器功能 763.4.9 信息管理功能 763.5 智慧教学 773.5.1 智课堂 773.5.2 智比赛 813.5.3 智微课 833.6 智能校徽 863.6.1 系统工作原理 863.6.2 系统组成 883.6.3 系统配置 883.6.4 系统功能 893.7 智慧录播 903.7.1 整体建设 903.7.2 优越性说明 913.8 智慧安防 1013.8.1 整体建设 1013.9 基础支撑环境 1023.9.1 基础硬件配置 1023.9.2 成熟软件配置 103第4章 建设步骤 1044.1 实施原则 1044.2 进度计划 1054.3 项目组织 1054.3.1 组织结构 1054.3.2 职责与任务 1054.4 项目运维服务 1074.4.1 组织结构 1074.4.2 职责与任务 107第5章 风险预案 1075.1 基本实施策略 1075.2 建设策略 1085.3 应用策略 1115.4 持续改进 112

规划背景编写目的编写本方案的目的是建设“智慧校园教育信息化规划”项目的立项、规划可行性论证，供教育管理部门领导、专家进行决策。参考文献《智慧城市》，清华大学出版社；《教育信息化十年进展规划（2011-2020年）》《国家中长期教育改革和进展规划纲要（2010-2020年）》《刘延东国务委员在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话(2012年9月5日)》《网络环境支持的数字校园综合解决方案（中央电教馆2012）》《基础教育数字校园建设标准V0.9》《教育管理基础代码》《教育管理基础信息》《教育行政管理信息》《平凡中小学校管理信息》《中小学应用互操作框架（CIF）规范说明1.0（dev21）》；《中小学数字化校园建设内容及战略重点》，北京师范大学，黄荣怀；《服务是数字校园新的需求》，北京师范大学，黄荣怀；《数字化校园特征、内容及建设模式探讨》；《从应用系统结构谈数字化校园的应用推动策略》；《数字化校园平安策略的研究》；《信息化环境下课堂教学信息处理研究》；《以教育信息资源配置为核心的中学数字化校园建设的实践研究》；《中学数字化校园建设与管理研究》；《多媒体教学环境工程建设规范》《数字化校园系统集成的面对服务设计》，济南大学，刘畅，杨波；《计算机软件产品开发文件编制指南GB/T8567-2006》；《计算机软件需求规格说明规范GB/T9385-2008》；《计算机软件测试文档编制规范GB/T9386-2008》；《信息技术软件生存周期配置管理GB/T20158-2006》；《软件工程产品质量：质量模型+软件工程+产品质量GB/T16260.1-2006》；《中华人民共和国计算机信息系统平安保护条例》；《国家计委关于印发国民经济和社会进展第十个五年计划信息化重点专项规划的通知，计规划[2002]1172号》；《国民经济和社会信息化重点专项规划》；《国家信息管理标准（讨论稿）》。国家教育信息化的形势现阶段，经过国家一系列重大工程建设和政策推动，中国教育信息化建设已初具规模，特别是在教育信息化基础设施方面已经初步建设完成，城市和经济发达地区各级各类学校已不同程度地建有校园网、教育专网，并以多种方式接入互联网，信息终端正逐步进入农村学校；数字教育资源不断丰富，信息化教学的应用不断拓展和深化；教育管理信息化初见成效，电子政务（电子校务）逐步推广；网络远程教育稳步进展，为构建终身学习体系发挥了重要作用。教育信息化对于促进教育公平、提高教育质量、创新教育模式的支撑和带动作用初步显现。然而在信息化应用理念、智能管理、推广普及方面仍停留在相对初级的阶段，基础设施有待普及和提高；教育资源尚需进一步丰富和有效整合及均衡安排，信息化成果的共享率较低，教育管理信息化体系有待整合，同时如何缩短城乡间教育水平的差距等问题也有待解决，教育信息化所带来的效益未能到达人们的预期。造成上述情况的主要的缘由是教育水平参差不齐，在信息化的实施过程中存在如下的问题：管理体制有待完善，规章制度有待健全；缺乏市/区级的整体建设规划和目标，各部门、学校信息系统分散独立建设运行；缺乏统一的建设标准及数据交换准则；信息资源开发利用水平不高；缺乏统一的应用架构和信息平安保障体系；数据无法实时提取、缺乏对业务数据的再分析；信息技术的应用对推动实际教学工作的作用不显著；教育资源的安排比例失衡，学校缺乏常态校本资源建设和积累；区域优质教育资源缺乏和分布不均衡；因此只有从根本上解决上述在信息化过程中存在的问题，抓住教育信息化的本质，才能使信息化达到其应有的效果。要解决教育信息化中存在的问题，进一步推动我国教育信息化的进展，为构建全民学习、终身学习的学习型社会供应重要支撑，就必需以创新求进展，加大政府投入力度，吸引社会各界广泛参与，增加全社会对教育信息化建设的重要性和紧迫性的认识，在管理体制、运行机制、思想观念、技术水平上不断创新，推动教育信息化向更深层次、更高水平进展。智慧校园的提出我国教育信息化正由初步应用融合阶段向着全面融合创新阶段过度，无论从国家地区的宏观层面、学校组织中观层面，还是学习者个体层面来看，教育信息化都是一个平衡多方关系、创新应用进展、追求卓越智慧的过程。智慧校园是经济全球化、技术变革和学问爆炸的产物，也是教育信息化进展的必定阶段。智慧校园通过利用智能化技术（机敏技术）构建智能化环境，让师生施展机敏的教与学方法，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培育具有良好道德品性、较高思维品质和较强施为能力的人才。智慧校园是教育的一种过程，一种境界。在智慧校园中，老师应当是布满教育智慧的，课堂应当是智慧的课堂，管理应当是智慧的管理，智慧校园的真谛是给予学生以智慧，以老师的智慧激发学生的智慧潜能，不是只关注学生的学问、技能、分数，而是更关注学生的未知世界，学生生命的智慧。智慧校园是一种最直接的、帮忙人们建立完整体系的教育方式，其教育宗旨在于引导学生发觉自己的智慧，帮忙学生进展自己的智慧，指导学生应用自己的智慧，培育学生制造自己的智慧。其最重要的价值在于帮忙学生建构一种前所未有的具有自我组织、自我进化、自我完善、自我构建、自我进展，具有独特个性的完整的集成智慧体系。智慧校园主张借助信息技术的力气，创建具有确定智慧的如感知、推理、帮忙决策、学习时空环境，旨在促进学习者的智慧全面、协调和可持续进展。通过对学习和生活环境的适应、塑造和选择，以最终实现对人类的共善（对个人、他人、社会的助益）。