双减与新课程标准背景下如何提高小学语文阅读教学的实效性

如何提高阅读教学的实效性双减与新课程标准背景下双减：减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担前言在强化“五项管理”，落实“双减政策”的大背景下，语文初中教学改革正在不断深化，教育创新意识已逐步深入课堂，深入到语文教学中的每一个环节。

语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统-一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力;同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，全面提升核心素养。——《义务教育语文课程标准》2022年版生活是语言学习最基础最基本的课堂，我们的教育教学资源均来源于生活而又提炼于生活。生活中处处蕴藏着教育教学资源，在教育教学资源的整合获取中也处处弥漫着生活气息。阅读文字也许是单调的、文字堆砌的、冷冰冰的符号的世界；而传递出的是真实的，是有血有肉的，是更容易实体化的世界。对学生而言，生活更易理解，书本上学习的知识归根结底就是运用到生活中去，因此知识的掌握离不开生活。生活化教学模式的创立，让学习不再是一件枯燥乏味的事情，而且引导学生自主学习的积极性，提高了学习效率。双减政策的提出让语文阅读教学逐渐呈现出全新的改革趋势，传统的灌输法以及学生接近被动且机械化的模式已无法适应新课改的学习诉求。在此背景下，把时间还给学生，把阅读的乐趣带给学生，把轻负提质的效果带给学生。五、教学过程要实在。一、文本解读要准确。三、教材的分类。二、教学目标要明确。四、教学环节要简化。如何提高阅读教学的实效性？一、文本解读要准确准确地解读文本，是上好阅读课的前提。教师要以普通读者欣赏性的阅读，学生学习，教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。

第一步，从教师的角度思考：教师要作为一般的读者去赏读，投入其中，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……

第二步，以学生的角度思考：思考学生自己会学、不会学什么，学习中的困感是什么，哪些可能是学生的兴奋点，老师思考用什么方法引导、解决。

第三步，“教材无非是个例子”，从编者的角度思考，作为教师应该重新审视文本，明确编者是如何将课标落实到每一篇具体的课文中的，领会教材编写意图，从一组课文，整册教材乃至整个小学语文学习阶段中的地位和作用去思考，正确把握教材。

第四步，从教师教学的角度，弄清楚“文本写了什么内容”，“是怎么写的”，“为什么要这么写”的问题后，立足学情，依据课标，文本特点及课后练习提示，综合考虑，确定教学目标、教学内容以及教学策略。二、教学目标要明确

1、低年级的教学目标（1-2年级）

①以识字、写字、学词为重点。低年级的老师一定要给学生打好识字，学词的基础，要培养识字的兴趣，培养独立识字的能力。要使学生能够积累更多的词汇，而且不只会抄、会默，还能够在口头和书面表达中灵活运用。

②重视朗读训练。训练学生朗读。首先，把课文读正确，其次读流利，读出一点语气来。读正确，每个字音都要读正确，包括轻声、儿化、变调要读正确，多音字要读正确，要不丢字，不添字，不颠倒，不重复字句。还要读出长句子当中的词语之间的停顿。我们培养孩子读正确，才能慢慢地建立起语感来。

③指导学生理解少量的重点词句。

逐步培养学生能从文中找出重点词句，教给学生理解重点词句的方法。

④积累语言。

低年级语文教学要重视语言的积累，从词语到句子，甚至成篇的短文，课文要尽可能让学生背。多读一些好的童诗，童谣，好的古诗。

2、中年级的教学目标（3、4年级）

①重视段的教学。在中年级，要利用合适的课文，培养孩子把握一段的内容，进而把握一篇课文的主要内容；由理清一段的叙述顺序到理清一篇的叙述顺序。一个是把握文章的大意，一个是理清文章的叙述顺序，这两种能力都是很重要的。

②重点词、句的训练。③略读课文粗知大意。

④养成读书看报的习惯。培养学生的读书习惯和培养学生的学习能力同样重要。

3、高年级的教学目标（5、6年级）

①继续进行词句训练，重在体会词句的含义。②进行篇章训练，不仅要比较准确地把握课文主要内容，而且要理清文章叙述顺序，领悟文章的表达方法。注意读写结合，从读学写。③学习不同文体（诗歌、散文、说明文、叙事写人）文章的阅读。④学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

在语文教学中，我将教材内容进行归类。分为“写人记事”、“写景状物”、“说明文”、“古诗”、“哲理性文章”等。在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给学生。例如：“写人记事”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读课文，必须要了解课文写的是什么人、什么事；第二步，读课文，必须要了解课文叙述顺序、理清课文的脉络；第三步，抓住文中描写人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，反复读去体会文章所表达的感情或文中人物的感情。再例如：“写景状物”的文章，我让学生按这几步去学习，第一步，读文章，了解写了什么内容；第二步，了解写作顺序或观察顺序；第三步，读，了解作者抓住了景物的什么特点写的；第四步，抓住文中的重点词、句、段反复朗读去体味感情。三、教材的分类四、教学环节要简化一节课40分钟，时间有限，环节太多，走过场，浪费时间，达不到实效。

阅读课基本的环节：初读课文，整体感知——抓住重点，深入领悟——品读赏读，揣摩写法——积累语言，尝试运用。当然，也要因文而异，对于童话、寓言，要采用以下环节：初读，知顺序——熟读，记语言——再读，演一演。

古诗教学：读正确——明诗意——悟诗情——得学法。

借景抒情文：初读，读通顺——再读，读出境——三读，读出情，谈感受。对于写法有特点，且学生学得来，用得上的课文：了解内容——领悟写法——尝试运用。对于适合习得某些方法的课文：方法渗透——方法领悟——方法运用。对于略读课文，选读课文：一读读通课文，二读粗知大意，三读交流感受。五、教学过程要实在教学过程要调动学生全员参与，全程参与。每个教学环节要有学习目标、有学习方法、有学习收获。每一个教学活动都要关注每一个学生，不能只让几个尖子生唱戏