智慧校园就是通过一系列直指人心、直指本源的智慧修炼帮忙程序，对学员予以开启、诱导、教化；帮忙学员排除干扰，放下包袱，开放心态，开阔思维；回归本性，回归本自具足的智慧；引爆激情，开发脑能，制造性地解决问题的能力的教育。智慧校园要落地生根、开花结果，需要以智慧学习环境为技术支撑、以智慧教学法为催化促导、以智慧学习为根本基石。智慧校园的机遇与挑战信息技术在当今社会各领域的应用已非常广泛，而教育信息化对学校教育所产生的影响也越来越大，尤其对转变教育思想和教育观念、促进教学改革、实现教学手段的现代化等方面都能起到显而易见的作用。那么，如何在教育信息化面前应对自如、如何通过提高自身的信息化水平来促进教学水平和教学能力，使之更能切合课堂教学的实际与学生的需求等等，诸如此类的问题必需进行深化的思考。教育信息化是将信息作为教育系统的一个基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。教育信息化的技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互和协作。教育信息化旨在把现代信息技术和教育技术应用于教学过程，其目的是以信息化带动教育现代化，促使教育和教学在已有的基础上不断跨越新的台阶。当然，教育信息化对传统的教育思想、教育观念、教育模式、教学形式、学习方式等也会产生巨大的冲击，而且这种冲击已经形成，但其又是一种有利于教育健康进展和进步的冲击。教育信息化是包括信息与信息技术这两个方面在教育、教学中的应用与推广，而非仅仅指信息技术这一个方面在教育、教学中的应用与推广。教育信息化在教育、教学中的应用与推广涉及教育、教学领域和教育、教学部门这两大范畴，前者侧重教育、教学的应用，后者侧重行政管理的应用；而非仅仅涉及教育、教学领域或教育、教学部门这一个范畴。教学活动是具有确定时空限制、组织形式并有老师参与的特定教育活动，教学是最重要也是最普遍的一种教育形式，教学活动的时间限制体现在课时安排，空间限制体现在教室授课，组织形式体现为小学、中学、大学、职业学校或短期培训等多种不同形式。教育信息化在强调应将信息与信息技术在整个教育领域和教育部门中应用与推广的同时，必需把重点放在教学领域、教学过程、教学资源、教学评价等几个方面的应用与推广。培育适应信息时代人才需求的教育质量，信息时代的人才不仅要把握符合行业特点的专业学问，而且还要具有信息处理能力、合作能力和学习能力，学会学习成为人才标准的最重要指标之一。利用现代通信手段和技术向欠发达地区和宽敞偏远地区传送教育资源，以缓解其资源匮乏的问题，同时利用信息技术为其供应教育教学的支持服务。利用信息技术和网络手段以缓解因时间、空间对教育带来的不便，使用信息化手段支持各种各样的学习更为普及，教育信息化能为全民的终身学习供应必要的技术支撑。智慧校园的必要性与意义在社会经济飞速进展、急需解决各种重要问题的前提下，在中国教育事业不断变革进展的环境中，充分利用其教学、科研先发优势，充分利用信息技术，从智能化、关联化、现代化出发，引入时下最新、最高科技的信息技术手段，实现对“智慧校园”的探究和推广；提高各级教育管理部门和学校自身各项工作的效率、效果和效益，提高职能管理影响力和教学科研水平，以此为依据实现教育服务社会的职能，服务于地方“智慧教育”、“智慧城市”建设的要求，为国家培育新一代高新人才打下坚实的基础，基于教育新模式，打造、构建学习型环境。结合智慧校园体系，将教育领域各方面业务融入体系中，形成空间应用，以及通过数据中心，实现了数据交互，而且还预留与国家级、省级数据中心对接接口，整体构建数据业务互连互通，全面提高了教职员工工作效率、效益，更加有效的便利了各级领导的决策分析，同时也加快了学校进展的进程以及教育队伍的培训和整体水平的提高。教育信息化的建设进展，通过基于标准的教育信息化建设进展规划，深化贯彻落实科学进展观，以国家、省、市中长期教育改革和进展规划纲要的战略部署和要求为指导，紧紧围绕教育均衡化、现代化、国际化的进展目标，以教育信息化建设、优质教育资源共享、智慧教学为抓手，以构筑教育信息化管理体系为推动，以创新教育教学方式，提高教育质量为核心，推动信息技术与教育的深度融合，促进教育的均衡、优质、智慧、跨越式进展。智慧校园环境可以减轻学习者认知负载，从而可以用较多精力在较大的学问粒度上理解事物之间的内在关系，将学问学习上升为本体建构。智慧校园环境可以拓展学习者的体验深度和广度，从而有助于提升学习者的知、情、行聚合水平和综合能力进展。智慧校园环境可以增加学习者的学习自由度与协作学习水平，从而有助于促进学习者的个性进展和集体智慧进展。智慧校园环境可以给学习者供应最合适的学习扶助，从而有助于提升学习者的胜利期望。总体规划规划思想深化贯彻落实科学进展观，围绕战略任务和建设目标，紧紧抓住新一代信息技术进展机遇，全力建设人人享有信息化成果的智慧校园，以普及智慧应用为突破点，明确主题、聚焦重点，通过政府引导、多方参与的方式，全面提升教育信息化应用水平，推动学校加快提升信息水平。智慧校园是当代教育信息化的新境界、新诉求。智慧校园是素质教育在信息时代、学问时代和数字时代的深化与提升，是培育面对21世纪创新型人才、智慧型人才、实践型人才的内在需求。21世纪的世界是平的、小的、开放的、智慧的。物联网技术将人与人、人与物、物与物之间联系一起，嵌有智能芯片的任何物体可以“善解人意”，让整个地球变成最大的学会“思考”的“全球大脑”。这有利于学习者协同工作、优势互补，让每位学习者更加专注于感兴趣的任务。人的留意力是最宝贵的资源，应当让它集中在用户要完成的任务，而不是管理、配置硬件和软件资源上。置身于智慧学习环境中，学习者可以借助智慧终端，通过无缝接入方式访问互联网络，快捷提取所需的学问信息，选择适合的网络服务，将有限的留意力和心理资源投入到更需要它们的简洁的和高价值负载的学习任务之中，直接参与问题定义、形成方案和行动实践的过程，不断进展学习者应变简洁情境和问题的智慧能力。智慧校园信息化建设是以标准为灵魂，数据为基础，应用为根本，整合为目的。即：以《国家中长期教育改革和进展规划纲要（2010-2020年）》为准则，以标准化和技术规范化贯穿整个项目，以数据中心为基础，以需求为导向，切实将应用作为智慧校园教育信息化的根本和将来，一切面对应用，实现物理资源与信息资源的整合，为教育信息化系统搭建完善、有用、便捷、绿色的教育信息化平台。充分体现办学理念——特色。注重构建科学规范的服务应用与管理平台——服务。努力实现对各类应用系统、资源的优化整合——整合。重视利用先进的信息技术手段——前瞻。强调创设开放与共享的数字空间——开放。“智慧校园教育信息化”是教育系统建设的重要组成部分，是各级教育部门信息应用服务，调整业务结构，提高业务可持续进展能力的基础保障之一，也是一项迫切而艰巨的系统工程。“智慧校园教育信息化”的建设方针是：先行驱动，示范引领，统筹规划，务求实效，资源共享，平安牢靠。——先行驱动。“以教育信息化推动学校的进展需要，切实提高人口素质、工作技能及学问普及率，充分发挥教育为城市进展第一驱动力的科学进展观。——示范引领。“智慧校园教育信息化”的设计不仅要考虑在学校的落地性、有用性，更要吸取当前国内外先进的教学理念及当前信息化技术的进展成果，争取建成一个在全国范围内具备引领作用、行业标杆的教育信息化平台。——统筹规划。“智慧校园教育信息化”的规划与设计不仅应充分考虑实际业务的进展空间，而且在管理技术、信息技术、实现技术和平台技术等方面都会提出很高的要求；为了充分发挥系统的整体效能作用，应当加强对“智慧校园教育信息化”的统一领导和协调，统一规划，统一标准，分步实施，防止各自为政，重复建设。——务求实效。“智慧校园教育信息化”的建设必需紧密结合各级教育部门的业务特色，特别是依据教学教育业务的需要，突出重点，稳步推动；同时，要以先进的管理技术、信息技术，结合业务实际，实现以先进管理模式为基础的业务流程信息化；实现提高自身业务效率、业务能力和管理水平，面对宽敞师生及社会供应优质的信息化服务。——资源共享。充分考虑学校教育信息化建设现状，整合现有软硬件资源，提高教育资源的公平利用率实现各区县教育水平的均衡进展，同时，“智慧校园教育信息化”的建设应从信息源的规划和分类入手，建立全面的建设标准和信息标准体系，面对教育体系的信息系统全局，实现宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通。在区域实现大资源、大教学、大教研，在学校，实现统一管理、优质教学、智慧教室。——平安牢靠。“智慧校园教育信息化”的建设要树立平安第一的思想，建立严格的规章制度，采取有效的技术措施，同步规划和建设信息平安体系，保障信息保密、有效、完整、真实地传递，保障服务器、网络、数据库平安稳定地运行。规划目标“智慧校园教育信息化”是学校信息化进展的新形态，是将来十年信息化进展的主题，“智慧校园教育信息化”的基本特征是宽带泛在的基础设施、智能融合的信息化应用和创新可持续的进展环境。到2015年，“智慧校园教育信息化”的进展目标是，实施“智慧校园教育信息化”八大行动计划，建成泛在、融合、智能、可信的信息基础设施，基本实现人口精准管理、交通智能监管、资源科学调配、平安切实保障的城市运行管理体系，基本建成掩盖城乡居民、伴随市民一生的集成化、个性化、人性化的数字生活环境，基本普及信息化与工业化深度融合、信息技术引领企业创新变革的新型企业运营模式，全面构建以市民需求为中心、高效运行的政府整合服务体系，形成信息化与城市经济社会各方面深度融合的进展态势，信息化整体进展达到一流水平，从“数字化”向“智慧化”全面跃升。智慧校园的根本目的在于，让人们获得把握各种专业能力的能力。智慧校园是引导人们发觉自己的智慧；帮忙人们进展自己的智慧；指导人们应用自己的智慧；培育人们制造自己的智慧；帮忙人们构成一种前所未有的具有自我组织、自我进化、自我完善、自我构建、自我进展，具有独特个性的完整的集成智慧体系，最直接、最有效的教育。通过智慧校园，实现以下总体目标：为学生营造现代化的学习环境体系为老师形成先进的教育教学体系为家长供应全方位的互动交流体系为领导供应科学的决策分析体系为社会供应便捷的教育服务体系利用教育信息化将平台运行过程中的教育、教学和管理各类数据，利用宽敞老师的正常工作进行收集整理，通过多样化的数据采集手段，并汇总到全区县、全市；突破传统意义上不可量化的数据分析，多维度数据分析对比，形成多维度分析报表，供应决策支持、可量化的数据分析，为科学决策和宏观管理供应支持，加速实现数据统一全方位立体化分析。通过先进的信息化技术加速教育教学质量的提高，加速实现教育数据的统一管理与决策分析；通过平台建设大幅提升工作效率，实现对学校的教育教学的系统管理，从而降低资源建设的成本、提升管理效率。总体来说，充分抓住信息化带给教育跨越式进展的机遇，以建设智慧校园为目标，着力推动信息技术与教育的深度融合，形成高速、平安、全掩盖的教育城域网运行能力，构建有用、高效、先进的智慧校园环境，初步搭建以办公、管理和资源为核心的智慧校园教育信息化，形成比较完善的教育信息化服务体系，培育与数字化时代相适应的老师教学能力和学生学习能力，有力促进教育均衡化、引领教育现代化、推动教育智慧化的进展目标。规划原则智慧校园教育信息化的建设过程中，应本着“总体规划、分步实施、试点先行、全面推广”的原则进行，建设以数据资料数字化为基础、以沟通交流数字化为纽带、以教育教学数字化为核心、以行政管理数字化为支撑的教育服务平台。建设统一的智慧校园教育信息化建设标准、数据标准、接口标准，实现教育管理部门办公、决策支持、学校办公、教育教学管理、教学资源、后勤服务等方面的数字资源全面整合，进一步提高信息技术服务于学校教育教学工作的能力。建设原则：以应用为先的原则以老师和学生为服务对象的原则以服务教育和教学创新为目标的原则以数据和资源为中心的原则以符合标准为原则结构体系先进性的原则数据标准化和规范化的原则统一结构和机敏性相结合的原则数据集约化管理的原则数据开放的原则基于策略的自助服务原则与各级教育应用系统互通的原则总体规划智慧校园教育信息化建设规划中国教育正在不断崛起，但国内的教育和世界上的一些发达国家还是有确定的差距，其缘由表现在战略层面、组织文化、运行方面和管理IT方面，在管理IT方面，许多人把IT当作成本的投入，没有把IT信息化当成是进展变革的推动力，其实它是一种战略性资产。作为支撑教育事业有机蓬勃进展的软件与信息化技术服务，首先需要创新，这样能够给教育事业带来活力，也是教育事业健康高速进展的动力源泉；其次是融合，随着信息化技术网络化、智能化、平台化交融进展的趋势，使新技术、新产品、新模式不断的涌现，推动教育事业进展。随着电子消费品的高速增长，或许每个人桌面上都有一台电脑或pad，其实背后就是创新技术的开始，更多的是大量的应用服务作为背后支撑，这就是信息化，应用到教育领域，带给我们的是按需制作，什么时候需要，什么时候就得到；当然，这需要通过宽带网络，因此信息化可以不受时间、地点约束，无论在什么时间、什么地方都可以得到优质的服务，实现只要有网络即可随时随地在线办公服务。依据教育领域现状，建立以数据网络中心为核心支撑，采取分布式部署，集中式管理的策略，以用户应用为主导的教育服务体系，将行政办公、教育业务管理、教学资源服务、个人学习空间、虚拟教育社区等全部基于智慧校园教育信息化架构，形成完善体系，实现教育智能化，到处都为教育工作者服务。围绕全面实施素质教育、促进教育均衡进展，构建模式构筑有用、便捷、高效的数字化生态学习环境，大力推动信息技术在各级各类教育教学、管理、科研等方面的深化应用，促进相关流程优化与再造，变革传统教育理念、模式与方法，支撑和引领教育创新进展，为建设智慧校园教育信息化教育、学习型环境做出贡献。智慧校园教育信息化框架体系依据信息系统建设的指导，为充分保证系统在平安性、跨平台性、易扩展性、易维护性等方面的要求，采用先进的资源整合平台应用体系构架，基于门户服务的信息交互体系，营造一个真正平安快捷的教育、教学工作环境，通过数据共享建立教育、教学、办公综合的“门户”服务体系，全部学校都可以轻松登录，一站完成。智慧校园教育信息化的框架体系如下：建设组织政策保证体系本次智慧校园教育信息化的建设方向将以教育部颁布的《教育信息化十年进展规划（2011-2020年）》、《国家中长期教育改革和进展规划纲要》等相关政策作为指导，全面落实本次智慧校园教育信息化建设的总体部署和进展任务。建设遵循统一数据标准与规范体系本次建设的智慧校园教育信息化将遵循统一的数据标准与建设规范，实现各级教育教学系统、教育管理部门体系原有应用系统或机构信息系统、新构建的应用系统之间进行快速、平安的数据交换。构建统一管理服务、统一平安服务体系依据多年信息系统建设阅历，以及在数字校园系统上的胜利阅历，将在本次建设中构建统一管理服务体系，包括补丁管理、数据备份、网络管理、运维管理；同时还要建设统一平安服务体系，包括用户认证授权、应用平安、数据平安、系统平安、网络平安；确保整个系统在其生命周期中的牢靠运转。构建基础设施支撑平台智慧校园教育信息化需要依托于教育管理部门现有的网络基础环境、硬件基础环境、软件环境，本次智慧校园教育信息化建设主要涉及对硬件基础设施的升级建设，包括服务器、机柜、交换机等，软件基础设施的建设，包括操作系统、数据库等。构建应用支撑平台智慧校园教育信息化设计的应用支撑层为上层应用供应与网络硬件和操作系统无关的开发和运行的支持环境，并将用户管理、低层数据访问、数据封装、数据传输以及数据分析等的具有抽象适应性的功能开发成为平台通用组件，为上层透亮访问之供应清楚明确的接口，避开一层逻辑或实现的改动对其他层次的影响。构建应用业务平台应用业务层的构建是依据本次建设需求，同时结合学校业务并帮忙教育管理部门的日常办公、决策支持工作，以业务支撑层的基础功能实现为基础，依据用户实际业务需求，加以客户化定制的开发、用户自助式策略服务，实现应用业务系统的功能。构建数据资源平台智慧校园教育信息化设计依靠身份认证技术和信息平安防护技术，实现网络资源和信息资源的分级分类授权访问管理，以及网络和基础设施保护、边界防护，内部计算环境防护的目的。统一的接入系统设计通过学习空间、业务空间、服务空间、汇聚空间的设计为学校和教育管理部门、家长、社会公众供应一个基于网络的信息交互平台，遵循统一出口和统一入口的原则，通过统一的门户服务对学校、教育管理部门各个部门供应应用服务，对社会公众供应信息服务，对内整合各业务应用系统，通过对上层应用服务的请求，调度下层业务逻辑及其相关业务系统的资源，完成以事件为驱动的工作流和数据流的运行，供应基于单点登录（SSO）的认证方式来解决大量B/S应用系统的统一认证问题，从而削减用户使用各系统的难度。技术特色智慧校园教育信息化数据互通随着教育信息化建设工作的深化，本次项目建设将遵循统一的数据标准，通过技术手段实现对目前学校已经在使用中的应用系统进行整合，并设计规范、合理的数据接口，为将来可能接入的新应用系统预留数据接口，以保证平台中全部应用系统数据的互联互通。学校层面在数据交互的过程主要起到录入数据的功能，平台中的全部原始数据都来源于学校。学校同时可以供应的各种数据检索服务。智慧校园教育信息化资源整合建设校本资源库，平台为学校搭建一个校本资源库，资源库中可以是购买的资源也可以是老师自己制作的资源，比如课件、教学录像；师生们不仅是校本的使用者更是创建者；有力推动校本优质资源服务于学校，提高教学质量。智慧校园教育信息化个性化定制结合平台的实际使用情况，统一登录页面，并对登录后的门户个人首页进行全新设计，融合国际先进设计理念，提升到一个更新更高的层面，在视觉传达和使用感受上更加人性化，切实符合学校教育教学的工作，注重老师感受与教育教学的理念。从以下几个方面，供应个性化定制服务：建设新的个人门户首页，实现类似于WebOS的桌面应用定制方式，个人可以自动添加功能到个人桌面，并可以暂时隐藏不常用功能图标；可以允许用户自由定义多个分组类别的桌面；可以允许用户选择不同风格的桌面；用户界面是友好的，便利使用的，对于最常用的功能应当让用户最快的找到，而非常简洁的流程化的地方应当大量的供应应用户相应的向导；教育服务平台并不是游离于学校和教育系统的通用软件，也不是将企业或者政府应用软件简洁的改装，而是扎根于教育，基于对学校教学、教务、教育以及决策管理等具体业务的深化调研和教育专家深化分析，潜心研发特地针对学校的智慧校园。通过良好的架构设计，可以依据学校的实际情况机敏部署各种应用模块，供应个性化服务；能够用最低的成本，得到最大化的使用体验和服务。教育服务平台的门户系统可以依据用户身份供应满意其需求的特定信息和应用系统，而且其也是整个教育服务平台上各个应用模块信息的集中展示，同时用户可依据个人需要定制个性化的应用访问快捷设置。用户登录后的首页界面可以依据用户的需要自行设置需要显示的版块及各个版块的排放位置；同时将常用功能创建为快捷方式，便利操作；系统的通知公告、领导安排的任务及用户自己的任务安排、各部门发送的需要上交材料的通知、课程调整通知、约课的通知、试验室预约的通知等等都会实时在页面顶部进行消息提示，同时在页面右下角会实时弹出提示框；用户在首页就可看到自己的课表等与个人息息相关的信息；智慧校园教育信息化访问规章及权限门户对校园网内的信息和应用系统进行管理和整合，统一把握用户对信息和应用系统的访问，为用户供应集成的访问入口。同时，门户依据用户身份供应满意其需求的特定信息和应用系统，同时用户可依据个人需要定制个性化的应用访问快捷设置，用户界面显示可机敏定制，为用户供应个性化定制服务。同时，作为教育服务入口，建设完善的身份认证机制，结合账号自动生成系统，使得老师、学生、家长通过个人信息，自动生成相应的登录账号，可以随时随地登录智慧校园教育信息化服务平台。智慧校园教育信息化将面对各类用户供应公共存储、计算共享带宽、平安认证以及各种支撑工具等通用基础服务，支撑优质资源共享和教育管理信息化。依托ip地址统一部署规章，采用有线与无线网络相结合的整体平安认证架构。可以采用web认证方式，无需安装客户端，b/s架构模式，以此来访问智慧校园教育信息化平台，免去了不同终端的客户端安装可能毁灭的问题，有效的避开了不同系统的平安软件的阻挡、禁用、误删等问题，还可以削减技术维护量。身份认证体系可以采用实名认证的方式，实现分级认证，全网漫游，进行统一身份认证管理，管理员用户可以对通过审核的用户进行授权，那么，各类用户也可以在自己被授予的权限范围内，对智慧校园教育信息化务平台的各区域内容进行漫游访问。身份认证管理系统可以统一集中管理用户，可以对身份系统中的用户进行授权，同时能够统一收集、同步用户的身份信息；依据授权自行管理用户信息，保证全部用户身份信息以及网络平安等方面的集中有效管理；同时对于有线和无线用户，以及各终端用户实行统一管理，使用个人统一身份信息、同一套账号密码。系统首先通过基础设置，将基础数据进行配置，之后可以对学校的各种角色安排权限，然后就可以对全部用户给予相应的角色，以此完成不同的操作，每个用户依据所给予的角色，具有不同的访问权限，同时智慧校园教育信息化集成整合学籍系统、人事系统等第三方应用系统，可以进行数据的导入导出和无缝对接，数据交互、互通，有效的对各类用户进行权限划分以及管理信息化。智慧校园教育信息化无缝集成规划与硬件配置的无缝集成依据学校教育信息化建设情况，我们认为教育服务平台首先必需符合教育城域网络的结构和功能，其次平台也必需与配套的硬件支持环境实现无缝对接，因此，在设计平台时充分考虑了目前主流的硬件设备和技术。实现了教育服务平台的应用安装需求和在硬件环境下的应用使用需求，无缝应用迁移，并为以后扩展教育服务的掩盖范围供应了宽敞空间。对于教育服务应用访问需求，需要对网络、设备考虑到充分的可扩展性和高可用性；利用集成工具等手段实现软硬件无缝集成。依据教育服务平台的整体建设目标，机敏、高性能、高扩展性和高效地合理利用资源，便于资源的合理、有效地进行管理，避开资源重复投资造成铺张，实现了硬件资源共享和机敏调度，保障教育服务平台的高可用性。通过引入先进技术，集成服务器平台和核心存储作为教育服务平台的承载支撑平台，有效整合物理与虚拟资源，并依据需求，实现教育服务平台应用与硬件解耦。数据标准与数据无缝集成智慧校园教育信息化的建设在遵循国家相关标准的前提下，依据阅历，为了避开学校在长期的信息化建设形成“信息孤岛”现象，以及教育服务平台内部数据不能有效流转和最大化利用等问题，教育服务平台的建设将严格遵循数据标准，使得用户可以共享数据，同时为了能够实现教育服务平台内部各业务应用之间最大化的数据互通及数据共享，避开数据的重复录入，将设计以业务流程驱动的应用平台。数据交换实现各个应用空间之间的数据交换与共享，包括各应用之间数据交换和定制、数据发送和数据接收；供应各种主流关系数据库适配器组件、文件适配器组件等基础预制服务组件库供各节点共享，以适配连接到平台的各类应用、服务、数据支持业务流程的动态转变，使用户可以利用可视化拖放方式来连接预先测试好的服务组件，构建特定的业务数据流程。教育服务平台的规划和建设过程，是一个应用整合和再建设过程；是一个庞大的平台，其建设的成败涉及到多方面的问题，包括各种相关设备的选型，主要体现在教育服务平台的核心技术解决方案是否具有良好的应用集成设计，平台建设的核心问题是：对已有系统的整合能力和对将来依据需要而部署的系统的扩展能力。展开来讲，门户能够为用户快速访问任何形式的相关信息、应用供应统一入口，从而可以简化信息访问过程；同时可以快速连接到教育服务平台，并通过应用集成工具快速搜索数据信息，不同角色人员在应用各类业务系统的时候，产生大量的数据，这些数据通过确定的机制转化为业务数据传送到数据库，传送的过程中数据要经过数据过滤层、数据共享交换层，过滤层供应一些标准的数据接口、协议（如支持HTML、XML），通过过滤层后业务数据在数据共享交换层加工后融入数据框架模型中，在逐步庞大的数据库基础上，建立起不同层次的数据应用、服务应用，如具体的资源目录体系、强大的搜索引擎、业务数据的智能分析、各种应用集成工具，最终将业务数据运用到教育教学办公中，使各类信息流有机地结合起来形成一个良性循环。教育服务平台建设旨在全面整合和拓展教育领域各种应用，使得信息化成为教育教学支持应用、资源互换应用、沟通交流应用、数字化办公应用、数字化管理应用及领导决策分析应用的综合性教育应用平台，全面提高教育教学质量，最终为学生、老师、家长、领导服务。教育服务平台实现数据汇合本身不是目的，对汇合后的数据进行挖掘，使之充分发挥价值才是目的；以领导决策分析平台为基础，以公共数据库为基本数据源建设领导决策分析体系，该体系可以为各级领导供应微观和宏观决策数据，使领导能够直观的了解从各个部门的运行状况到整体运行状况，从而为决策供应依据。通过上面的分析，可以看到数据在教育领域内部的纵向应用、不同角色人员工作环境中数据的相互交叉作用，以及数据在系统中的循环更新过程，这正是以数据应用为核心的教育服务平台。教育服务平台应用业务空间作为核心业务的整体实现，由多个业务管理模块共同组成，各业务模块之间数据流依据教育领域业务规章有序流淌，实现数据互通及数据共享，避开数据的重复录入，通过各个业务模块间数据的互通与共享，实现各个业务模块集成。应用接口无缝集成各种业务应用系统之间均存在不同程度的互连互通关系，因此存在不同性质的接口，接口多、关系简洁；另外为了充分保证个应用系统的规范性和开放性，特提出一些接口要求。各应用系统之间的接口应达到如下目标：接口简洁明了，便于形成、操作和传输，并尽量满意现在和将来的需求；接口能机敏地支撑各业务应用系统的业务需求；各业务系统的接口应充分考虑平安性，适用性，不影响业务系统的平安性能和业务性能。各应用系统之间的接口应考虑如下原则：使用简洁、快捷的方式实现各应用系统之间的接口，充分利用其它业务系统的接口资源；接口规范应充分考虑各应用系统的应用扩展情况；保证接口数据在各应用系统之间所需要的一致性；接口数据能够便利的形成，并能在被接口方顺利地倒入；在接口数据交互过程中，应具有数据传送和接收传送后的确认过程；在满意要求的前提下，使接口数据量最少；接口数据传输把握策略牢靠且完善；具有牢靠的接口数据出错处理机制；充分利用各业务系统已有的接口资源；对已有的业务系统，接口实现时应尽量向标准业务系统靠拢；对正在规划建设的新系统，原则上新建系统应依据标准化建设。与第三方软件的无缝集成信息化建设的目标是为全面提升教育信息化应用水平，利用先进的信息技术手段提升老师教学能力和教学质量，为学校的行政管理、决策支持工作供应了强大的信息支持；在设计的时候不仅要考虑到学校教育信息化的建设特色，也要考虑到教育服务平台与第三方应用的结合与数据互通，因为教育服务平台作为信息化应用的集成整合，与其他第三方教育应用系统之间是相互支撑，统一不可分割的；只有站在教育系统全局建设的层面上整体考虑，才能保证智慧校园教育信息化将来在更广更深的范围内进行应用。采用先进的集成工具，以及依据业务流程和标准的接口规范，通过预留接口，由集成管理软件统一指挥管理，从而实现强大的教育服务平台，教育服务平台采用了松耦合模式，可以依据非跨子系统的业务逻辑都在各个子系统内实现，只有跨子系统的业务逻辑才在集成平台上实现，是在各个独立的子系统基础之上进行集成；这样的话，平台既能够充分发挥各子系统的优势，也能体现集成系统的强大，尤其是对于想要把已经建成的各子系统集成起来的用户，这种方式往往是很好选择。规划内容规划指南智慧校园教育信息化的建设将参照国家《数字校园示范校建设指南》的要求，系统遵循的标准分为以下几个方面：师生进展方面：师生是数字校园建设的核心，也是服务的对象。数字校园建设过程中要突出培育老师的教育技术能力、信息环境下创新教学的能力，学生的自主学习能力、协作学习能力、探究学习能力和信息技术素养。应用服务方面：应用服务是数字校园建设的窗口，是实现学校教学、管理、教研、生活等教育活动信息化的重要保障。应用服务体系采用先进的建设模式，支持各种教育教学业务信息通畅、高速互访和有效整合。数字资源方面：数字资源是数字校园建设的重点，丰富的数字化资源是学校开展信息化教学的基础和条件。数字校园建设要加强优质教育资源的建设与应用，并广泛整合外部环境中的各种优质资源。基础设施方面：基础设施是数字校园建设的基础和外显形式，包括校园网、终端、数据中心和各种数字化环境（如多媒体教室、计算机教室、老师备课室），为校园信息化应用服务供应硬件支持。保障机制方面：保障机制是上述四个方面数字校园建设内容顺利完成的重要保证，也为数字校园建设的可持续进展供应必要支撑，包括组织架构、信息化领导力建设、资金投入、人员培训、制度建设等方面。智慧管控平台智慧教育的真谛就是通过利用智能化技术构建智能化环境，让师生施展机敏的教与学方法，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培育具有良好道德品性、较高思维品质和较强施为能力的人才。通过智慧校园应用云平台可以通过信息化技术手段，不仅仅是减轻日常办公压力以及对学校教育教学等方面进行分析，而是更深一层的将现实中的数据进行挖掘、整理、收集，使数据成为整体的智慧环境的基础并将智慧服务带给学校。以下将具体介绍指挥管控平台中的应用功能。统一身份认证随着校园信息化建设的进展，学校内部的应用系统越来越丰富，而相对的学校人员，无论是老师还是同学，要使用这些不同的应用系统，就要记忆多个不同的电子身份信息，这样很不便利记忆和使用。由于每个应用系统都有自己一套独立的身份认证系统，这些身份认证信息则分布于各个不同的系统和主机当中，对这些用户的统一管理很困难，工作量相对较大。而在校园网络的监控方面，我们很难依据每个人的身份信息跟踪其网络行为，只能依据固定的IP地址来监控，而不能精确到每一个用户和个人。由于用户没有统一身份认证信息，每个应用系统的身份认证系统都是独立的，所以很难有针对性的对某一位用户制定个性化的的权限授权。因此，这样的身份认证体系，应用的集成相当困难，无法实现单点登陆，必需要实现统一的身份认证，主要有如下功能：1、目录服务目录服务是统一身份认证平台的基础。目录服务以层次结构，面对对象的数据库的方式集中管理用户信息，保证数据的一致性和完整性，为智慧校园各类应用供应用户信息的共享。2、Web访问把握单点登陆服务：供应CAS服务，用户只需要登录一次就可以访问全部相互信任的应用系统。包括可以将这次主要的登录映射到其他应用中，用于同一个用户的登录的机制；身份认证服务：供应跨服务器及业务应用的身份认证服务，确保跨业务系统身份认证识别。支持多种认证方式：支持基于认证接口、认证代理和LDAP认证的多种认证集成模式，支持用户/密码、校园卡/密码、数字证书认证等多种认证方式；应用认证接口包：Web同步数据触发转换接口管理工具；调用接口集、用户及组织机构读取接口集；群集服务:供应用于内存镜像用户权限、角色信息、组织机构信息集群广播。3、组织机构及用户管理管理创建多级组织机构、部门信息；管理系统用户信息、限制用户登录权限；4、权限管理权限数据管理的任务是对系统中的其他信息服务系统所供应的服务进行管理。其它的信息服务系统要使用本系统的身份认证和服务权限管理功能，首先必需将其供应的服务在本系统中注册。服务的注册包含功能的注册以及细粒度把握规章的注册，通过制定细粒度的把握规章，能够供应对网页、文件、数据库字段级等的访问把握，便于应用系统实现机敏的范围把握。功能包括：权限列表管理、下放权限单位管理、权限实例管理、配置。5、角色、角色组管理角色管理:依据用户的不同身份及不同的管理政策，划分出不同权限的角色、角色组，进行基于策略的用户分类管理；角色的创建、角色与权限对应模型、角色与用户对应模型管理，用于功能授权，支持多角色、角色冲突检测。6、个人权限管理查看个人权限范围，可进行个人权限管理职能的托付和收回。7、分级授权管理分级授权管理：建立全校的分级授权机制，每一个部门都可以配置用户授权方式。用户授权包括严格的分级用户访问权限把握和基于角色的授权管理两部分。8、身份审核对于组织机构的变动、角色的变动以及权限变动进行审核，实现真正的实体组织授权，避开管理员权限最大化，支持实体化真实授权模型。9、数据维护供应工具进行组织机构、角色、用户及权限等数据的批量导入、导出。供应相应的综合查询功能，能够完成批量用户密码初始化。导入/导出工具需要支持学校自主定制开发，并免费供应相应开发平台。用户基本信息应与人事管理系统关联，实现自动更新。总之，身份认证中心建立各个应用的用户统一认证以及用户授权体系，各应用人员不必再自行维护用户名和密码。授权系统支持机敏多变的授权方式，适应学校中不怜悯况的需要。系统同时能够记录每个用户的操作日志，供应必要的审计依据。用户使用智慧校园在此基础上实现单点登录。本次教育信息化设计使用开发框架中的基于J2EE的SpringSecurity体系架构构建最底层的用户认证体系并供应全面的平安服务，SpringSecurity是一个能够为基于Spring的智慧校园应用系统供应描述性平安访问把握解决方案的平安框架。它供应了一组可以在Spring应用上下文中配置的Bean，充分利用了SpringIOC（依靠注入，也称把握反转）和AOP（面对切面编程）功能，为系统供应声明式的平安访问把握功能，削减了为系统平安把握编写大量重复代码的工作。因此智慧校园系统认证体系完全基于SpringSecurity认证和授权的。即智慧校园系统数据库本身不存储用户名密码，仅通过账号实现与SpringSecurity用户的关联。削减了系统数据的冗余。用户是使用SpringSecurity中的用户名密码基于认证和访问决策管理器的管理来实现登录的。同时，智慧校园系统的基础数据管理模块又同认证和访问决策管理器做了无缝的集成，即通过智慧校园系统就可以直接完成对用户的添加、禁用、修改等操作。CAS旨在为Web应用系统供应一种牢靠的单点登录方法，具有以下特点：CASServer为需要独立部署的Web应用。CASClient支持非常多的客户端(这里指单点登录系统中的各个Web应用)，包括Java,.Net,PHP,Perl,Apache,uPortal,Ruby等。从结构上看，CAS包含两个部分：CASServer和CASClient。CASServer需要独立部署，主要负责对用户的认证工作；CASClient负责处理对客户端受保护资源的访问请求，需要登录时，重定向到CASServer。CASClient与受保护的客户端应用部署在一起，以Filter方式保护受保护的资源。对于访问受保护资源的每个Web请求，CASClient会分析该请求的Http请求中是否包含ServiceTicket，假如没有，则说明当前用户尚未登录，于是将请求重定向到指定好的CASServer登录地址，并传递Service（也就是要访问的目的资源地址），以便登录胜利过后转回该地址。输入认证信息，假如登录胜利，CASServer随机产生一个相当长度、唯一、不可伪造的ServiceTicket，并缓存以待将来验证，之后系统自动重定向到Service所在地址，并为客户端扫瞄器设置一个TicketGrantedCookie（TGC），CASClient在拿到Service和新产生的Ticket过后，与CASServer进行身份合适，以确保ServiceTicket的合法性。在该协议中，全部与CAS的交互均采用SSL协议，确保ST和TGC的平安性。协议工作过程中会有2次重定向的过程，但是CASClient与CASServer之间进行Ticket验证的过程对于用户是透亮     的。另外，CAS协议中还供应了Proxy（代理）模式，以适应更加高级、简洁的应用场景。数据交换数据交换系统实现各个应用系统之间的数据交换与共享，包括各应用之间数据交换和定制、数据发送和数据接收。供应各种主流关系数据库适配器组件、文件适配器组件等基础预制服务组件库供各节点共享，以适配连接到平台的各类应用、服务、数据支持业务流程的动态转变，使用户可以利用可视化拖放方式来连接预先测试好的服务组件，构建特定的业务数据流程。智慧校园门户智慧校园系统门户是全部平台业务应用系统的访问入口，门户架构遵循统一出口和统一入口的原则，通过统一的门户对学校各个部门供应应用服务，对内整合各业务应用系统，通过对上层应用服务的请求，调度下层业务逻辑及其相关业务系统的资源，完成以事件为驱动的工作流和数据流的运行。基于门户服务架构的信息管理系统的目标就是为学校供应一个基于网络的信息交互平台，在先进技术的保证下，营造一个真正平安快捷的教育信息化工作环境，通过数据共享建立智慧校园系统的“门户”服务体系，全部用户都可以轻松登录，应用一站完成。这种基于门户服务架构的平台的特点是：开放性：即在学校平台上直接面对各类用户；交互式：实现管理者和服务对象的在线交互工作；一站式：能在一个平台集中办理学校不同业务的多项事务，实现了智慧校园网的流程整合。这种基于门户服务架构的信息管理系统的应用优势是打破了时间、空间、部门限制；缩短办事时间，优化办事程序，提高工作效率；增加建设办事的透亮     度；提高建设管理与服务的规范性。由于各应用一般分别部署在不同的计算机上，用户访问这些应用时需要记住不同应用的访问方式、入口地址等信息，因此为便于用户使用，需要将学校已有应用及将来新增的应用通过“智慧校园门户”进行集成，通过门户为各应用供应集中的入口，同时实现应用的单点登录，达到“登录一次，走遍全校（应用）”。各类用户通过门户，可以定制自己的个性化门户。基础平台基础数据通过基础数据管理系统，完成系统初始使用的基础数据的设置，包括学年学期的设置、届维护、校区维护、班级维护、班级维护，系统管理员或教务人员在每学期开学前更新上述设置（系统同时支持多校区、多校区的数据录入），在上述设置完成后整个平台的基础数据就设置完成了，也就是说整个平台的其他各个业务系统才可以开始使用，其他各个系统的业务将以本系统的数据为基础。系统管理通过系统管理模块，系统管理员可以对智慧校园系统进行权限管理、职务管理、用户管理、授权中心等系统必要的维护管理操作。对于系统创建伊始，要完成系统权限的添加，角色的设定，指定某个角色能完成哪些功能。对用户登录的管理，比如用户名和密码的更改；对全部用户进行给予角色及其所操作的数据范围。相当于对整个数字平台系统的动态功能按钮的操控进行设置。模块管理系统中模块管理功能模块可以对每一个用户对平台使用的范围进行把握，每一个用户对应的身份会相应的安排若干个与其相关的模块。对不同身份的人严格把握他们的模块访问空间。组织管理组织机构是把学校真实的组织机构设置进系统，在系统中将会建立一棵组织机构人员树，智慧校园的绝大部分模块将要用这棵树开展业务，如在校务办公模块中，不管是发公告还是布置任务都需要用到这棵树，假如这棵树的设置不合理或者有些老师没有被设置到相关部门，那么在需要发通知或布置任务时就很难找到相关人。该模块设置完成后，系统框架基本建成，此模块关系到许多业务模块的人员权限安排。人员档案人员档案子系统包含3个大模块，学籍管理、人事管理、家长档案人事管理老师管理功能模块可对学校全部的老师进行统一管理，具体包括老师的合同管理、老师信息管理、老师职称管理、离职管理等。学籍管理通过学籍管理系统，老师可以在此功能模块下对学生信息进行统一操作，如学生信息的加入、学生调班、学生学籍异动、学生毕业，以及对部分学生的学籍恢复等操作，可以大大压缩人工处理表格文档变更所带来的一系列繁琐操作。供应对学生学籍数据的全面、全程管理，相关职能部门和用户依据需要可查询和查看学籍信息。家长档案家长可通过家长档案模块填写自己的信息：姓名，地址，联系方式等。作息管理通过作息管理来进行教学周、每日课时数及作息时间的设置，是系统平台的其他模块（如排课模块）所依靠的基础数据。并能够在相应的模块中显示作息时间，发挥其功能铺垫作用。数据字典数据字典用来维护系统内一些通用固定的字段名称。如库房管理的领用类型就固定的几种，不会再增加，就可以用数据字典值维护，规范且可控性强。教室管理通过教室管理对学校的教室的信息进行编辑，统计位置、容量等的信息。并进行教室功能区安排，配匹相应的班级、班级或授课区，或设置为试验室等个性功能区。使用统计应用统计通过两个维度的统计，一是从用户维度实时统计每个用户对系统各个模块及各个模块下各个功能的使用情况，包括使用次数、使用时间等；二是从各个模块及各个模块下各个功能的使用情况，包括使用次数、使用用户、使用时间等；统计系统的整个使用情况，使管理者能够把握整个平台的应用情况，准时调整系统推动策略，同时可在实际应用中更准确的把握学校对信息化的需求。支撑平台支撑平台包含3个支撑系统正常运行的平台，标签、积分、短信。系统管理员可通过支撑平台维护标签、积分和短信的相关信息。教育教学课程管理课程是教育活动的基准，课程综合管理是学校管理的主要工作。通过课程管理系统，拥有相应权限的用户可从学校、班级、班级、老师几个维度和层面上对课程进行设置和维护管理工作，可以自动统计任何时间段老师的课时数，同时教务干事可对因为特别缘由课时发生变化的老师进行课时的增减。其中，系统的亮点是针对高中学段文理分班情况，对每个班级指定本学期开设的课程；为老师设置课程时，可以从老师本身和班级两个角度进行设置。教材管理教材管理模块完成的功能主要是依据教材、教辅资料名称或出版社名称,对学校现有教材库进行综合管理维护。学校教材库的数据建立后,可以呈现每个班级所使用的教材,可以依据班级\学生个人等情况安排查询权限,使用者可以依据自己的需求对所需教材的版本等情况进行查询。选课管理选课系统在老师登录系统后，可以在系统中申报课程，管理课程相关的材料，与学生进行交流；选课管理主任审核课程、为课程加精或指定其在外网显示、设置开课信息，任课老师可对自己所开设的选课调整学生、上传资料，学生可通过系统进行网上选课、上传作品、评价老师，选课完成后，由选课管理主任依据选课人数确定是否开课；最终还能够对学校的校本课程情况和老师开设校本课程的情况进行汇总统计。选课管理主要解决三大问题：课程的管理与选课活动管理。学校课程的宣扬以及与学生家长的互动。老师课程成果的汇总与管理。排课管理排课管理功能模块能够帮忙排课老师提高学校的排课效率，设置学校的排课规章，同时满意了学校老师的排课需求及课程本身的排课特点，同时还能对个别老师进行调课管理员不需要每次都进入排课表进行课程的调整，只需要在调课表处，调整老师某个周的课程，确认保存后可自动生效。同时该功能还支持两种特别模式——分层走班排课、选修排课，极大的支撑现在教改所倡导的分层次教学模式及一些国际学校的选修课程设置的需要，大大减轻排课人员因需考虑课程设置的诸多简洁元素带来的繁重工作量。查看课表查看课表即在使用排课系统生成课表后，系统会依据访问者的不同身份,调取与其身份匹配的数据，直观呈现与之对应的课表信息，供者查看。也就是教学管理者、任课老师、班主任、学生会依据自己的角色特点直接查看与自己身份相匹配的课表并可导出进行打印。个性化课表具有规范化、课程信息全面、清楚度高等特点。考务管理电子化的考务安排，将考试信息作为成果分析系统的基础数据，便于进行成果统计分析。通过考务管理系统，相关教务人员可以对学校进行的一些考试信息进行集中设置和管理，包括对一次考试设置班级、课程、成果录入人等相关信息，对一次考试设置考场，对一次考试设置监考人员、巡考人员等相关信息，同时可以对一次考试设置缺考考生的信息。考试标准设置考试分数段，名次段，学生成果单（学生成果单显示项，学生成果单分布图），考试统计模板（各科分数线）成果统计分析成果统计分析通过对学生成果的各类分析，找出教学中的薄弱环节,评价老师的教学水平，为老师调调整教学方法、圈定重点对象及学校的管理供应参考。成果信息可以由老师在线录入或者依据特定模板的Excel导入。相关的成果分析结果会记录在学生考评和老师考评中。提高教学管理的自动化和智能化。可依据不同学段、班级、课程、学生、老师等情况呈现成果统计报表；并可对历史成果进行查询与对比分析；全部分析结果均可以图表形式表现。试卷分析通过对考试试卷的分析，得出题目的得分率、学问点得分率、班级得分率、老师得分率这种手段，考察试卷结构是否合理、学生学问点把握情况、老师学问传授情况，是提高教学质量的有力途径。通过试卷分析系统，可以对一次考试科目进行小分统计，得到小题得分率和学问点的得分率，形成多维度报表。本系统功能包括创建试卷和设置试卷的题目结构，设定题目分值和学问点，录入小分，统计小题得分率、学问点得分率，将教学与考试更紧密联系起来，更好的指导学校教学工作的开展。备课平台备课平台为任课老师供应在线备课和集体备课的环境，便利老师统一组织课前、课中、课后资源和计划，实现教、学、案一体化管理；并可以对他人开放扫瞄的备课结果进行评论。备课组长也可以通过这个平台查询、审核、推优备课组中老师所备的课程，促进大家共同提高。同时系统供应校长和教务主任查询全校老师所备课程的权限。云盘支持资源类型设置和维护，便利上传资源、资源检索和下载；供应资源评论功能。校园文库供应一个快捷上传、下载以学校常用的资源格式（视屏、音频、图像、word、ppt）分类的资源库，特地存放这些有别于教学资源的资源，便利不同用户使用。在文件库中每个人可以将自己的资源进行上传，保存在服务器中，并且可从自己保存的全部资源当中选择任意资源进行共享，通过专人审核之后，其他用户可以在资源库中查看、使用他人共享的资源。学问点学问点模块主要是依据学问点考纲或其他考试标准，录入各个学科各类考试所考查的学问点，并搭建学问体系，构造学问层级，从而形成学问点库\树，为后续试卷分析等业务模块的功能实现供应基础数据。招生管理招生管理可以对全部报名